“碰到天花板啦！”——大一班游戲案例

歌歌

活動(dòng)背景 　　塑料管是這個(gè)學(xué)期新增的游戲材料，孩子們興趣正濃，使用頻率也很高。在平常的自主游戲中，用軟管搭了各種各樣或平面或立體的圖案。如：花型、船、火箭等。因此他們對(duì)于軟管這一游戲材料的使用非常的熟練，前期經(jīng)驗(yàn)也較為豐富。 之前的搭建 ※※※※※?? ?活動(dòng)實(shí)錄 實(shí)錄一：初次搭高—比老師高 ?一、遇到問(wèn)題軟管不夠怎么辦？ 　　樂(lè)天、小榮和露露繼續(xù)搭建，很快搭到超過(guò)了老師的高度，成功讓他們信心倍增，他們打算搭的更高，比教室的電視墻還要高。但此時(shí)樂(lè)天發(fā)現(xiàn)軟管可能不夠了！ 樂(lè)天：“我覺(jué)得不行，要比蝴蝶墻高還需要搭很多層，可是我感覺(jué)軟管沒(méi)有那么多，搭不了那么多！” 露露看了看說(shuō)：“搭一層要12根軟管，好像是不夠……” 討論環(huán)節(jié)小榮：要不我們?nèi)フ覄e的班借一點(diǎn)吧，別的班也有這個(gè)?！?lt;/span>小榮：“我覺(jué)得可以”樂(lè)天：“我有辦法了！我們還可以不做花瓣，花瓣要那么多根，我們做一個(gè)少一點(diǎn)的形狀?！?lt;/span>露露：“我早就說(shuō)了，做花型要用十二根！”小榮：我們可以做成正方形的！正方向是四條邊，只要四根！露露：可是改成那樣，我們還是需要很多軟管搭的更高，我覺(jué)得我們還是需要借一點(diǎn)！ 商量過(guò)后他們一致決定先找別人借一點(diǎn)，再把搭高的形狀換成正方形搭高。 ?????????????????解決方法1.花型搭建改為正方形搭建2.找別的班借????????????????? 教師思考： 他們發(fā)現(xiàn)軟管不夠時(shí)，能夠通過(guò)積極社會(huì)性策略——向他人借用。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)樂(lè)天對(duì)于形狀的一些特征較為了解，通過(guò)比對(duì)花型使用的軟管數(shù)量較多，正方形四條邊使用軟管數(shù)更少，靈活思考，將花型改為正方形，通過(guò)改變形狀達(dá)到節(jié)約軟管的目的，真正解決問(wèn)題。 實(shí)錄二：繼續(xù)搭高—搭到天花板 一、遇到問(wèn)題怎樣可以搭的更高？ 　　解決好軟管不夠的問(wèn)題后，他們將壘高由花型變?yōu)檎叫卫^續(xù)搭建，很快完成目標(biāo)，于是這一次他們立下一個(gè)更高的目標(biāo)——他們要搭到天花板。定好目標(biāo)后，大家開(kāi)始搭建，人多力量大，很快搭到第十層，這時(shí)的正方體已經(jīng)比較高了變成了長(zhǎng)方體，即使小朋友踩在兩張凳子上舉起手來(lái)也觸碰不到，無(wú)法再繼續(xù)搭高。 ?????????????????解決問(wèn)題1.第一次嘗試——平放在地上搭到足夠長(zhǎng)再立起來(lái)（失敗?）???????????????? 1.發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題平放搭雖然高度夠，但立不起來(lái) （1）分析原因 嘗試失敗后，討論分享環(huán)節(jié)，我請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)自己今天游戲時(shí)遇到的問(wèn)題，樂(lè)天提出——他們的軟管立不起來(lái)！我請(qǐng)他分析原因 樂(lè)天：我覺(jué)得是因?yàn)檫@個(gè)軟管很軟，如果我們弄的很長(zhǎng)再舉起來(lái)的話就會(huì)塌。 露露：我們可以扶著 雨欣：扶著的話確實(shí)不容易倒，但是我們沒(méi)有那么高，扶不了那么高的地方。 （2）解決辦法——決定還是豎著搭高 樂(lè)天：而且我覺(jué)得也不能平放搭，因?yàn)?lt;span style="color:rgb(237, 35, 8);">軟管軟軟的容易斷，我們又搭的那么長(zhǎng)，但是我們又沒(méi)有那么高，扶不到它，它一下子弄起來(lái)就會(huì)散。所以我覺(jué)得我們還是不能平放在地上弄。還是只能豎著弄。 教師思考： 之前搭建的成功，讓孩子們有了更高的目標(biāo)。但隨之而來(lái)他們的遇到的問(wèn)題也更多。一開(kāi)始是解決怎樣搭的更高的問(wèn)題，他們想出的辦法是可以直接在地上平放搭，這讓我感到出乎意料的驚喜，其實(shí)根據(jù)常理而言，可能大多數(shù)人會(huì)通過(guò)增加搭高者的高度來(lái)達(dá)到目的，但孩子們卻突破常規(guī)，想到平放在地上搭，讓高度的問(wèn)題直接消失。這讓我不禁感嘆孩子們思維的無(wú)界性與靈活性。但當(dāng)他們成功解決高度的問(wèn)題后，卻發(fā)現(xiàn)因?yàn)檐浌芊浅＼浀奶匦?，他們的壘高根本無(wú)法站立，于是他們的問(wèn)題又變成了立起來(lái)會(huì)散架，但在面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，孩子們乎并沒(méi)有想到解決的辦法，于是他們保守起見(jiàn)，還是立著搭高。其實(shí)問(wèn)題圈圈繞繞還是回到了開(kāi)始，解決怎樣搭的更高，但我認(rèn)為，雖然他們這次的想法最終沒(méi)有成功，看起來(lái)走了彎路。但解題不就是這樣嗎？不斷的嘗試，在實(shí)踐的過(guò)程中最終得到最優(yōu)解！ ?????????????????解決問(wèn)題第二次嘗試——3張椅子、1張桌子和更換高個(gè)小朋友（高度還是不夠失敗?）???????????????? 1.發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題怎樣解決散架倒塌的問(wèn)題？ 解決問(wèn)題 （1）回顧分享 （2）實(shí)踐驗(yàn)證 ①積木加固底座——失敗 　　他們將積木一個(gè)一個(gè)的繞著長(zhǎng)方體壘，慢慢的圍住了第一層，被圍住的這層長(zhǎng)方體的軟管筆直，君諾往上加建，但他手下的軟管一直在傾斜，漸漸的就散架了。君諾不得不停下手上的動(dòng)作再次維修，這樣循環(huán)幾次后琪琪：“我不想弄了，我覺(jué)得沒(méi)有用。積木只能讓這些圍住的軟管站直，沒(méi)有壘高的，還是會(huì)倒。難道我們要把積木也堆到天花板去嗎？”露露：“對(duì)呀，我就說(shuō)了這個(gè)辦法不行吧！而且圍住了其實(shí)也不穩(wěn)固，萬(wàn)一有人碰到積木，那這整個(gè)軟管不是就倒了嗎？”于是他們放棄了這種方法！ （2）粘土固定接口——失敗 （3）人扶著——成功 教師思考： 回顧分享環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們提出了三種設(shè)想解決倒塌的問(wèn)題。并且一一試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)用積木加固的方式需要一直和軟管一起搭到天花，這其實(shí)就相當(dāng)于變相的增加了一個(gè)難題，非常的費(fèi)力且不討好。粘土的方式雖然暫時(shí)管用，但隨著時(shí)間的推移，粘土的粘性在慢慢喪失，直至崩開(kāi)。如果需要粘土有粘性，澤需要在干掉前一直捏住，非常難實(shí)現(xiàn)。而最后用手扶著的方法，雖然費(fèi)人費(fèi)力，卻是三種方法中最能起到作用的。成為了這次游戲中的黑馬。孩子們通過(guò)設(shè)想—驗(yàn)證—判斷——再驗(yàn)證——再試驗(yàn)的過(guò)程提高探究能力和思辨能力，合作能力，從而解決問(wèn)題。 ?????????????????解決問(wèn)題繼續(xù)嘗試加高——桌子＋4張椅子（太危險(xiǎn)老師制止嘗試失敗?）????????????????? ?????????????????解決問(wèn)題第四次嘗試——桌子＋梯子（成功）???????????????? 搬運(yùn)最高的梯子 桌子＋梯子先踩上去試試高度看看是否能夠可以夠得著 1.遇到新問(wèn)題軟管插起來(lái)費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)還難成功 　　君諾：等到軟管很高時(shí)，我能夠摸到上面的軟管，可是我很難將軟管插好。 萌萌：而且我發(fā)現(xiàn)這樣的速度非常的慢，時(shí)間根本不夠。 雨欣：是啊，要插那么多跟軟管，實(shí)在是太慢了。 解決辦法——?一根根疊加變成一個(gè)個(gè)的正方體疊加 　　 明哲：啊，我知道了我們可以不可以一個(gè)一個(gè)的插上去？就是我們先在下面搭好一些再往上插，讓王君諾疊上去呢？ 樂(lè)天：對(duì)，這樣在下面大家還可以一起搭建，速度肯定會(huì)很快！ 2.又遇到問(wèn)題離碰到天花板始終差一點(diǎn)怎么辦？ 　　隨著最后一個(gè)正方體的加入，整個(gè)軟管長(zhǎng)方體就差一點(diǎn)點(diǎn)碰上天花板了。君諾正準(zhǔn)備將接到的正方形疊上去，但他突然發(fā)現(xiàn)：“弄不了，這里太窄了！放不下一個(gè)這么高的！”雨欣：“可是這個(gè)離天花板還差一點(diǎn)?。?lt;span style="color:rgb(237, 35, 8);">要不拆掉一點(diǎn)再放進(jìn)去？”樂(lè)天：“拆掉一個(gè)又加一個(gè)不是還是會(huì)差一點(diǎn)點(diǎn)嗎？” 這時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了，孩子們面臨著再加一層又太高，可是不加又還差一點(diǎn)距離的情況。 ?解決方法——底下墊上積木 ?搭到天花板啦！ 　　游戲后，我拍攝了孩子們成功的照片和視頻，放在桌面，孩子們很是興奮專注的欣賞！ 教師的思考： 這個(gè)游戲由三四個(gè)人發(fā)展到十幾個(gè)人，每一次更高高度的壘高都會(huì)吸引一些孩子的加入，接踵而至的問(wèn)題也并沒(méi)有讓孩子們產(chǎn)生退縮的念頭，我想這就是游戲的魅力吧！在孩子們的努力下，他們克服了多個(gè)難題，終于將軟管長(zhǎng)方體搭到了天花板的高度。他們興奮的同時(shí)，我也很驚喜。因?yàn)槲铱吹降牟粏螁问且粋€(gè)軟管碰到了天花板這個(gè)現(xiàn)象，而是通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，看到了在游戲中孩子們?yōu)檫_(dá)到目標(biāo)時(shí)的堅(jiān)持奮斗、遇到難題時(shí)的思考試驗(yàn)、游戲中集體凝聚力的表現(xiàn)，分工合作的明確，以及最終成功的成就感和喜悅感。這些都是我為之動(dòng)容，孩子們所收獲的。 ?游戲活動(dòng)的特點(diǎn)及其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值 　　這是一個(gè)并不復(fù)雜，甚至可以說(shuō)是內(nèi)容很單純的建構(gòu)游戲。游戲的內(nèi)容就是疊高，游戲的目標(biāo)也不過(guò)是疊的更高。從比老師高——更高——碰到天花板。但同時(shí)，這也是一個(gè)單純卻并不簡(jiǎn)單的游戲。塑料軟管非常軟的特性及室內(nèi)空間的局限性是孩子們壘高過(guò)程中的最大阻礙。這種局限性并不限于空間的狹小，它更包括室內(nèi)游戲會(huì)帶給孩子們的思維限制——更容易使用看得見(jiàn)的材料。但不可否認(rèn)的是，即使是這么一個(gè)單純的游戲，帶給孩子們的成長(zhǎng)也非一般。疊高時(shí)的合作交流，期間運(yùn)用到的協(xié)商、提議、傾聽(tīng)等社會(huì)性策略。疊高時(shí)對(duì)軟管數(shù)量、高度的目測(cè)與比較，遇到問(wèn)題時(shí)積極的思考、探索、反復(fù)的試驗(yàn)，遇到困難時(shí)的不放棄，解決問(wèn)題時(shí)的集體凝聚力、面對(duì)高度時(shí)的勇敢、面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的警覺(jué)，貫穿整場(chǎng)游戲的專注，達(dá)到目標(biāo)時(shí)的成就感和喜悅感等等……這些都是我能夠在這次游戲中看到的價(jià)值。