<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">單元整體教學(xué)下學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">——2022年6月7日 王建平老師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)</span></p> <p class="ql-block">為了進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)精神，推進(jìn)聽說能力項(xiàng)目有序開展，6月7日下午項(xiàng)目組特邀北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)中心副主任王建平老師在線上為老師們做了“單元整體教學(xué)下學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)”的專題講座。</p> <p class="ql-block">王建平老師也是七組的指導(dǎo)教師，線上的見面讓大家倍感親切，她將新課標(biāo)和最新的理念與“聽說能力”聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)老師們?cè)诔B(tài)教學(xué)下，關(guān)注聽說能力培養(yǎng)。她解釋說，單元整體教學(xué)是重要的抓手，重點(diǎn)研究的內(nèi)容，老師們要把“聽說”放在學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展中，不只是單純培養(yǎng)聽說能力。隨后，她從新課標(biāo)出發(fā)進(jìn)行課標(biāo)解讀，引發(fā)大家思考“學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)、如何學(xué)，如何全面提升核心素養(yǎng)的培育水平？”她希望教師能夠讓核心素養(yǎng)真正落地常態(tài)教學(xué)中，在學(xué)生在主動(dòng)活動(dòng)中生成素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，整合性地進(jìn)行語言知識(shí)和文化知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和策略，圍繞主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，解決真實(shí)問題。改變以傳遞知識(shí)和發(fā)展技能為主的教學(xué)模式，向以主題為引領(lǐng)、語篇為依托、活動(dòng)為途徑的新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block">隨后她圍繞三個(gè)方面詳實(shí)地講述了如何在單元整體教學(xué)下培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。</p> <p class="ql-block">一、單元教學(xué)與結(jié)構(gòu)化知識(shí)</p><p class="ql-block">王老師首先解釋了何為語言能力，語言能力是指運(yùn)用語言和非語言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力。它與文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，這四者相互滲透、融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。</p><p class="ql-block">在教學(xué)中要積極推進(jìn)單元整體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生基于各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步構(gòu)建和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。老師們要轉(zhuǎn)變觀念，從單一課時(shí)走向單元教學(xué)藍(lán)圖（架構(gòu)、框架），改變針對(duì)零散知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生形成基于主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，指向?qū)W科結(jié)構(gòu)化大概念的形成。隨后她解釋了機(jī)構(gòu)化知識(shí)和英語結(jié)構(gòu)化知識(shí)以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。以“新標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)上冊(cè)Food單元學(xué)習(xí)框架”和“京版教材的A Day Trip Plan in Chengdu對(duì)話課”為例，建議老師們要圍繞主題梳理單元內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，提煉程相關(guān)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在碎片化的知識(shí)之間建立起關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元主題的理解和探究。</p> <p class="ql-block">二、基于產(chǎn)出設(shè)計(jì)任務(wù)和活動(dòng)</p><p class="ql-block">建平老師通過不同維度解讀了“語言技能”，包括課標(biāo)中的語言技能的定義、總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)中“發(fā)展語言能力”。她還介紹了一個(gè)新的概念“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（文秋芳老師的“產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法”），該理論主張教學(xué)一定要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促成學(xué)習(xí)的有效發(fā)生，同通過產(chǎn)出任務(wù)的話題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生卷入學(xué)習(xí)中，明確的任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。要通過英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)給出了一些基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的產(chǎn)品創(chuàng)意，如創(chuàng)編雜志、制作小視頻、編寫說明手冊(cè)等，并和老師們分享了一個(gè)有趣的案例 “建立植物檔案”。</p> <p class="ql-block">三、課文語篇聽說教學(xué)優(yōu)化</p><p class="ql-block"> 目前存在教師不重視課文語篇的現(xiàn)象，如何充分利用語篇優(yōu)化聽說教學(xué)，王老師給出三個(gè)思路：</p><p class="ql-block">(一)做好語篇分析，輸出目標(biāo)驅(qū)動(dòng)輸入</p><p class="ql-block">(二)從輸入到輸出，聽說活動(dòng)融合并進(jìn)</p><p class="ql-block">落實(shí)語感培養(yǎng)，加強(qiáng)聽讀過程性指導(dǎo)</p> <p class="ql-block">針對(duì)上述內(nèi)容，王老師進(jìn)行了總結(jié)，她希望教師能夠認(rèn)真研讀課文，分析語篇的內(nèi)容和形式，分析課文的話題語境以及對(duì)話傳遞了什么信息，表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的表達(dá)思路及語言輸出的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)聽說活動(dòng)時(shí)，要使用多種技能相結(jié)合，將聽說互相轉(zhuǎn)化、相互融合，在輸入的基礎(chǔ)上內(nèi)化；落實(shí)好語感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">最后，我們一起分享了一節(jié)由昌平第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)韓汶杞老師執(zhí)教的聽說課《Be What You Want to Be》，她依托單元大概念——“深入對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，進(jìn)一步了解職業(yè)的選擇和意義，構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)”和單元大任務(wù)——“完成職業(yè)規(guī)劃手冊(cè)”，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)異彩紛呈的英語課。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一個(gè)下午的培訓(xùn)，干貨滿滿，非常實(shí)用，更加受用。接下來，參加培訓(xùn)的老師們將思考如何在單元整體教學(xué)的思路下，培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力，結(jié)合本次講座進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，期待老師們的改變和突破！</p><p class="ql-block">再次特別感謝王老師的辛苦付出，也期待與您的再次交流！</p>