鉆之彌堅(jiān) 盡顯才思——四年級(jí)下冊(cè)第五、六單元項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐成果匯報(bào)

開(kāi)發(fā)區(qū)第十小學(xué)

大道如砥，星火燎原。為推動(dòng)“三區(qū)”建設(shè)，有效落實(shí)“雙減”政策，深入學(xué)習(xí)理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，我們齊聚“云端研讀新課標(biāo)，相遇學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)”，進(jìn)行“項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)”。從縣域優(yōu)化、分享研討、實(shí)踐驗(yàn)證到今天相聚云端的成果展示，老師們砥志研思、盡顯才思。今天展示的是四年級(jí)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐成果。 　　匯報(bào)在大城縣呂菲菲老師娓娓動(dòng)聽(tīng)地?cái)⑹鲋姓归_(kāi)。呂老師首先介紹了本次活動(dòng)的專(zhuān)家，接著對(duì)四年級(jí)組任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)的整體情況進(jìn)行了匯報(bào)。在實(shí)踐過(guò)程中，四個(gè)團(tuán)隊(duì)苦心孤詣，不斷改進(jìn)，打破地域限制，傾情分享自己的成果，真正實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)教研。每個(gè)老師的參與就像熠熠閃耀的光點(diǎn)，璀璨迷人，許多老師參與其中就像串起的精美珠線(xiàn)，閃亮晶瑩，許多縣域?qū)W校都參與進(jìn)來(lái)后就像是密集閃耀且規(guī)則圓滿(mǎn)的一張學(xué)習(xí)任務(wù)群活動(dòng)的大網(wǎng)，五彩繽紛。 耀眼星河團(tuán)隊(duì) 　　首先進(jìn)行分享的是“耀眼星河”團(tuán)隊(duì)。老師們青春靚麗、意氣風(fēng)發(fā)，如同“耀眼星河”一般絢麗奪目。他們認(rèn)為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué) ，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我；可以放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中成長(zhǎng)。 他們分別是來(lái)自三河市、固安縣、開(kāi)發(fā)區(qū)、安次區(qū)、大城縣和霸州市。 匯報(bào)人是來(lái)自三河玉山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王增歡老師，王老師從單元整體設(shè)計(jì)和入項(xiàng)內(nèi)容兩個(gè)方面做出了詳細(xì)而有條理的匯報(bào)。通過(guò)研讀新課標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致的單元教材特點(diǎn)分析，明確了整個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群，結(jié)合新課標(biāo)明確對(duì)標(biāo)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群。整個(gè)項(xiàng)目緊緊抓住了習(xí)作單元的整體設(shè)計(jì)要求，著眼逆向思維，設(shè)計(jì)了“評(píng)選最美風(fēng)景推薦官”的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題并依托小組合作，形成以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，讀寫(xiě)融合的單元教學(xué)流程。 　　本單元項(xiàng)目化活動(dòng)，依托新課標(biāo)中文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩紛呈的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生文學(xué)鑒賞與創(chuàng)造的能力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品的能力。 最后王老師表示，我們以設(shè)計(jì)核心學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，依托真實(shí)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展連貫的實(shí)踐活動(dòng)，以此為載體，到達(dá)最終的目標(biāo)，形成成果反饋素養(yǎng)提升。通過(guò)縣域階段的實(shí)踐證思，用學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建單元整體的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的有效選擇。 美在云端團(tuán)隊(duì) 接下來(lái)是“美在云端”團(tuán)隊(duì)，這是一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的大團(tuán)隊(duì)，他們理解的任務(wù)群教學(xué)是教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生主動(dòng)思考與構(gòu)建，從有形式到有深度，項(xiàng)目化真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。由市直，廣陽(yáng)，香河，大廠，永清，文安，安次7個(gè)小組構(gòu)成。 廊坊市第十小學(xué)的胡衛(wèi)利老師代表“美在云端”項(xiàng)目組進(jìn)行匯報(bào)。胡老師從項(xiàng)目總體介紹入項(xiàng)“云”游五湖四海介紹，項(xiàng)目中期手繪天下奇觀介紹和出項(xiàng)筆頌秀麗江山展開(kāi)講解。 　　基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)生具體情況，重構(gòu)教學(xué)，聚焦發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，本組將單元任務(wù)轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)學(xué)科和學(xué)生核心素養(yǎng)，且具有趣味性、可操作性的豐富活動(dòng)?！霸啤庇未竺乐腥A，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；筆頌江山如畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、感受自然與人文美景，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。 　　在實(shí)踐過(guò)程中，聚焦進(jìn)階式目標(biāo)，將驅(qū)動(dòng)型任務(wù)由易到難梯次分解為三個(gè)子任務(wù)：“云”游五湖四海，手繪天下奇觀和筆頌秀麗江山，學(xué)生符合認(rèn)知規(guī)律依次感知美、手繪美、筆頌美。讓學(xué)生完成發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中該學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容，即閱讀描繪大自然、表達(dá)人類(lèi)美好情感的文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己熱愛(ài)自然的美好情感。同時(shí)，關(guān)注知識(shí)的聯(lián)結(jié)和遷移，重視真實(shí)問(wèn)題解決，在云游中積累素材，在手繪時(shí)創(chuàng)設(shè)情境爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游繪制、解說(shuō)游覽路線(xiàn)，在筆頌時(shí)生成游記，將旅行地圖貫穿整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程，以提升學(xué)生的文化自信和跨學(xué)科素養(yǎng)。 躍起動(dòng)力團(tuán)隊(duì) 接著由“躍起動(dòng)力”團(tuán)隊(duì)進(jìn)行匯報(bào)，躍起動(dòng)力團(tuán)隊(duì)是一個(gè)非常有活力的團(tuán)隊(duì)，他們認(rèn)為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，既是“教法”的轉(zhuǎn)型，更是“學(xué)法”變身，讓學(xué)生成為了心智自由的學(xué)習(xí)者！這是由香河、大城、廣陽(yáng)、霸州、永清、文安幾個(gè)小組構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)。 匯報(bào)人是來(lái)自香河縣的趙繼紅老師，趙老師從整體框架與思路、教材解讀與學(xué)情分析、單元任務(wù)群教學(xué)整體設(shè)計(jì)、單元任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)反思五部分進(jìn)行展示。 該團(tuán)隊(duì)聚焦新課標(biāo)，設(shè)計(jì)了一個(gè)具有可遷徙性的“一體四翼”單元任務(wù)群整體教學(xué)的蝴蝶框架，期望打造一個(gè)有生命力的項(xiàng)目：就是具有自主驅(qū)動(dòng)，自主探究，自主調(diào)整，自主檢討改進(jìn)的能力?；诖?，整合了單元的核心知識(shí)為“”把握中華少年成長(zhǎng)的主要內(nèi)容”，確定大任務(wù)為“設(shè)計(jì)成人禮自我成長(zhǎng)代言卡”并設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 　　在實(shí)踐過(guò)程中，隨著“成長(zhǎng)大討論”、“尋古人少年勵(lì)志足跡”、“尋英雄少年成長(zhǎng)足跡”、“尋普通人成長(zhǎng)足跡”、“尋自我成長(zhǎng)足跡和十歲成長(zhǎng)禮”、“我為自己代言”這六個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)踐真正做到了“具象化、參與性、普適性、初期要適度增加教師指導(dǎo)性”。 項(xiàng)內(nèi)存知己團(tuán)隊(duì) 最后進(jìn)行匯報(bào)的是“項(xiàng)內(nèi)存知己”團(tuán)隊(duì)，他們認(rèn)為任務(wù)群教學(xué)是以項(xiàng)目開(kāi)啟孩子的智慧，在教學(xué)中以人格影響孩子的情志，以愛(ài)心呵護(hù)孩子的心靈。該團(tuán)隊(duì)由三河、大廠、開(kāi)發(fā)區(qū)、市直、固安幾個(gè)小組構(gòu)成。 來(lái)自開(kāi)發(fā)區(qū)第八小學(xué)的李泓樂(lè)老師對(duì)本組實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行匯報(bào)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元內(nèi)容，以設(shè)計(jì)核心人物為導(dǎo)向、以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境為依托、以開(kāi)展連貫的實(shí)踐活動(dòng)為載體、以成果檢驗(yàn)素養(yǎng)提升為目標(biāo)，選擇以文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群為課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知，聯(lián)想想象，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)，從而表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考。將單元內(nèi)容圍繞“成長(zhǎng)”這一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行重組，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　基于本單元的內(nèi)容特點(diǎn)的分析，并結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，主張?jiān)谡鎸?shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，立足單元的整體建構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)了探尋成長(zhǎng)的足跡的真實(shí)情境，以足跡圖為情境依托，并在這個(gè)真實(shí)情境下巧妙轉(zhuǎn)化為“誰(shuí)的成長(zhǎng)更出色”這一驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，并在這個(gè)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的指引下，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)文本與生活經(jīng)歷的契合通道，結(jié)合真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題、典型的實(shí)踐活動(dòng)及多樣的成果呈現(xiàn)，四方面的融通，將單元整體設(shè)計(jì)分解成三項(xiàng)任務(wù)：任務(wù)一：話(huà)童年，議成長(zhǎng)；任務(wù)二：品味成長(zhǎng)；任務(wù)三：電子相冊(cè)展。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)。 專(zhuān)家點(diǎn)評(píng) 　　云端相聚共研討，專(zhuān)家引領(lǐng)明方向。本次廊坊市四年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐展示會(huì)不僅是一場(chǎng)關(guān)于任務(wù)群教學(xué)工作的總結(jié)會(huì)、交流會(huì)，更是一場(chǎng)推進(jìn)任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐落地的促進(jìn)會(huì)、夢(mèng)想會(huì)。四年級(jí)專(zhuān)家組六位專(zhuān)家圍繞“學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)整體設(shè)計(jì)中的那些“相同”和“不同”，以沙龍研討的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，針對(duì)四年級(jí)五、六兩個(gè)單元的項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)，為在場(chǎng)的所有老師們開(kāi)啟了一場(chǎng)回味無(wú)窮的學(xué)習(xí)之旅，最后張艷秋主任對(duì)相同的任務(wù)群在不同單元和相同單元的落實(shí)進(jìn)行了總結(jié)，讓我們對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有了更加全面的認(rèn)識(shí)。 教師研學(xué) 　　每一次學(xué)習(xí)，都是一場(chǎng)盛宴；每一次啟程，都是一次蛻變；每一次蛻變，都是一次成長(zhǎng)。每次聆聽(tīng)到專(zhuān)家的講評(píng)，就好似一盞明燈，照亮前行的道路。 廊坊小語(yǔ)的教師們認(rèn)真聆聽(tīng)、記錄，在今后教學(xué)的道路上，將帶著收獲和思考去運(yùn)用，去實(shí)踐！ 　　活動(dòng)的最后，我們通過(guò)魏佳樂(lè)老師的一個(gè)視頻回顧這69天的成長(zhǎng)故事，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和方式有了轉(zhuǎn)變，得到成長(zhǎng)；我們參與活動(dòng)的老師們?cè)谝淮未蔚难杏懺O(shè)計(jì)，磨課修改當(dāng)中，更加精深了對(duì)教材的解讀，對(duì)新課標(biāo)的理解，對(duì)雙減下的課堂高效教學(xué)的領(lǐng)悟，也得到了多方面的成長(zhǎng)；我們的各位執(zhí)行組長(zhǎng)，組織活動(dòng)，收集資料，溝通各校個(gè)縣域的進(jìn)程和方案，更是得到了綜合全面的成長(zhǎng)；我們的各位專(zhuān)家，幫助、引領(lǐng)我們的團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)、陪伴我們的研修，萃取精華砥礪前行，項(xiàng)目有深度，指導(dǎo)有方法，過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，全程陪伴，構(gòu)建起全方位多形態(tài)的實(shí)踐共同體。學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)熠星河，教師串聯(lián)魔法多，組長(zhǎng)面面多成果，立體項(xiàng)目多顏色，專(zhuān)家麾下巧統(tǒng)整，精彩呈現(xiàn)耀銀河。 漫漫教學(xué)路，款款育人情。今天，我們聽(tīng)著、學(xué)著、思著，時(shí)間短暫卻收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。胸懷夢(mèng)想，仰望星空，腳踏實(shí)地，砥礪前行。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的腳步永不停駐，相信我們廊坊小語(yǔ)人定會(huì)在綦局長(zhǎng)殷切的期盼下，張占國(guó)主任的帶領(lǐng)下，各縣教研員的辛勤指導(dǎo)下，各校一線(xiàn)教師的共同努力下，沿著學(xué)習(xí)的小徑，一路采擷、一路芬芳！