校園欺凌的擔(dān)憂成為家長和教師面對的共同問題，并且逐漸受到社會重視。為進一步促進和諧安全校園的建設(shè)，通州區(qū)第二中學(xué)（小學(xué)部）開展了智慧教師系列培訓(xùn)項目。<br> 本次培訓(xùn)于6月2日下午在騰訊會議進行。我們有幸請到了北京大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)碩士、高級家庭教育指導(dǎo)師、 中國性學(xué)會青少年性健康教育專委會秘書長白璐老師擔(dān)任主講人，為我們開展了主題為“如何識別校園欺凌”的培訓(xùn)。每位老師都積極地參與到本次線上培訓(xùn)。 <b>一、識別學(xué)生欺凌現(xiàn)象</b> 1.案列分析，明確欺凌意義與欺凌類型 通過《小瑞的遭遇》、《靜靜的經(jīng)歷》、《小宇的故事》、《萱萱的噩夢》幾個案列，以具體事例剖析校園欺凌，讓教師們了解到什么是欺凌，辨別欺凌的不同種類，有肢體欺凌、言語欺凌、社交欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌、性欺凌等。 2.、辨別欺凌與玩笑現(xiàn)象 學(xué)生相處中難免會發(fā)生各種摩擦或沖突。教師在日常工作中經(jīng)常需要面對和處理學(xué)生間事件。如何從中識別出哪些屬于學(xué)生欺凌，哪些又只是玩笑打鬧呢？不光教師，學(xué)生和家長也應(yīng)該懂得識別欺凌。 “開玩笑”應(yīng)是學(xué)生雙方覺得好玩的，心情是愉快地，對雙方都有益處，并且有一定共識。另外還有一些標(biāo)準(zhǔn)，不發(fā)生在公共公開場合。接受者，認為這是沒問題的、無害的、都不算欺凌。 誰能判斷是否存在欺凌？同一件事，對于不同的人產(chǎn)生內(nèi)心感受的影響是不同的。由于每個人接受程度不同，信息接收者是唯一可以判斷的人?！巴馊恕?如父母,朋友或老師,永遠無法判斷一個行為是欺凌還是開玩笑,因為他們無法完全理解當(dāng)事人的感受。 什么樣的孩子更容易受到欺凌呢？與主流群體，大多數(shù)同學(xué)有一定差異的，差異越大，更容易受到欺凌。除此之外，缺乏基本的社交技能、缺乏共情能力、易焦慮、缺乏自信、害羞、自我封閉、表現(xiàn)出抑郁的行為等等都會導(dǎo)致出現(xiàn)被欺凌者。 什么樣的孩子更容易成為欺凌者呢？反思能力差、學(xué)習(xí)成績差、缺乏解決社會問題的能力、成長的家庭環(huán)境充滿沖突等更容易讓學(xué)生成為欺凌者。 <b>二、對應(yīng)處理欺凌事件</b> 1.發(fā)現(xiàn)欺凌,幫助他 作為教師、家長發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象。面對遭遇欺凌的學(xué)生，首先聊事件本身并共情孩子的感受。問問孩子,我們能幫上什么忙。支持孩子自己尋找解決方案，孩子需要幫助時,教師和家長出面進行溝通干預(yù)。不光是被欺凌者，欺凌者同樣也需要我們的幫助。 2.建立欺凌零容忍環(huán)境 要讓學(xué)生明白欺凌和開玩笑的區(qū)別，明白什么樣的行為才是友善行為。教會孩子善待別人，不一定要和所有人做朋友，但是要友善的和每一個人相處。從知識、態(tài)度、技能三方面指導(dǎo)學(xué)生處理欺凌事件。 欺凌中有不同的角色，在欺凌中，不僅僅只有受害者在受到傷害。欺凌者、幫手、支持者旁觀者都會受到負面影響。在班級中引導(dǎo)學(xué)生怎樣善待別人，了解欺凌中的不同角色，如何成為守衛(wèi)者，共同維護良好安全環(huán)境。在班級中，多培養(yǎng)學(xué)生的正義感，鼓勵守護者，將欺凌遏制在萌芽的狀態(tài)。 3.尊重理解他人 任何人任何時候都可能成為少數(shù)群體。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試站在他人的角度理解問題，尊重他人需求，調(diào)整學(xué)生的認知。 <b>三、共建平安校園環(huán)境</b> 本次白璐老師予教師們“如何識別校園欺凌”的培訓(xùn)中，各位教師們掌握了如何預(yù)防和避免欺凌事件的發(fā)生，防患于未然的方法。教師們也認真地參加本次培訓(xùn)，將收獲與反思記錄下來。 <br> 二中全校教職員工和學(xué)生一起努力創(chuàng)設(shè)安全和關(guān)懷的學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會以尊重、平等的態(tài)度對待彼此。營造和諧友善的校園環(huán)境。