翠華路小學(xué)“名校+”共同體教學(xué)展示活動(dòng)——語(yǔ)文專場(chǎng)

萍聚

為加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科教師間的學(xué)習(xí)交流，提高對(duì)教材解讀與課堂駕馭能力，使“雙減”工作有效開展，扎實(shí)落地，20022年6月8日上午，翠華路小學(xué)“名校+”共同體教學(xué)展示活動(dòng)在翠華路小學(xué)長(zhǎng)大校區(qū)進(jìn)行。參加本次“名校+”共同體教學(xué)活動(dòng)的有翠小本部、翠小長(zhǎng)大校區(qū)、紅星小學(xué)、雁塔二小、雁塔五小、三五零七的部分語(yǔ)文老師。 　　第一位授課老師是雁塔二小的郭亞妮老師?！痘ㄧ姟肥?篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀?章。郭老師在授課中，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)?參與學(xué)習(xí)有了動(dòng)?，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也得到了激發(fā)。多媒體的介入把美麗的花卉直觀地展?在學(xué)??前，吸引學(xué)?的注意?，激發(fā)學(xué)?的好奇?和求知欲，讓學(xué)?在審美中，認(rèn)識(shí)花鐘的美麗，感悟花鐘的意境。 　　第二位授課老師是翠小本部的葉紅星老師。葉老師和六年級(jí)二班的學(xué)生一起為大家展示了古詩(shī)《石灰吟》。葉老師的整堂課的教學(xué)循著：查資料知詩(shī)人、掃障礙知詩(shī)意，在疏通理解詩(shī)意中體悟思想情感，在揣摩品讀欣賞中讓學(xué)生達(dá)到理解詩(shī)情、感悟詩(shī)意、與詩(shī)人共情。整節(jié)課學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，把自己的智慧展現(xiàn)在師生的面前。 　　第三位老師是來(lái)自三五零七小學(xué)的賀秀秀。她和三年級(jí)六班的學(xué)生把聽課老師帶入了寓言故事的世界。老師在執(zhí)教《鐵罐和陶罐》，從整體入手，先讓學(xué)生初讀課文，對(duì)課文初步有個(gè)總體感知；接著，讓學(xué)生自己去體會(huì)人物的感受，感受陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動(dòng)；最后進(jìn)行分角色表演課文，這樣，把學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的情境，在情感上達(dá)到共鳴。 　　雁塔五小的姚佳彤老師執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》，開課即從謎語(yǔ)導(dǎo)入，進(jìn)而結(jié)合“棉”字了解字意，歸類識(shí)字，積累特色詞組。從課文插圖入手，發(fā)現(xiàn)棉花姑娘情緒變化，引起學(xué)習(xí)興趣。初讀后識(shí)字學(xué)詞很有層次，借助構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記字形、辨析形近字及多音字，指導(dǎo)重點(diǎn)生字書寫。結(jié)合趣味板書引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了低段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　上課結(jié)束后，盧焱校長(zhǎng)很欣慰地看到了我們翠華路小學(xué)“名校+”共同體的老師上課質(zhì)量很高。她從四個(gè)方面上午的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為一節(jié)好課至少要從四個(gè)方面去看：第一是教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織和確定；第二是教學(xué)問(wèn)題的提出、組織和推進(jìn)；第三是教學(xué)手段的選擇、呈現(xiàn)和使用；第四是教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。新的語(yǔ)文課標(biāo)就是支撐這四個(gè)方面的背后力量。 盧校長(zhǎng)對(duì)每節(jié)課做了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的評(píng)價(jià)：第一節(jié)課用一個(gè)詞語(yǔ)概括就是精準(zhǔn)妥貼。老師能把自己的在解讀教材后化作課堂教學(xué)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和落實(shí)。上課的時(shí)候，問(wèn)題意識(shí)很強(qiáng)，能在具體的語(yǔ)境學(xué)習(xí)中抓住典型的句式和段式訓(xùn)練，達(dá)到了語(yǔ)用訓(xùn)練的目的。第二節(jié)課是久違了的六年級(jí)學(xué)生，這節(jié)課是很舒服的感覺(jué)。適度、適當(dāng)是的最大特點(diǎn)。葉老師無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課件出現(xiàn)的時(shí)機(jī)、用的形式等都是非常成功的。葉老師的課更值得點(diǎn)贊的是圍繞“吟”展開層層教學(xué)，整堂課在適度的唯美推進(jìn)中，娓娓道來(lái)，循序漸進(jìn)，水到渠成將語(yǔ)文基礎(chǔ)夯實(shí)。第三節(jié)課是規(guī)規(guī)矩矩的一節(jié)特別扎實(shí)的語(yǔ)文課，課堂上緊緊圍繞語(yǔ)文要素進(jìn)行，兩個(gè)角色的不同性格，通過(guò)對(duì)話的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓師生活動(dòng)全情投入到了課堂。教學(xué)中，老師充分引導(dǎo)學(xué)生讀，在多種形式的讀中理解感悟。第四節(jié)課是極其富有童趣的一節(jié)課，這節(jié)課是第一課時(shí)，在生字教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的非常扎實(shí)。老師從帶拼音識(shí)字到不帶拼音識(shí)字，是一個(gè)從脫離語(yǔ)境回到語(yǔ)境的認(rèn)知過(guò)程，這樣的過(guò)程就是認(rèn)字、理解字、掌握漢字的過(guò)程。 　　盧焱校長(zhǎng)還提出了建設(shè)性的意見：第一、落實(shí)語(yǔ)文單元要素要在每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中有不同程度的體現(xiàn)；第二點(diǎn)就是在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，不要假大空，要精準(zhǔn)的體現(xiàn)我們的文化傳承。第三，識(shí)字方法沒(méi)有最好的只有最合適的，課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓孩子在玩中感受學(xué)習(xí)，讓識(shí)字方法為識(shí)字服務(wù)。 　　最后主持人翠華路小學(xué)長(zhǎng)大校區(qū)教導(dǎo)處主任呂?；偨Y(jié)：課堂是不完美的藝術(shù)。在今天的課堂交流展示中，授課教師的思考與實(shí)踐有值得借鑒的地方，也有需要改進(jìn)的地方。希望我們?cè)诔B(tài)的教育教學(xué)中，能夠真正做到“聚焦核心助雙減，五有課堂育新人”。