<p class="ql-block"> 為了踐行“五位一體”教育發(fā)展理念，落實“減負提質”精神，探討多文本閱讀教學的策略，義馬市教學研究室于6月9日上午，在義馬市第一初級中學組織召開了以“單元整合”為主題的多文本閱讀教學研討會。參加此次會議的有全市各初中教學副校長、教務處主任和全市初中語文教師，教體局副主任科員王智偉也參加了此次活動。研討會由教研室李文偉副主任主持。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 義馬市第一初級中學衛(wèi)小峰副校長為本次活動作了精彩又熱烈的致辭，衛(wèi)校長從新課程標準入手，對語文課堂教學改革提出了新期待，并預祝本次研討會順利召開，祝愿所有與會老師都能有所感、有所悟、有所思、有所獲。 </p> 精巧課堂展風采 <p class="ql-block"> 理念要落地生根，必須推行實踐，教研活動要扎實推進，也要以課堂為依托，本次活動第一個環(huán)節(jié)是示范課展示，來自義馬市第一初級中學的劉玉娟老師為我們展示了七年級下冊第三單元整合教學《小人物·大品格》，劉老師以“識人物一賞品格一尋同伴”三個環(huán)節(jié)將不同人物整合在一起，讓學生不僅學會了文章塑造人物形象的手法，也感受到了小人物身上折射出的耀眼光輝，深刻地體會了平凡中孕育的偉大。課堂上劉老師善于創(chuàng)設情境，為學生鋪墊情感，引導學生抓住關鍵句品讀想象，與文本對話，讓學生從心底生發(fā)起對小人物的崇敬之情。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)由義馬市初中語文教研員張惠萍老師執(zhí)教。張老師作課的是《紫藤蘿瀑布》與《一棵小桃樹》整合教學，讓學生運用比較法學習托物言志類散文。張老師的課堂如行云流水般自然流淌，她以“賞花—閱人—明理”為主線，讓學生在讀中思考、讀中分析，進而更好地感知課文內容，提高課堂教學的效率。張老師的課堂不僅讓學生學會閱讀，也讓老師們見證了一節(jié)有深度有廣度的多文本閱讀教學案例。</p> <p class="ql-block"> 市二中的宋燕老師為我們展示了八年級下冊第二單元整合閱讀——《明事析理》微型課，宋老師從事理說明文的定義入手，以說明順序為綱，讓學生找到文中講述的事實、闡釋的科學道理，從而學到了閱讀事理說明文的技巧。宋老師還設計用思維導圖的方式梳理文章思路，關注學生思維能力的提升，在整堂課的教學中，宋老師滿懷激情，語言清新，層層深入，講練結合，循循善誘間我們感受到的是宋老師敏捷的才思和扎實的功底。</p> <p class="ql-block"> 最后，由實驗中學的高娜老師為我們展示八年級下冊第四單元整合教學——《讓世界傾聽你的聲音》，這是一個“活動·探究”單元的課例展示，在高老師課堂上課文真正成了引導，讓學生從文本中習得演講稿的一般特征，然后學以致用，撰寫演講稿。高老師的課堂講解透徹，讀寫結合，在任務驅動下的課堂自然、扎實而又高效。</p> <p class="ql-block"> 四位老師聚焦“雙減”，精心備課，用心作課，以獨具匠心的設計，多樣的教學方法為我們展示了一個個精彩的教學案例，教學中依托課程標準，把握年級特點，注重單元整合和語文素養(yǎng)的落實，扎實推進語用訓練，注重學生語言思維的激活，以提升學生的綜合素養(yǎng)。這樣充滿活力和生命的課堂不僅吸引著學生也吸引著在座的各位老師。</p> 傾心說課巧鉆研 <p class="ql-block"> 如果說課堂教學是展示教師綜合素養(yǎng)的一門藝術，那說課就是教師鉆研教材、探究教法、不斷提高教學水平的一種有效的方法。課后四位老師從說教材、說目標、說學情、說教法和說教學過程等幾個方面為各位老師解析了自己的教學設計。</p> 課后評議采眾長 <p class="ql-block"> 教與研攜手，學與思并肩。聽課后由學科名師就這幾節(jié)課進行了中肯的評議。首先評課的是義馬市一中的鄭小丁副校長，鄭校長對劉老師的課堂給予了高度的評價，他以課程標準為綱，深入淺出地解讀了劉玉娟老師的課堂。</p> <p class="ql-block"> 義馬市二中的張紅梅老師用一首小詩概括了宋燕老師的課，她這樣形容宋老師的課：</p><p class="ql-block">事理說明是難點，思維導圖巧勾連。</p><p class="ql-block">小組合作尋突破，能力延展是關鍵。</p><p class="ql-block">環(huán)環(huán)相扣帶節(jié)奏，角色轉換巧謀篇。</p><p class="ql-block">精研細節(jié)出精品，杏壇春風旌旗展。</p> <p class="ql-block"> 實驗中學的范順亭老師從兩方面總結了高娜老師的課堂，他指出高老師的課不僅充分體現了“活動·探究”課的特點，而且以核心素養(yǎng)為導向，注重知識的整體性和遷移性，值得我們學習。</p> 學習交流共提高 <p class="ql-block"> 參加活動的老師針對四節(jié)示范課對閱讀教學進行了交流發(fā)言，老師們暢所欲言、各抒己見，研討氛圍濃烈，思想碰撞的火花充滿了整個會場。</p> 專題講座解疑惑 <p class="ql-block"> “青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。”，在“雙減”背景下該如何進行整合教學？語文教研員張惠萍老師給我們指明了方向，她為我們作了《基于單元整合理念下的初中語文閱讀教學》微講座。張老師從“為什么、是什么、怎么樣”三個方面為我們解讀了單元整合閱讀教學。張老師的講座為“雙減”背景下的語文教學提出了新的視角，令與會老師收獲良多。</p> 精當總結引方向 <p class="ql-block"> 最后，教體局副主任科員王智偉對本次活動做了總結發(fā)言，王主任首先對本次活動給予了高度的肯定，又表達了對義馬語文教育的殷切希望，他希望教研室繼續(xù)發(fā)揮學科引領作用，積極推進教育教學研究，為廣大教師專業(yè)成長做好服務，也希望日后的教研活動能夠做到規(guī)范化、常態(tài)化和精準化；王主任還對全市語文教師提出了“四個能力”的要求，他希望老師們要有教學設計的能力、實施教學的能力、教學反思的能力和閱讀學習的能力。</p> <p class="ql-block"> 深耕課堂、履踐致遠，對多文本閱讀教學的探索我們一直在路上。<span style="font-size: 18px;">瑯瑯書聲展風采，循循善誘探蹊徑。孜孜教誨明方向，勤勤懇懇深耕拙。語文教學任重而道遠，我們將繼續(xù)堅守初心、砥礪前行。</span></p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">圖：金玲、張俊峰</p><p class="ql-block">文：張惠萍、韓瑩瑩</p>