中學名師走進大學課堂——19中文5班《中學語文課程標準與教材研究》大單元教學設計集體備課紀實?高中篇（四）

雨文師友

2022年6月6日上午10點，?？谑协偵街袑W劉成老師應邀再次來到海南師范大學桂林洋校區(qū)，為文學院2019級中文5班的同學作“高中語文單元備課指南——以部編版必修上冊第三單元為例”主題講座，并現(xiàn)場指導集體備課，全班60余名同學參加了此次活動。 課前，九個學習小組利用課余時間已經完成了部編版必修上冊第三單元的大單元教學設計初稿。 主題講座 講座伊始，劉成老師帶大家回顧了上次講座中提到的“備課五步驟”：第一步，“四位一體”，梳理單元教學資源，完成教學資源表；第二步，根據教學資源表，提煉關鍵教學點，確定“組文”結構；第三步，細讀單元課文，選擇教學內容、設計學生活動，完成教學設計；第四步，設計導學案（課前、課中、課后），規(guī)劃前置任務；第五步，考量成果反饋的方式，呈現(xiàn)學習效果。在上次講座中，劉成老師已經帶大家梳理了部編版必修上冊第三單元的教學資源，并分享了自己對大單元教學設計的理念。為了加深同學們對備課流程的掌握，劉成老師以必修下冊第六單元為例，再次帶領大家概括單元導語、歸納學習提示、整合單元學習任務、梳理教學資源表，并展示了4張示范表格，提示同學們可以將教學資源表作為“導學”任務的一部分。 詳細講解完備課的前兩個步驟后，劉成老師回到必修上冊第三單元的文本內容，帶領大家細讀每課的學習提示以及單元學習任務，指導同學們選擇教學內容、設計學生活動。“起點很重要！”劉成老師指出，大單元的知識內容很多，因此，“教什么”很重要。而本單元為詩歌單元，匯集了不同時期、不同體式的詩詞名作，呈現(xiàn)出了豐富的精神世界?！凹讶瞬煌w，美人不同面，而皆悅于目；梨橘棗栗不同味，而皆調于口?！?lt;u>在緊扣單元教學重難點、明確整體教學框架的前提下，教師可以根據自己的知識儲備、興趣以及教學風格來整合本單元的教學內容。 劉成老師做課堂集體備課指導 在細讀單元導語、學習提示以及單元學習任務的過程中，劉成老師引導同學們發(fā)現(xiàn)誦讀是本單元的關鍵教學點，并以《短歌行》和《琵琶行并序》為例，詳細講解如何指導學生有感情、有技巧地朗讀詩歌。首先，要教學生劃分音步，即教會學生斷句、讀準節(jié)奏，如格律詩的朗讀節(jié)奏一般為“二二一二”或“二二二一”；接著，要教學生注意朗讀時的語速、音量和情緒，并學會利用停頓、延長、夸張等技巧讀出詩歌的韻味；最后，在學生充分掌握了朗讀的基礎技巧后，要教他們讀得靈動些，不僅要帶著情感朗讀，而且要隨著內容的變化而調整情感。劉成老師指出，許多學生在早讀課誦讀課文時不講究技巧、沒投入情感，讀得十分木然，長此以往就會形成不良的朗讀習慣。因此，教師要重視培養(yǎng)學生的朗讀習慣和朗讀能力，可借助名家朗讀或自己示范朗讀，教會學生“音讀、意讀、情讀”，即：讀準字音；借助重音、停連等技巧強調韻腳及關鍵字，讀出文意；帶著情感朗讀，并讀出情感的變化。如《短歌行》是四言詩，“二二”節(jié)拍，朗讀節(jié)奏較為單調，就可以用“意讀”的方法處理：全詩按照內的變化可分為四個部分，讀“對酒當歌”至“唯有杜康”時應該讀得深沉舒緩；“青青子衿”至“鼓瑟吹笙”應讀出纏綿激越的感覺；“明明如月”至“心念舊恩”是對前文的照應，應讀出先抑后揚、先深沉再激越的感覺；最后“月明星稀”至“天下歸心”應讀得誠懇堅決。再如《琵琶行并序》，朗讀第二段關于音樂描寫的句子時應注意情感的變化：“大珠小珠落玉盤”，琴聲清脆，因為琵琶女回想起少年時的歡樂時光，應該讀得輕快一些；“冰泉冷澀弦凝絕”，琵琶女年老色衰后淪落江湖，應讀出她的憂愁與沉痛。 接著，劉成老師講解了在進行大單元教學設計時應具備的六點基本認識：1. 尊重并依照課程標準；2. “四位一體”整合教學資源；3. 挖掘文本中的語文核心價值；4. 依托文體特征；5. 有梳理“教學點”的渠道；6. 喚醒學生解決問題的“策略”。以及設置大單元教學目標時應關注的六個要點：1.目標以學生為主體；2.目標表述應具體明確；3.目標設置不宜過多；4.目標要有層次差異；5.目標設置要有“中心目標”；6.目標要能凸顯文本的核心價值。 同學們認真聽講 最后，劉成老師給同學們展示了教學設計模板和教學設計評價要點。 小組合作集體備課 張所帥老師要求同學們用一節(jié)課的時間，在課前集體備課的基礎上，結合劉成老師的講座內容，討論、修改單元教學設計，并給每個小組發(fā)放了白紙和紅黑書寫筆，讓大家將最終成果呈現(xiàn)在紙面上。隨后，同學們開始了熱烈的討論，張所帥老師與劉成老師巡視課堂，點撥指導。 同學們小組合作討論 同學們向劉成老師請教 張所帥老師巡視答疑 小組匯報交流 11：10左右，各小組陸續(xù)完成集體備課，并將備課成果依次張貼到黑板上。隨后，各小組派代表上臺對備課成果進行簡短講解，介紹單元教學設計思路，張所帥老師與劉成老師認真傾聽并做記錄。 第一小組作品 第二小組作品 第三小組作品 第四小組作品 第五小組作品 第六小組作品 第七小組作品 第八小組作品 第九小組作品 小組匯報錄像 名師點評 小組匯報結束后，劉成老師對同學們的表現(xiàn)給予了充分的肯定，恭喜大家完成了萬里長征的第一步——解決了大單元教學“教什么”的問題。首先，劉成老師指出，由于篇幅的限制，大部分小組在教案上呈現(xiàn)的都是“教什么”的問題，然而“怎么教”也很關鍵。在上次的講座中，劉成老師提到了要依“體”而教，依“表”而教，依“文”而教。今天很多小組都是按照文體以及課文關鍵教學點對知識內容進行切割與整合，做到了依“體”而教、依“文”而教。接著，劉成老師指出，第八小組讓學生用“時代”與“風格”梳理本單元的八首詩歌，是“依文而教”的體現(xiàn)，但是“田園”不是詩歌風格的一種，應該放在“題材”里；第六小組設計的“課前預習”值得同學們借鑒，因為大單元教學的學習內容很多，而課時有限，如何高效運轉課堂，布置前置性任務是一個很好的方法；第五小組設計的“活動三：品豪放與婉約”，巧妙設置了比較點，將《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《聲聲慢（尋尋覓覓）》進行比較閱讀；特別表揚第二小組和第九小組，第二小組在第五板塊“學寫文學短評”的設計中運用了思維導圖進行教學，劉老師指出，“依表而教”不僅可以使用表格，還能利用思維導圖、魚骨圖等表格形式探究、梳理教學要點；第九小組設計了“暢游古代詩詞，品味詩意人生”鼓浪嶼主題游園活動，巧妙設計教學情境，將導學案變?yōu)榫赖挠螆@手冊，每完成一個板塊的學習還能收獲一枚紀念郵票，有儀式感，能夠吸引學生的注意力并沉浸其中。此外，劉成老師注意到很多小組在學習目標的表述中提到“鑒賞詩詞的基本方法”，給大家介紹了老教材《中國古代詩歌散文欣賞》中提到的三種鑒賞古代詩詞的基本方法：因聲求氣，至乎其域；倚氣入情，歸乎其心；緣情繹義，順乎其旨。最后，劉成老師希望同學們繼續(xù)深入探究大單元教學設計中的“過程模式”、“資源支架”以及“成果反饋”，相信大家會做得越來越好。 劉成老師做點評 張所帥老師對劉成老師精心的點評表示感謝，并做了幾點補充。第一，通過今天的展示可以發(fā)現(xiàn)，同學們在認識上已經具備了單元整合的觀念，感受到了高中教材的基本特點。第二，今天大部分小組都是立足于教材的基本編制框架進行教學內容的設計，做到了立足教材、尊重編者意圖，并在此基礎上發(fā)揮主觀能動性進行一定的教學設計創(chuàng)新。第三，表揚第五小組通過“情感”“浪漫主義與現(xiàn)實主義”“豪放與婉約”整合課文，巧妙設計對比閱讀，但是要一以貫之，體現(xiàn)出整體的單元教學思路。第四，第六小組在第一環(huán)節(jié)的設計中用了1個課時介紹詩歌源流，這個想法比較獨特，是否必要和可行需在現(xiàn)實教學中進一步嘗試和反思。第五，個別教學目標的表述還不夠規(guī)范，如“從文體角度切入，把握文體特征”“體會作者風格”“體察情感”“提高自身思想修養(yǎng)和文化品位”，課后花時間再進一步斟酌修改。最后，張所帥老師勉勵同學們繼續(xù)努力，穩(wěn)扎穩(wěn)打，將大單元教學設計學懂、弄通。 張所帥老師做點評 不知不覺到了中午十二點，張所帥老師代表班級同學感謝劉成老師連續(xù)兩周奔赴桂林洋參與教學指導，并對同學們今天的積極表現(xiàn)給予肯定。至此，2019級中文5班中學語文教材單元教學設計與集體備課系列活動圓滿結束！感謝庫亞鴿老師、劉成老師對海南師范大學師范生培養(yǎng)的大力支持，感謝張所帥老師一學期的辛勤付出！ 合影留念