<p class="ql-block"> 根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和情感素養(yǎng),在今年的課例研究中以培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，每位教師承擔(dān)了兩節(jié)課例研究，每一節(jié)都圍繞總目標(biāo)確定小的目標(biāo)。有一次個(gè)人備課，兩次教研組集智備課，兩次上課的經(jīng)歷，條件允許的情況下觀看課例回放，再一次觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行課例的改進(jìn)。每次課例研究后形成不少于1000字的課例研究報(bào)告。</p><p class="ql-block"> 我們組從3月16日起到5月20日共組織了六次課例研究活動(dòng)，五位組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參與了六次課例研究的全過程。</p> <p class="ql-block"> 每一次課例研究都嚴(yán)格按照林東第二小學(xué)課例研究實(shí)施綱要和評(píng)價(jià)細(xì)則進(jìn)行。</p> <p class="ql-block"> 課例研究及集體備課活動(dòng)記錄冊(cè)</p> <p class="ql-block"> 3月16日，我們組進(jìn)行了第一次集體備課。首先，本組六位教師形成個(gè)案，再抽簽確定主持人，主持本次課例研究活動(dòng)。從教材分析、學(xué)情分析、課標(biāo)要求到執(zhí)行教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析和研討。</p><p class="ql-block"> 本次課例研究，生學(xué)武組長(zhǎng)做了集體備課記錄。</p> <p class="ql-block"> 第一次集體備課記錄。</p> <p class="ql-block"> 第一次上課記錄。生學(xué)武組長(zhǎng)在六年五班上課畫面。</p> <p class="ql-block"> 第一次評(píng)課記錄。</p> <p class="ql-block"> 3月17日，進(jìn)行了課后研討，針對(duì)本節(jié)課中存在的問題進(jìn)行了補(bǔ)充和修改。</p> <p class="ql-block"> 第二次批注稿。</p> <p class="ql-block">3月17日下午，在六年四班進(jìn)行第二次上課。</p> <p class="ql-block"> 3月18日，進(jìn)行了最后一次的研討，針對(duì)本節(jié)課存在的問題進(jìn)行修改，補(bǔ)充，確定四稿。</p> <p class="ql-block"> 本次課例研究后，主持人對(duì)本節(jié)課的課例研究做了總結(jié)，并撰寫了課例研究報(bào)告。</p> <p class="ql-block"> 六年級(jí)組其他幾位教師也在不同的時(shí)間段進(jìn)行了課例研究，并且都有了自己的收獲。</p> <p class="ql-block"> 王校長(zhǎng)和李校長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)聽課，并參與評(píng)課，給予了高度的評(píng)價(jià)。</p> <p class="ql-block"> 5月25日，本組老師們針對(duì)本學(xué)期課例研究交流了自己的收獲，同時(shí)生學(xué)武組長(zhǎng)進(jìn)行了總結(jié)。</p> <p class="ql-block"> 夏昌磊老師的收獲。</p> <p class="ql-block"> 夏昌磊老師，針對(duì)自己執(zhí)教的“求不規(guī)則物體體積”一課，做了全面的總結(jié)。她說道：“林東第二小學(xué)課例研究活動(dòng)以踐行學(xué)習(xí)共同體為目的，組織有效活動(dòng)，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生活起來。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，讓數(shù)學(xué)課堂成為師生互動(dòng)的場(chǎng)所、成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。”課堂上知識(shí)之間得到串聯(lián)，通過學(xué)生回憶“求不規(guī)則物體體積的方法”， 回顧轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，這樣有助于學(xué)生猜想，并能更好地聯(lián)系舊知，思維過度自然、流暢，便于學(xué)生的思維走向正確的方向，這時(shí)教師的引導(dǎo)才是行之有效的，并讓學(xué)生建立起更深層的空間幾何概念。</p><p class="ql-block"> 在探究中學(xué)生的思維得到提升。在探究求空瓶子體積時(shí)，我打破了平時(shí)的教學(xué)方法，大膽的創(chuàng)編了教材中的例題，把教材中已經(jīng)給出的瓶子倒置前后的信息全部去除，只給了一個(gè)正放的裝一部分水的瓶子，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出你想解決的問題，最終學(xué)生提出了：水的體積是多少？空瓶部分體積是多少？瓶子的體積是多少三個(gè)問題。整節(jié)課就圍繞著學(xué)生提出的三個(gè)問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)，因?yàn)闆]有給出信息，所以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了探究興趣。</p><p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，因此，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。這個(gè)過程，學(xué)生自己嘗試了借助轉(zhuǎn)化的思想把未知的知識(shí)轉(zhuǎn)換為已經(jīng)的知識(shí)，嘗試了從無從下手到為思維和靈感的迸發(fā)，嘗試了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探究的無與倫比的快樂。</p> <p class="ql-block"> 李芳芳老師的收獲。</p> <p class="ql-block"> 李芳芳老師總結(jié)時(shí)說道：“讓學(xué)生真正在自己熟悉的情境中經(jīng)歷了：發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的這一過程。不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)還提高了解決問題的能力，更找到了解決問題的方法。不僅提升了學(xué)生的思維也培養(yǎng)了學(xué)生的挑戰(zhàn)性和學(xué)生的深度學(xué)習(xí)?！?lt;/p><p class="ql-block"> 經(jīng)過幾次的集智備課和聽課，使我真正的認(rèn)識(shí)到了集體的力量大，每一個(gè)人的想法都有閃光點(diǎn)，能夠互相學(xué)習(xí)提高。同時(shí)，在聽課中，我真正的發(fā)現(xiàn)了，每一次的備課，真的要備學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)。</p><p class="ql-block"> 因此在以后的備課中要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、教法、學(xué)生。針對(duì)教材，學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)把握教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、類推、轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作探究的能力以及深度學(xué)習(xí)敢于挑戰(zhàn)的精神。</p> <p class="ql-block"> 楊麗娜老師的收獲。</p> <p class="ql-block"> 楊麗娜老師，在總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)課例研究中師生不再是傳統(tǒng)的傳授者和接受者，而學(xué)生成為真正的主人，教師做為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，俯下身子幫助和引領(lǐng)學(xué)生。</p><p class="ql-block"> 我們每周的課例研究都是精心準(zhǔn)備，在集體備課過程中領(lǐng)導(dǎo)都高度重視，并全程參與我們的備課，并為我們提出寶貴意見，和老師們共同探討，交流分享，共同解除困惑，感受成功。課例研究是互助互學(xué)的教研過程，每一次課例研究都會(huì)使大家的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得以提高。</p><p class="ql-block"> 針對(duì)夏老師執(zhí)教的課例，談到：“課堂中我們關(guān)注的不再是教師是如何教的，而關(guān)注的是學(xué)生是以何種方式學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，很重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)方式的差異，通過大量的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生雖然考試成績(jī)也許不差，但一遇到新題、變式題往往不知所向。從知識(shí)達(dá)成目標(biāo)分析來看，會(huì)做了，不一定懂了;懂了，不一定理解了;理解了，不一定會(huì)靈活運(yùn)用。因此，教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中，可因內(nèi)容而宜，采取一兩次小組合作學(xué)習(xí)的方式，在分工合作、交流辯思中，了解知識(shí)的來龍去脈，增強(qiáng)學(xué)生的分析、歸納、推理能力，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用過程，這樣的知識(shí)才記得牢、用得活?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 于晉秋老師的收獲。</p> <p class="ql-block"> 于老師在總結(jié)中提到：“首先讓我深刻體會(huì)到什么是深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神，基礎(chǔ)扎實(shí)的又有的學(xué)習(xí)者，成為未來社會(huì)歷史實(shí)踐的主人?！?lt;/p><p class="ql-block"> 另外教師要研究教材，在領(lǐng)會(huì)教材意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活地處理教材，從教材結(jié)構(gòu)入手，把握知識(shí)之間聯(lián)系，以此作為指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的重點(diǎn)，做好示范提問，教給質(zhì)疑的方法，為今后學(xué)生學(xué)法遷移，獨(dú)立質(zhì)疑做好鋪墊</p><p class="ql-block"> 另外在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，要合理利用作業(yè)單，在學(xué)單上有的內(nèi)容，沒必要再呈現(xiàn)到大屏幕上，應(yīng)該讓課堂內(nèi)容更具有實(shí)效性。</p> <p class="ql-block"> 巴特爾老師的收獲。</p> <p class="ql-block"> 巴特爾老師以“觸摸數(shù)學(xué)課堂魅力，彰顯學(xué)生生命力”為主題，主要總結(jié)了在學(xué)共體課例研究中學(xué)生的變化。</p><p class="ql-block"> 1.夯實(shí)基礎(chǔ)，延伸了拓展，課堂呈現(xiàn)安靜、潤(rùn)澤、深度的學(xué)習(xí)思考的畫風(fēng)。在學(xué)習(xí)單中設(shè)置了”我的做法“和”同伴的做法“兩個(gè)區(qū)域。”我的做法“這塊區(qū)域是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立整理、獨(dú)立呈現(xiàn)的空間，各自抒發(fā)自己不同的想法。</p><p class="ql-block"> 在某一節(jié)新課中，小夏同學(xué)共舉手5次發(fā)表見解，約占總?cè)舜蔚?/6，看似次數(shù)很少，但相對(duì)于研究初期的小夏同學(xué)來說，已經(jīng)有了質(zhì)的變化。而且每次都基本能達(dá)到語言流暢，思維清晰，語速適中，表達(dá)完整。并在交流補(bǔ)充中知識(shí)得到拓展，能力得以提升，這對(duì)于學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生來說簡(jiǎn)直是翻天覆地的變化！且這樣的學(xué)習(xí)使90%以上的學(xué)生都能形成很完善的知識(shí)體系。</p><p class="ql-block"> 2.數(shù)學(xué)思維被激活。學(xué)共體課堂學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間和空間完全被放開放大，寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生有了更多的獨(dú)立思考時(shí)間，即使學(xué)有困難的學(xué)生，也能對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和整理，在匯報(bào)板演講解環(huán)節(jié)更加注重了思維過程，所以每一個(gè)學(xué)生的不同思維都得到了尊重和認(rèn)可，從最初的板塊式、分解式的知識(shí)，到最后較為完整的知識(shí)體系，學(xué)有困難的學(xué)生也在學(xué)共體的課堂中得以肯定和發(fā)展。如：練習(xí)課中，把相對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算和應(yīng)用題交給學(xué)習(xí)稍弱的同學(xué)進(jìn)行板演，講解，把質(zhì)疑補(bǔ)充的機(jī)會(huì)交給其他同學(xué)，這樣的互動(dòng)過程能確保所有學(xué)生的學(xué)習(xí)一直“在線”，組織恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑、精妙的設(shè)問互動(dòng)，才能充分激活其思維，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)得以真正的發(fā)生。</p><p class="ql-block"> 3.能力得以提升。學(xué)共體的課堂，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的閱讀教材能力和思考能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)口能力，更主要的是學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)學(xué)生智慧與情感也得到了相應(yīng)的提升。</p> <p class="ql-block"> 生學(xué)武組長(zhǎng)的收獲與總結(jié)。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 生組長(zhǎng)在總結(jié)本組課例研究時(shí)說到：</p><p class="ql-block"> 這幾次的課例研究我們做到了以生為本，在研究教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更注重學(xué)生是否得到成長(zhǎng)，是否是自主獲取知識(shí)。是否在本節(jié)課中獲得了新知，是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。而老師呢，也要思考在本節(jié)課中自己獲得了什么。在為期兩個(gè)月的活動(dòng)中，我們辛苦并快樂著，大家有了共同語言，雖每日忙忙碌碌，但也收獲頗豐。每一次的集體備課都是一次靈魂上的提升，每一節(jié)課可以說都是一頓饕鬄盛宴。</p><p class="ql-block"> 最后生組長(zhǎng)結(jié)合本組課例研究的存在的問題，也提出了自己的殷切希望。他說道：“雖然，也存在一些問題，比如時(shí)間比較緊，對(duì)于第二課時(shí)的準(zhǔn)備不夠充分。還比如，因?yàn)槎啻窝芯慷际侵挥凶约航M內(nèi)這幾個(gè)人，所以在備課上，基本上風(fēng)格一致，高度相近，所以每個(gè)人提高的并不是太多。應(yīng)該是加入一些新鮮血液，或請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行一下指導(dǎo)和引領(lǐng)，這樣才會(huì)有更好的效果?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 李校長(zhǎng)參會(huì)并做指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 李校長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期六年級(jí)組課例研究給予肯定的同時(shí)又對(duì)下一步研究工作做出了指示。她說道：“學(xué)習(xí)共同體下的課例研究以發(fā)展學(xué)生能力為主旨，在今后的研究工作中要使課例研究工作落到實(shí)處，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好讀書，思考，實(shí)踐，反思，成長(zhǎng)的教學(xué)生活方式，用全新的教育理念指導(dǎo)課堂實(shí)踐?！?lt;/p> <p class="ql-block">撰稿：巴特爾</p><p class="ql-block">審稿：生學(xué)武</p><p class="ql-block">審核：教導(dǎo)處</p>