課程緣起 <p class="ql-block"> 為了豐富孩子們的區(qū)域游戲，我們在班級益智區(qū)投放了七巧板，吸引了孩子區(qū)域游戲興趣，我們發(fā)現(xiàn)孩子們雖然喜歡玩七巧板，但在收工作的時候很多孩子不能按照七巧板圖形歸位，不能將七巧板完整嵌入，導致益智區(qū)物品擺放不整齊，為了幫助幼兒養(yǎng)成收納整理的習慣，于是我們生成了有關七巧板的課程。</p> 認識七巧板 <p class="ql-block"> 利用集體教學讓孩子認識七巧板。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">七巧板有幾塊？（數(shù)量）</b></p><p class="ql-block">童致誠:五塊</p><p class="ql-block">付之策:六塊</p><p class="ql-block">陳寧靜:七塊</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">有哪些形狀？（認識圖形特征）</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">劉尚鈺:有三角形和正方形</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">楊少卿:三角形大小不一樣</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">陳寧靜:兩個大號三角形，一個中號三角形，兩個小號三角形。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">金昕橋:還有一個圖形我不知道叫什么</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">陳寧靜:我爺爺說是菱形。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">老師:還有一個圖形是平行四邊形。</span></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">有哪些顏色？（顏色區(qū)分）</b></p><p class="ql-block">文采悠:紅色、黃色、藍色</p><p class="ql-block">張晉宸希:橙色、綠色</p><p class="ql-block">王芯煜:紫色。</p> <p class="ql-block">教師小結:</p><p class="ql-block"> 通過老師啟發(fā)性提問，孩子們對七巧板的數(shù)量、形狀、顏色有了初步的認識，這些僅僅只是一個表面的淺層認識，如果讓孩子能按照要求圖形歸位進行收納，還得了解七巧板圖形之間的關系。</p> 擺放七巧板 <p class="ql-block"> 認識七巧板擺放位置，初步了解圖形關系。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">七塊小板子是怎樣擺放的？</b></p> <p class="ql-block">劉天佑:兩塊大三角形拼在一起。</p><p class="ql-block">老師:兩塊大小一樣的大三角拼成一個什么圖形？</p><p class="ql-block">幼兒:三角形。</p><p class="ql-block">老師:那其他幾塊板子是怎樣的？</p><p class="ql-block">陳寧靜:兩塊小號三角形在正方形兩邊。</p><p class="ql-block">張芷初:平行四邊形挨著小三角形。</p><p class="ql-block">金昕橋:中號三角形在七巧板框子的一個角處。</p><p class="ql-block">老師:兩個小三角形、一個平行四邊形和一個中號三角形他們拼成什么圖形？</p><p class="ql-block">幼兒:三角形。</p><p class="ql-block">老師:七塊板子拼成一個什么圖形？</p><p class="ql-block">幼兒:正方形。</p> <p class="ql-block">教師小結:</p><p class="ql-block"> 這個環(huán)節(jié)老師并沒有直接告知孩子，七塊板子擺放位置，而是讓孩子通過觀察發(fā)現(xiàn)它們是如何擺放的，老師以孩子的發(fā)現(xiàn)逐步深入引導，最終孩子了解了七巧板圖形關系，掌握了七巧板擺放竅門。</p> 七巧板拼圖形 <p class="ql-block"> 一次午飯后的區(qū)域活動時間，田雨瑞在益智區(qū)用七巧板里面的一個中號三角形和兩個小號三角形拼成一個正方形，孩子激動喊我過去看，我及時表揚了他，于是其他孩子也開始嘗試拼正方形。</p> <p class="ql-block">用七巧板拼成正方形。</p> <p class="ql-block">用七巧板拼成長方形。</p> <p class="ql-block"> 我們發(fā)現(xiàn)有的孩子可以拼圖形，但有的孩子不會，這些不會的孩子也非常想拼圖形，于是我們設計圖紙，讓這些孩子通過觀察圖紙練習拼圖形。圖紙中還有難度比較大的，能力強的孩子躍躍欲試。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了注重個體差異、因材施教。</p> 七巧板創(chuàng)意拼搭 <p class="ql-block"> 幼兒通過自由拼搭，初步感受不同形狀圖形的特征，也動手利用七巧板變成各種各樣形象有趣的造型，拼出豐富多彩的圖案，正是這樣才更加吸引幼兒想去參與操作探索的欲望。</p> <p class="ql-block">嘗試拼搭</p> <p class="ql-block">親子創(chuàng)意拼搭</p> <p class="ql-block">自由創(chuàng)意拼搭</p> <p class="ql-block">教師小結:</p><p class="ql-block"> 為了滿足孩子們利用七巧板拼搭的強烈欲望，我們充分利用家長資源，讓孩子與家長一起上網(wǎng)尋找答案，再通過實踐操作，由此孩子們積累了豐富的拼搭經(jīng)驗。</p> 制作七巧板 <p class="ql-block">在一次區(qū)域活動中，有孩子說起與哥哥制作七巧板的事情，想到孩子們已經(jīng)玩轉七巧板，何不嘗試制作七巧板。但是在班級開展制作七巧板的活動中我們發(fā)現(xiàn)，對于小班的孩子獨立完成還是有難度的，于是開展親子制作活動。</p> <p class="ql-block">教師小結:</p><p class="ql-block"> 在親子制作七巧板的過程中，孩子們對七巧板圖形的分割與組合又有了進一步的認識。通過折、剪、貼等活動鍛煉了幼兒小肌肉的發(fā)展，培養(yǎng)了動手能力，體驗親子手工制作的樂趣。</p> <p class="ql-block"> 七巧板是我國民間的一種智力游戲材料，由七種顏色不同、形狀不同、大小不一的板塊組成。七巧板使孩子們在玩中學，玩中動手操作，感受到組合圖形的無窮奧妙，領悟到了智力七巧板的樂趣，培養(yǎng)了觀察力、想象力、創(chuàng)造力，促進孩子們身心發(fā)展。</p> <p class="ql-block">我的感悟:</p><p class="ql-block"> 室內區(qū)域投放新的材料，老師要觀察孩子與新材料互動情況，及時了解孩子的需求，發(fā)現(xiàn)問題進行引導和拓展，這樣才能挖掘孩子的潛力，提升孩子的區(qū)域游戲水平。</p><p class="ql-block"><br></p>