【怡趣課程】你好小學(xué)——烏丹第二幼兒園大四班

歲歲

課程緣起 時光荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，朝夕相處了三年的孩子們畢業(yè)了，隨之而來的是全新的小學(xué)生活。幼小銜接是幼兒教育與小學(xué)教育的過渡階段?！毒V要》中明確指出，幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?？梢姡茖W(xué)做好幼小銜接對幼兒順利邁入小學(xué)是十分重要的，于是我們與孩子們一起制作了“畢業(yè)倒計時”板塊，孩子們特別在意，每天都會去看看黑板上的數(shù)字，計算離開幼兒園的時間，就此我們的課程《你好呀，小學(xué)》就此展開！ 幼兒園，再見 我在幼兒園這三年在回顧幼兒園生活的點點滴滴時，猶如打開了記憶的匣子，從剛上幼兒園到大班，有歡樂、有感動、有傷心、發(fā)生了太多太多的故事...... 教師的思考：看著一張張照片，回憶一幕幕上演，這些點點滴滴，涌進(jìn)心間。在幼兒園的三年里，孩子們從上學(xué)哭泣、到愉快回園、到離別不舍，從需要老師幫助到自己獨立完成每一件事情，這些都是他們的成長歷程。 幼兒園我想對你說一份份感恩賀卡，承載著孩子們滿滿的情意；園長媽媽、老師們、保安叔叔、廚房阿姨、還有我的小伙伴們，感謝你們?nèi)甑呐惆榕c付出，我們會永遠(yuǎn)記得您！ 畢業(yè)告白幼兒園三年的快樂時光就要畫上圓滿的句號，“幼兒園、老師、好朋友，我有許多話想要對你說……”雖然我們即將分離，但是我們的情誼永遠(yuǎn)都在。謝謝你親愛的朋友，這三年來的陪伴。除了要和老師分別，還有朝夕相處了三年的同伴，各奔東西后也不知道何時才能見面。在即將升入小學(xué)的孩子們也在慢慢地學(xué)會感恩。 讀兒童：《指南》中指出：.引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識白己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。孩子們在回憶三年美好時光當(dāng)中體驗到不舍、難忘、感恩的心情，并能用自己喜歡的方式表達(dá)對幼兒園、環(huán)境、老師、同伴以及幼兒園里其他工作人員的感謝。孩子們在體會別人對自己幫助的同時，也學(xué)會了把自己的愛和謝意積極的反饋給別人，使孩子從小知道感恩，感恩一切關(guān)心和幫助自己的人，用一顆感恩的心面對未來的生活！ 探秘小學(xué) 對于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子們，小學(xué)的一切都是新奇的，他們對小學(xué)的生活充滿了無限的向往和憧憬。說起小學(xué)，我們有著自己的問題和困惑，我們的課程，也從我們的問題開始…… 孩子們分享了對幼兒園的暢想，以及自己要上小學(xué)的心情。 教師的話：孩子們你一言我一語，解開了不少的“想知道”，通過與孩子們對話，我們了解了孩子們的內(nèi)心世界。對于小學(xué)，他們的心里除了興奮、渴望、期盼之外，還有小小的擔(dān)心和焦慮...... 讀兒童：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。” 對即將到來的小學(xué)生涯，幼兒有擔(dān)心有好奇。既然他們提出了關(guān)于小學(xué)的問題，那么他們會有怎樣的解決渠道和策略呢？我們試著把問題拋還給了幼兒。 家園共育我們利用家長資源，讓孩子們和爸爸媽媽一起通過調(diào)查表，通過網(wǎng)絡(luò)查詢，為幼兒普及了各類有關(guān)小學(xué)生活的知識，進(jìn)一步增強了孩子們的認(rèn)知！ 小學(xué)生活大暢想經(jīng)過前期的討論、親子調(diào)查等，孩子們對小學(xué)有了初步的了解，那孩子們心目中的小學(xué)是什么樣子的呢？每個孩子對小學(xué)都有著自己不同的憧憬與想象，讓我們來看看他們是怎么說的呢？ 繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。所以我們利用繪本故事，讓孩子們了解如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)生。孩子們跟著繪本中的小花，一起從與好朋友分別、離開幼兒園的不舍，逐漸對小學(xué)產(chǎn)生向往，從心理和生理準(zhǔn)備好上一年級。 幼兒園和小學(xué)有什么不一樣？經(jīng)過孩子們的調(diào)查采訪，那幼兒園和小學(xué)有什么不一樣呢？ 教師的思考：通過采訪、調(diào)查、繪本閱讀，全體幼兒都參與到有關(guān)小學(xué)的調(diào)研和認(rèn)知中，初步了解了小學(xué)的生活。但是他們獲取經(jīng)驗的通道仍然是單向、被動的，不利于幼兒對小學(xué)建立起系統(tǒng)的經(jīng)驗。 小學(xué)生活初體驗 在分享小學(xué)和幼兒園有什么不同時，孩子們提到了下課十分鐘，孩子們對此展開了激烈的討論。 討論結(jié)束后，孩子們發(fā)現(xiàn)小學(xué)里有課間十分鐘，明白了“課間十分鐘”的含義，那在這十分鐘里我們可以做些什么呢？” 我的課間十分鐘對于小學(xué)的生活，孩子們充滿了憧憬，他們紛紛講起來自己對課間10分鐘的想法。 課間十分鐘的體驗在孩子們眼中課間十分鐘是快樂的、自由的，讓我們一起來體驗一下吧！ 我們遇到的問題 在大家你一言我一語的討論中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們會把小學(xué)“課間十分鐘”和幼兒園的“自由活動”畫上等號，興奮地和朋友一起玩耍，十分鐘很快就過去了，有的孩子們會發(fā)現(xiàn)沒來的及解便，也沒有時間整理玩具。 制定計劃表讓我們重新來思考，把10分鐘規(guī)劃一下吧！ 經(jīng)過討論，老師和小朋友們一起梳理課間十分鐘要做的三類事（生活活動：喝水解便、做值日生。放松活動：和朋友聊天、戶外游戲、課間活動。準(zhǔn)備活動：準(zhǔn)備下節(jié)課的書本和學(xué)習(xí)用品）。 讀兒童：《指南》中指出：孩子們是通過“直接感知、實際操作、親身體驗”來學(xué)習(xí)的。通過一次次體驗，最終我們發(fā)現(xiàn)課間十分鐘并沒有固定的執(zhí)行模式，只是讓孩子在真實的經(jīng)歷中逐步學(xué)會更加周全的去考慮一件事情，包括對主觀的需求和客觀的環(huán)境的權(quán)衡，對事件優(yōu)先級別的判斷分析，對集體規(guī)則的理解和遵守等等，逐步建立起事件與時間之間的聯(lián)系，讓幼兒自己形成對有序、安全、快樂、有意義的“課間十分鐘”的學(xué)習(xí)過程，這也是一種由問題引發(fā)的幼兒自我學(xué)習(xí)的過程。 學(xué)會計劃能夠合理安排自己的時間，有計劃地做好自己的事情，也是作為小學(xué)生要學(xué)會的一項技能。因此我們引導(dǎo)幼兒學(xué)著自己安排一日計劃內(nèi)容，并且按照計劃進(jìn)行活動。 我們的準(zhǔn)備在對小學(xué)生活有了充分的認(rèn)識和了解后，小朋友們已經(jīng)迫不及待的想趕緊進(jìn)入小學(xué)了，就在這時：彤彤：老師，我們上小學(xué)需要準(zhǔn)備什么?。?lt;/p>面對彤彤的疑問，我相信也是班上大部分小朋友的疑問，我們進(jìn)行了討論。 經(jīng)過討論我們發(fā)現(xiàn)，小朋友們對于上小學(xué)需要準(zhǔn)備什么還停留在物質(zhì)階段，指向的都是文具類和生活類用品。同時我們也提醒小朋友們也要做好身體上和心理上的準(zhǔn)備，才能更快的適應(yīng)小學(xué)生活。 《指南》中指出：“大班幼兒能正確書寫自己的名字。讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能,培養(yǎng)書寫興趣,感受文字的博大精深?！笨矗∥覀兊暮⒆觽兌颊J(rèn)真地?fù)]動著自己手中的筆，專心地在紙上書寫著自己的名字，他們都為上小學(xué)正確書寫好自己的名字做好了準(zhǔn)備。 《指南》中明確指出：“要為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。” 讀兒童：《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。同時綱要也提出了“學(xué)會做值日生工作”的教育要求。幼兒園值日生工作作為幼兒教育的一項教育目標(biāo)，有其特定的實施價值和意義。 從家到小學(xué)的路線圖? 孩子們七嘴八舌的討論著，這時彤彤提議：“我們不如把從家里到小學(xué)的路線圖畫下來吧，這樣別的小朋友就都能知道我們要去哪個小學(xué)，該怎么走了呀！”于是孩子們都動手畫了下來。 讀兒童：《指南》中指出：“5-6歲幼兒愿意用圖畫或符號表達(dá)自己的愿望和想法?！睆募业綄W(xué)校要怎么走呢？孩子們通過繪畫、表征等形式記錄下了從家到小學(xué)的路線圖。 小學(xué)對于大班的孩子來說是很期待的地方，自從知道要去小學(xué)后，孩子們都說要做好準(zhǔn)備才能去，于是，孩子們拿起了畫筆將自己去小學(xué)后要做什么畫了下來。 我們將孩子們的問題匯總在了一起，下周一我們將會帶著問題出發(fā)小學(xué)。 小學(xué)我們來啦盼望著，盼望著，終于等到了周一，孩子們最期待的參觀小學(xué)的活動就要開始了！ 百聞不如一見，走進(jìn)小學(xué)，互動零距離。孩子們走入校園親眼觀察、走進(jìn)課堂親耳聆聽、走向小學(xué)生活親身體驗，對孩子來說，這是幼小銜接最直觀、最生動的一課。在“導(dǎo)游”帶領(lǐng)下，以游戲化探秘小學(xué)的方式記錄著自己的發(fā)現(xiàn)和問題，孩子們參觀了校園的各個角落，感受了小學(xué)的環(huán)境和濃厚的文化氛圍，萌發(fā)了對豐富多彩的小學(xué)生活的向往……，他們在參訪的過程中體現(xiàn)了幼兒良好的社交能力、專注能力、自我控制能力和遵守規(guī)則的能力。 叮鈴鈴……在小學(xué)老師的精心準(zhǔn)備下，孩子們來到了小學(xué)課堂，瞧！小學(xué)生們個個坐姿端正、認(rèn)真聽講，原來小學(xué)生的哥哥姐姐們上課是這個樣子的??！ 我們的收獲?孩子們參觀完小學(xué)后解開了自己很多的疑惑，小朋友們發(fā)現(xiàn)小學(xué)每個班的人數(shù)比幼兒園多、小學(xué)教室里的桌椅和幼兒園的不一樣、小學(xué)的桌子一人一張，幼兒園是幾人坐一張桌子上、小學(xué)生沒有床，趴在桌子上休息、小學(xué)生不像幼兒園圍著老師上課、小學(xué)沒有區(qū)域游戲，小學(xué)生的書包放在自己的課桌里等等，通過親身實踐觀察，驗證了自己的猜想，同時也解開了自己很多的疑惑，孩子們紛紛拿起了畫筆將自己的收獲畫了下來。 經(jīng)過一起討論、參觀、體驗、表征等一系列的活動，孩子們了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與幼兒園生活的不同，感受到了小學(xué)校園生活的無限魅力，同時它也有和幼兒園相同的地方，那兒有愛我們的老師，也會有愿意為你提供幫助的好朋友，這一次的小學(xué)探索之旅更激發(fā)了他們對成長的期待和美好向往。 讀兒童：《指南》中指出：“教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創(chuàng)造的機會。”孩子的興趣與需求是活動的生長點，作為教師，我們要滿足孩子的興趣與需求，并為孩子提供展示的物質(zhì)條件和實現(xiàn)想法的精神空間。我們對于孩子表現(xiàn)出的愿望想法給予積極回應(yīng)，并將活動的目標(biāo)與孩子的需求相結(jié)合，采取多種有效措施，豐富孩子的經(jīng)驗，使活動深入開展。其次相信孩子，將孩子作為主體，我們成為孩子活動的觀察者、傾聽者、提問者、合作者，并為孩子的發(fā)展提供一切可能性。 小書包，大世界 那書包究竟是怎樣的？里面到底有怎樣的“秘密”呢？讓我們一起跟隨孩子們的步伐去探究吧。 讀兒童：《指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)方式是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！庇變簜兘Y(jié)合日常生活經(jīng)驗，在仔細(xì)觀察和直接觸摸后發(fā)現(xiàn)：書包在外形、材質(zhì)、大小等方面都有所不同。根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗我們出示了書包的結(jié)構(gòu)圖讓他們更加直觀地感知書包里的每個部分。 揭秘小書包《指南》中指出：要有意識地引導(dǎo)幼兒觀察事物，支持幼兒自發(fā)的觀察活動，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察的能力。幼兒在探秘書包的外部結(jié)構(gòu)后，他們將目光轉(zhuǎn)至了書包的內(nèi)部構(gòu)造。那我們的書包里面都藏了哪些“秘密”呢？ 那小學(xué)生的書包里會放哪些東西呢？隨著問題的提出，引起了孩子們的激烈討論，他們將自己的猜想以繪畫的形式記錄了下來。 教師的思考：著名教育家葉圣陶先生曾說過：“千積萬累，不如養(yǎng)個好習(xí)慣”。通過各種調(diào)查活動，孩子們初步了解到放進(jìn)小書包里的東西和自己想帶的東西有大大的不同。小書包主要以書本、學(xué)習(xí)用品、生活用品為主，可不能再帶玩具或者換洗的衣物了。孩子們在探索中初步形成了整理書包的意識，也知道了整理書包的重要性。 物品整理初嘗試準(zhǔn)備知道了書包里應(yīng)該放的東西，那就來試一試整理自己的小書包吧！呀，孩子們發(fā)現(xiàn)書包里的東西真不少，大家互相看了看彼此的小書包，書包里亂糟糟的，找東西都要找半天。 整理小技巧那怎么整理，才能讓我們的書包里物品擺放得更整齊，更方便取放呢？孩子們展開了激烈的討論。 整理書包大比拼孩子們有這么多整理小技巧，那我們快來試一試吧！整理書包可是一項技術(shù)活，比一比誰的書包整理得又快又好。“三二一，開始！”聽到指令，孩子們快速進(jìn)行整理，在最短的時間內(nèi)將書包里的書本、文具盒等分門別類、有序擺放，裝進(jìn)書包里，然后拉好拉鏈，舉手示意，整場比賽緊張而激烈。 教師的思考：著名教育家陶行知先生說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育”。孩子們邊分享著自己的整理小妙招，邊動手實踐，經(jīng)過多次嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)要根據(jù)不同種類、按照從小到大的順序裝進(jìn)不同的隔層里，才能快速、整齊、美觀地進(jìn)行整理。在整理書包的過程中，不但培養(yǎng)了孩子們良好的生活習(xí)慣，也體驗到了動手的快樂。 小書包大暢想 于是，孩子們拿出了神奇的魔法畫筆，化身為書包設(shè)計師，創(chuàng)作自己想要的書包。 每個人的小書包都是獨一無二的，有著不同的形狀、大小和圖案，孩子們在交流討論中展示著自己的小書包。 讀兒童：《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！焙⒆觽兊目茖W(xué)探索應(yīng)從身邊的事物開始，教師應(yīng)支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。小朋友們在本次書包奧秘的活動中，去調(diào)查發(fā)現(xiàn)、整理收納、角色扮演，不僅加強幼兒的探索欲望，同時提高幼兒的動手能力，激發(fā)入學(xué)意愿，對小學(xué)生活更加向往，更加期待成為小學(xué)生，背上小書包建立良好的入學(xué)心愿。 拍畢業(yè)照 時間一天一天過去了，黑板上倒計時上的數(shù)字一天比一天在減少，在和小朋友們回憶過去三年的時光的時候，孩子們提到要拍畢業(yè)照，留住這珍貴的回憶。 孩子們最期盼的就是可以拍畢業(yè)照，那我們就行動起來吧。 什么是畢業(yè)照晨間簽到時，小朋友們圍繞什么是畢業(yè)照展開了討論。 在哪里拍畢業(yè)照 那小朋友的這些想法都能實現(xiàn)嗎？”水池邊上站不下那么多人，只能兩三個人拍，而且還要注意安全，不然會掉到水里?！?lt;/p>晨間談話時間，小朋友們交流著自己的拍照場地，很快他們就發(fā)現(xiàn)了問題：不是每一個地方都能容納全班小朋友拍照。那場地選擇需要注意什么呢？“我知道，首先要能站很多小朋友，還要光線好，不然拍出來是黑黑的?！?lt;/p>“拍照的地方要安全，不能去有危險的地方，人多很容易受傷?！?lt;/p>“風(fēng)景要好，這樣拍出來的照片才好看。”帶著新的要求，小朋友進(jìn)行了實地考察重新考慮、規(guī)劃場地。 在實地考察后，小朋友們找出適合作為小組或者單人拍攝的場地：操場、滑梯、大樹旁，木屋......這些地方風(fēng)景很美，小朋友可以擺出各種各樣的姿勢。 你想怎么拍畢業(yè)照 通過討論，小朋友們知道拍攝畢業(yè)照需要穿上漂亮的服裝，可以為自己準(zhǔn)備一些道具，也可以邀請陪伴我們?nèi)甑暮门笥?、老師、阿姨、門衛(wèi)叔叔一起留下珍貴的畢業(yè)照。 在我們的精心準(zhǔn)備之下，終于要拍畢業(yè)照啦！大家按照自己設(shè)計的造型姿勢進(jìn)行了拍攝，每個人的臉上都掛著燦爛的笑容。 爸爸媽媽的美好祝愿寶貝們要上小學(xué)了，爸爸媽媽對寶貝們也有很多話要說，一起來聽聽他們說了什么吧！ 老師的祝愿時間一天天的流逝，孩子們馬上就要離開幼兒園了，我們的老師也對他們有很多想說的話。 活動反思：經(jīng)過這段時間的探索、討論和學(xué)習(xí)，孩子們對于小學(xué)從一知半解到了現(xiàn)在的知之甚詳，還有爸爸媽媽們的陪伴、幫助和指導(dǎo)，使孩子們對于小學(xué)心生向往，滿含期待！孩子們發(fā)現(xiàn)：原來小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活是如此的豐富多彩、生動有趣！與此同時，也感受到了小學(xué)校園生活的無限魅力，更激發(fā)了他們對成長的期待和美好向往，在這離別之際，我們始終以孩子的意愿為主線，跟隨他們的腳步，傾聽他們的聲音，陪伴他們度過幼兒園的最后一段時光，這不僅是我們送給孩子的禮物，也是孩子送給我們的禮物。整個活動由他們來主宰，他們在自我決定、自主策劃、自主實施過程中不斷突破自己，打破已有認(rèn)知圖式，同化外界新知識，進(jìn)而達(dá)到新的認(rèn)知平衡，在真實體驗中不斷成長和化育，在與同伴交往游戲過程中，不斷促進(jìn)其道德感、親社會行為、同情心、分享意識和人際交往能力等移情能力的發(fā)展，我們與孩子“一路同行”，不僅是努力仔細(xì)觀察情境中所有孩子的表現(xiàn)，盡力認(rèn)真傾聽情境中每個孩子的聲音，更重要的是與孩子的喜怒哀樂相共鳴，與孩子的成長體驗共同享。通過感同身受來細(xì)致覺察情境對兒童的具體影響，通過認(rèn)同接納來深切體會兒童在此情境中行動的微妙邏輯，通過對話交流來深刻洞察兒童在此情境中意欲實現(xiàn)或表達(dá)的真實目的、動機或意圖。我們和孩子的每一次共同體驗與互相陪伴，都記錄著最美好的瞬間，讓最后的離別不僅充斥著離別的感傷，更是一次次美好的體驗和感受，就像孩子們許下的心愿一樣，我們也期待著再見的一天，期待重逢，期待未來！