有這樣一道題的評(píng)改與給分引起了教師們的爭(zhēng)議：<br>“畫出下面圖形先向下平移3格，再向右平移8格后的圖形?！?lt;div>大家爭(zhēng)議的焦點(diǎn)是：“先向下平移3格”這個(gè)中間過程要不要展示？展示了怎樣給分、扣分？答案有兩種，評(píng)改意見有三種。</div> 答案一 答案二 第一種觀點(diǎn)：不能畫出來。理由是：數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，題目要求畫出最后的圖形，如果畫出了“先向下平移3格”的過程，就是畫蛇添足，不嚴(yán)謹(jǐn)，即使最后做對(duì)了也要扣一半的分。當(dāng)然，只有“先向下平移3格”做對(duì)，更不能給分。<br> 第二種觀點(diǎn)：可以畫出來。理由是：畫出來更以清晰地反映出，學(xué)生思維、操作的過程，也符合題目要求的步驟和環(huán)節(jié)，如果畫出的最后圖形和“先向下平移3格”的過程全部是對(duì)的給滿分；如果畫出的最后圖形錯(cuò)，但“先向下平移3格”的過程對(duì)，總分的二分之一以內(nèi)給分， 因?yàn)橹挥袃蓚€(gè)步驟；如果畫出的最后圖形對(duì)，但“先向下平移3格”的過程錯(cuò)，總分的二分之一以內(nèi)扣分。如果只畫出最后圖形也行，對(duì)了給滿分，錯(cuò)了不得分。<br> 第三種觀點(diǎn)：必須畫出來。理由是：畫出來才能清晰地反映出，學(xué)生思維、操作的過程是按題目要求的步驟和環(huán)節(jié)完成的，才符合要求和規(guī)范。因?yàn)樽詈蟮膱D形，也可以先橫移，后豎移，還可以斜移來實(shí)現(xiàn)。如果畫出的最后圖形和“先向下平移3格”的過程全部對(duì)給滿分；如果畫出的最后圖形錯(cuò)，但“先向下平移3格”的過程對(duì)，總分的二分之一以內(nèi)給分；如果畫出的最后圖形對(duì)，但“先向下平移3格”的過程錯(cuò)，總分的二分之一以內(nèi)扣分。如果只畫出最后圖形，對(duì)了也要適當(dāng)扣分，錯(cuò)了不得分。<br> 個(gè)人比較支持第二種評(píng)改方式，理由有：<br> 第一，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于數(shù)學(xué)課程“評(píng)價(jià)建議”要求“發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教?！暗诙N評(píng)改給、扣分方式，最能體現(xiàn)這一評(píng)價(jià)理念。<br> 第二，第二種評(píng)改給扣分方式，最能體現(xiàn)實(shí)事求是的辯證唯物主義觀念。畫出來可以清晰地反映出，學(xué)生思維、操作的過程，也符合題目要求的步驟和環(huán)節(jié)?！跋认蛳缕揭?格”這個(gè)過程展示出來，并不會(huì)影響答題過程或結(jié)果本質(zhì)的變化；不展示出來，也不會(huì)從根本上影響對(duì)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的判斷。給分扣分以事實(shí)為依據(jù)充分必要。展示與否都是從不同角度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性的合理闡述。<br> 第三，對(duì)展示出來的部份據(jù)實(shí)給扣分，是現(xiàn)代教育教學(xué)注重“過程性評(píng)價(jià)”“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”的一個(gè)有力實(shí)證。<br> 第四，第二種評(píng)改給扣分方式最能體現(xiàn)“愛學(xué)生”的基本原則。<br> 在非國家選擇性閱卷中，說閱卷教師的“筆”就是生死判官筆，雖然有些言過其實(shí)，但也能從中體會(huì)到閱卷教師這支“筆”的重要性，評(píng)出的分?jǐn)?shù)不光是學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師教育教學(xué)觀念，乃至人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，所以評(píng)出的每一個(gè)“√ד都是教師學(xué)識(shí)與人格的象征。