2022年6月2日下午14:20，昆明市高中生物學(xué)教研活動在昆明市第三中學(xué)2號教學(xué)樓三樓綜合教室開展，研修活動的主題為“基于社會責(zé)任的單元主題教學(xué)設(shè)計——以‘基因工程’為例”。由于疫情影響，本次活動主要以線上教研為主，以網(wǎng)絡(luò)直播的方式供全昆明市的生物學(xué)老師們一起研討，線下主要是昆三中及呈貢區(qū)的其他生物學(xué)老師到現(xiàn)場參與學(xué)習(xí)。本次活動由昆明市高中生物教研員楊岑老師主持，昆明市第三中學(xué)的張雪老師講授研究課《基因工程的應(yīng)用》，昆明市第三中學(xué)的白巖青老師評課，此外楊岑老師還為老師們帶來了《生物技術(shù)與工程》微講座，干貨滿滿，老師們深感受益匪淺。<div> 首先由張雪老師為我們呈現(xiàn)《基因工程的應(yīng)用》研究課。本章內(nèi)容張雪老師用基因工程疫苗的這個大情境帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了基因工程的基本操作程序、蛋白質(zhì)工程等內(nèi)容，在本節(jié)課又以基因工程疫苗這個情境作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基因工程其他方面的應(yīng)用，體現(xiàn)了大單元教學(xué)的特點——以一個“大情境”統(tǒng)領(lǐng)貫穿整個單元教學(xué)。關(guān)于基因工程在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，張老師設(shè)計了小組展示活動，課前學(xué)生們以4人小組的形式查閱相關(guān)方面的資料，匯總并制作課件，隨后進(jìn)行課堂匯報交流。<br></div> 5個學(xué)習(xí)小組的代表分別從基因工程在醫(yī)藥、農(nóng)牧業(yè)、食品、環(huán)境保護(hù)、蛋白質(zhì)工程的應(yīng)用幾個方面進(jìn)行匯報交流，其他同學(xué)結(jié)合學(xué)案上的“評價標(biāo)準(zhǔn)”為匯報的小組分別打分。5個小組匯報結(jié)束后，張雪老師鼓勵學(xué)習(xí)小組間的其他同學(xué)補充不一樣的資料，臺下同學(xué)非常積極地補充，極大的豐富了對基因工程應(yīng)用的認(rèn)知?？梢娬n前學(xué)生們進(jìn)行了認(rèn)真的資料查閱整理這一學(xué)習(xí)活動并進(jìn)行了信息的整合輸出，真正實現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。 張老師對基因工程的應(yīng)用進(jìn)行小結(jié)之后，又設(shè)計了一個學(xué)習(xí)小組活動，要求學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題（第3章“復(fù)習(xí)與提高”的第3題）。通過完成這個學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生對知識靈活遷移應(yīng)用、整合重組的能力，也讓學(xué)生更真切地體會工程思維的核心。<div> 最后張雪老師設(shè)計了“奇思妙想”環(huán)節(jié)，提出問題“你對基因工程的應(yīng)用有什么奇思妙想？”。通過這樣一個開放式的問題，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行基因工程的應(yīng)用時，不僅要考慮到有利的方面，還要考慮可能會帶來什么危害，在研發(fā)的過程中要多角度全面的思考可能出現(xiàn)的問題，需要經(jīng)過多次檢測，最終才能投入生產(chǎn)實踐，讓學(xué)生理解工程思維的實質(zhì)。 <br> 展示完課例之后，張雪老師進(jìn)行了基因工程單元教學(xué)設(shè)計的分享。張老師首先從如何進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計的基本流程出發(fā)，然后結(jié)合新課標(biāo)按照“大概念——重要概念——次要概念——關(guān)鍵問題——學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)活動——學(xué)習(xí)評價”逐一拆解成每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建出了清晰的單元導(dǎo)航圖，在教學(xué)過程中去落實大單元整體教學(xué)。<br></div> 白巖青老師結(jié)合張雪老師的研究課，進(jìn)行了《基于社會責(zé)任的單元教學(xué)設(shè)計探討》的評課。白老師首先帶我們重新回歸新課標(biāo)的4個核心理念，核心理念之一“內(nèi)容聚焦大概念”，要求我們進(jìn)行單元教學(xué)。相對于課時教學(xué)，單元教學(xué)是指以圍繞某個主題（如知識章節(jié)、核心概念等），綜合相關(guān)知識，利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，讓學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的相對完整的教學(xué)過程，這就需要教師站在更高的視角統(tǒng)籌實際教學(xué)。在進(jìn)行單元教學(xué)規(guī)劃背景之下，教學(xué)最終還是要落到課時教學(xué)，因而，教師首先要做好課時教學(xué)設(shè)計。 白老師指出在進(jìn)行課時教學(xué)設(shè)計時，老師們要用好三本書：《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教師用書。白老師說到：生物學(xué)科的內(nèi)容是非常豐富的，但是我們要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》來擴充教學(xué)內(nèi)容，而不是拋開《課程標(biāo)準(zhǔn)》無限外延。教材是我們最好的教學(xué)資料，結(jié)合課標(biāo)，在教材的基礎(chǔ)上來做適當(dāng)?shù)睦ǔ洳拍苁刮覀兊恼n堂教學(xué)既豐富又不會跑偏。在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，努力全面落實學(xué)科核心素養(yǎng)。<br> 此外，白老師提出在教學(xué)設(shè)計時我們還要做好三件事：情境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計、板書設(shè)計。第一是情境創(chuàng)設(shè)，《中國高考評價體系》規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此承載考查內(nèi)容，實現(xiàn)考查要求。今天張老師的課是非常注重創(chuàng)設(shè)情境的。第二是活動的設(shè)計，這節(jié)課教材上已經(jīng)給了基因工程應(yīng)用的一些內(nèi)容，但是由于教材容量、時間跨度等問題，僅利用教材可能會稍顯局限。這節(jié)課張老師讓學(xué)生課前先自己去查閱資料，在此基礎(chǔ)上回到課堂上來解決問題，就使得課堂容量更加飽滿。第三是板書的設(shè)計，本次課主要通過小組活動來展示的，應(yīng)該考慮這節(jié)課結(jié)束了要給學(xué)生留下什么印象，需要去精心設(shè)計板書。最后白老師結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)社會責(zé)任質(zhì)量水平的內(nèi)容，指出很多時候生物學(xué)科的四個核心素養(yǎng)并不是割裂開的，而是同時體現(xiàn)的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中所描述的“查閱相關(guān)資料、設(shè)計并實施恰當(dāng)可行的方案，運用多種方法如實記錄，創(chuàng)造性地運用數(shù)學(xué)方法分析實驗結(jié)果，并客觀分析與評價生物技術(shù)產(chǎn)品在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用所產(chǎn)生的效益和風(fēng)險”，不僅體現(xiàn)了社會責(zé)任，也涵蓋有科學(xué)思維、科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。在一節(jié)課中我們往往是同時落實幾個核心素養(yǎng)，只是根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計側(cè)重落實核心素養(yǎng)的不同維度。 在白老師評課以后，楊岑老師對標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的7點教學(xué)建議，對張雪老師的課進(jìn)行逐一分析，張老師的研究課非常符合學(xué)科核心素養(yǎng)的生物學(xué)教學(xué)要求。楊老師指出，張老師主講的一節(jié)研究課課堂時間的約30分鐘是由學(xué)生來主動完成的，并解決了實際問題，較好的體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，真正做到將課堂還給學(xué)生，切實組織學(xué)生進(jìn)行以探究為特點的主動學(xué)習(xí)。 接下來，楊老師為我們分享了人教社劉丹老師編寫選擇性必修三的編寫宗旨：1.助力生命觀念的應(yīng)用；2.促進(jìn)思維的多元發(fā)展；3.注重在實踐中發(fā)展科學(xué)探究能力；4.立足技術(shù)與工程的發(fā)展培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。楊老師分享了在實際教學(xué)中如何落實這4個宗旨的具體方法，重點為老師們區(qū)分了選擇性必修三教材中的3個易混淆的思維：科學(xué)思維、技術(shù)思維和工程思維。楊老師的講座為我們使用新教材進(jìn)行選擇性必修三的教學(xué)指明了方向，內(nèi)容簡短精煉而意蘊豐富深遠(yuǎn)，今后我們還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中不斷的探索和實踐。 本次教研活動是昆明市第三中學(xué)在本學(xué)年承辦的第二次大單元教學(xué)研究活動，在不斷的研究和實踐中，我們對如何進(jìn)行大單元教學(xué)和如何更好全面落實學(xué)科核心素養(yǎng)有了更進(jìn)一步的理解和感悟。單元教學(xué)是一種整體性的、系統(tǒng)化的理念，具有目標(biāo)更明確、結(jié)構(gòu)更完整、組成更全面、過程更優(yōu)化等特點。它打破了獨立課時的教學(xué)思維，使教師站在更高的視角統(tǒng)籌教學(xué)，更加適合全面培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，希望昆明市的生物學(xué)老師們能將這樣的單元教學(xué)研究課融入到我們的日常教學(xué)中，提高教學(xué)的有效性，全面提升中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。 撰稿：曹穎<div>校稿：岳屹東 曹穎</div><div>審核：楊岑 岳屹東</div>