涓涓細流潤無聲，以賽促研展風采，?——外國語小學語文高年級組賽課活動掠影

余元

為進一步深化課堂教學改革，提高教學水平，一年一度的全員賽課活動又如約而至。根據(jù)語文組校本研修計劃安排，5月伊始，語文高年級組賽課活動如火如荼地開展。 幾位教師認真研究語文學科在雙減背景下的減負增效，積極探索“3+1”課堂模式，精心備課，認真上課，呈現(xiàn)出一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課，讓聽課的老師們享受了一次次視聽盛宴！ 聚焦課堂一睹精彩 　　足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒。五年級組老師代領大家領略異域風情。 　　張順東老師在執(zhí)教《威尼斯的小艇》第一課時，教學方向明確，課堂教得實，簡潔而不簡單。40分鐘的課堂，給人水到渠成、娓娓道來的婉約之美。在學習乘坐小艇欣賞水城美景有說不完的情趣時，利用課文配備的插圖，幫助學生直觀了解威尼斯水城風光的概貌。學生仿佛置身臨其境，置身于小艇中欣賞水城的美景，入眼皆是愜意的畫面，與課文提及的“說不完的情趣”相呼應。老師這樣的引導，孩子學得輕松，學得透徹。 　　王敬靜老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》第二課時，注重引導學生思考，教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣。如在學習“船夫的駕駛技術特別好”這一部分時，引導學生通過想象、表演去感受、領會，在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇靈活穿梭的動態(tài)美。這樣靈活的教學方法，同學們個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。 　　馮瑛老師執(zhí)教《牧場之國》第一課時?！罢n文中，哪些靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫給你留下了深刻的印象？你體會到怎樣的表達效果？請在文中作好批注?！瘪T老師的課堂，亮點在于最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。在批注式閱讀的訓練下，學生頻頻舉手向大家展示自己的批注成果。當學生真正感受到動靜結合的妙處時，讀起來一定是津津有味，越讀越想讀。 　　王三舉老師執(zhí)教了《牧場之國》第二課時。巧用課文中具有濃郁的荷蘭風情的兩幅插圖，救助圖中廣袤的草原、成群的奶牛駿馬、標志性的大風車，幫助學生整體感知荷蘭特有的風貌，也幫助學生開展語言表達的活動。在概括完荷蘭牧場的特點之后，順勢引導學生交流并思考“這就是真正的荷蘭”反復出現(xiàn)的用意，加深學生對荷蘭牧場的印象，體會作者對荷蘭牧場安寧、美好、和諧生活的贊美。 　　余元老師執(zhí)教了《金字塔》一課，她利用學習單對學生合作學習的導向功能，幫助學生搭建文本框架。巧設“預學單”“自學單”“共學單”和“延學單”，讓學生的自學和合作學習開展得有序、有效。在學習第二篇短文《不可思議的金字塔》時，根據(jù)非連續(xù)性文本的特點，用文字、圖表等形式設計共學單這一支架，幫助學生梳理金字塔的相關信息。在這樣的學習中，學生一方面體會到金字塔的雄偉與神秘，另一方面了解到非連續(xù)性文本圖文并茂、信息豐富、直觀明了的特點。 閱讀指導精彩綻放 　　一顆嫩芽，可以喚醒整個春天；一次盛會，可以喚醒更多心靈。為幫助學生提高閱讀能力，掌握答題技巧，六年級幾位教師執(zhí)教了閱讀技巧指導的復習課。 　　袁書斌老師在課堂中，重點對寫人類文章的答題技巧進行指導。引導學生抓住人物的言行舉止，把握人物活靈活現(xiàn)的個性和突出的品質，理解文章要表達的意思?；仡檶W習了描寫人物的基本方法。 　　袁瓊老師從了解記敘的六要素、理清文章記事順序、抓住文章重點、注意事物之間的相互聯(lián)系等方面，對記事類文章的答題技巧進行指導。 　　潘玫妮老師引導學生用引用原句、提取關鍵詞句、歸納內容等方法來提取信息，并進行綜合、概括、提煉，加強閱讀的有效性。結合材料，引導學生抓住重點詞句，加強語言文字的訓練，使學生真正理解文章的美感及內涵。 　　王萍老師結合閱讀材料，引導學生復習閱讀解題步驟，即速讀原文材料、看清題目要求、細找文中原話、認真回答問題。 　　余東方老師在課堂中引導學生掌握“閱讀三步走”的技巧，即巧用信息、整體把握，確定區(qū)域、圈點勾畫，認真閱讀、尋找答案。 　　看，每個聽課老師都神情專注，或觀，或聽，或思，或記。賽課老師精彩的演繹不僅記在了筆記上，更記在了每個聽課老師的心里。 　　課后研討迸發(fā)火花 　　擷一束光陰，撫過心田。唯有“研”語的芳華，沉香流年。課后，老師們互相點評，大家各抒己見，共同交流了集體的智慧與感想。 　　五月，我們相遇課堂，共促成長。高年級組的賽課活動圓滿落下帷幕，但學習未曾終止，思考還在繼續(xù)……水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。今后，我們將不斷勤奮鉆研，完善提升，砥礪奮進，只為遇見更美的自己！