<p class="ql-block"> 最近一直在讀《幼小銜接那些事兒》這本書。眾所周知，幼小銜接問題是長期以來困擾著我們教師和家長，而又一直沒有得到很好解決的難題。低學(xué)段教師經(jīng)常反映：現(xiàn)在的一年級越來越難教了，尤其是開學(xué)初期，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)哭鬧或者找理由不上學(xué)等等問題，讓低段的老師頭痛不已。家長也很是焦慮，經(jīng)常聽到一年級新生家長說：“老師，我的孩子這是怎么啦，在家好好的，怎么一到學(xué)校門口就都是問題，不想上學(xué)，這該怎么辦呢？”本書詳細(xì)地向我們介紹了如何提高學(xué)前兒童身心發(fā)展水平，降低幼小銜接坡度，順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)過渡的問題。同時(shí)，針對幼小銜接中常見的各種問題，給教師和家長提出了寶貴的意見和建議等等。?</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 首先，注重教師培訓(xùn)，實(shí)施主題教學(xué)。</b></p><p class="ql-block"> 幼小銜接中，教師的作用非常關(guān)鍵，培訓(xùn)教師至關(guān)重要，我們都知道，教師的成長離不開教育教學(xué)實(shí)踐，在幼小銜接的課程改革中，讓教師不斷豐富自己的理論知識(shí)，用理論來武裝自己的頭腦，并參與課程的開發(fā)和實(shí)踐，包括幼兒園教師與小學(xué)教師的互動(dòng)，使教師具有一個(gè)更開放思維系統(tǒng)，從而促進(jìn)教師整體素質(zhì)的優(yōu)化和發(fā)展。同時(shí)，幼兒園和小學(xué)應(yīng)搭建起教師教研平臺(tái)，并以此構(gòu)筑學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)幼、小教師在真實(shí)鮮活的教育情境中敏銳的捕捉銜接工作中出現(xiàn)的問題，通過共同的研究探索或者在專家的引導(dǎo)下制定教學(xué)計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行主題教育教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)然身為幼、小教師的我們也應(yīng)該意識(shí)到自身的地位與重要性，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我教育，平時(shí)，除了從書本中汲取相關(guān)知識(shí)以外，還要學(xué)會(huì)從我們的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)的收集相關(guān)信息，定期不定期的開展經(jīng)常性的自我反思，反思自己在教育教學(xué)的成功與失敗，有則改之，無則加勉，正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。讀書、學(xué)習(xí)、反思應(yīng)該成為教師精神生活的重要組成部分，只有這樣，幼、小教師才會(huì)對自己所從事的工作形成正確的認(rèn)識(shí)，提高自我的效能感，并將這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的教育教學(xué)實(shí)際行為，更好的幫助學(xué)生順利度過幼小銜接這個(gè)重要階段，同時(shí)也提高了自身的業(yè)務(wù)水平。</p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> </b><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">其次，幼小銜接重視兒童各種能力的培養(yǎng)。</b></p><p class="ql-block"> 我們都知道，小學(xué)和幼兒園是兩個(gè)完全不同的學(xué)段，幼兒園是以游戲活動(dòng)為主，而小學(xué)以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，要求學(xué)生生活自理，學(xué)習(xí)自主。面對幼升小，大部分幼兒在自理能力方面明顯不足，幼兒園應(yīng)通過一系列方法的實(shí)施來對幼兒的自我管理、自控能力、任務(wù)意識(shí)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。另外，小學(xué)生活更加注重自主性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成了主要目的，大班幼兒面臨著即將升入小學(xué)這一重要過渡環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的探究能力，做到玩中學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 最后，家園共育，共助兒童入小學(xué)。</b></p><p class="ql-block"> 幼小銜接教育不是一朝一夕就能見效的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵期，溝通交流是王道，家長們要給老師多一點(diǎn)時(shí)間，多和老師溝通，讓老師更快、更直接地了解所有孩子的性格特征以及生活學(xué)習(xí)需要，家庭教育和學(xué)校教育是環(huán)環(huán)相扣的，要做到讓每一名兒童都能順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生，這需要家長與教師的共同努力，所以讓我們繼續(xù)一起關(guān)注幼小銜接，從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)孩子積極的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，幫助孩子盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，順利完成從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。</p><p class="ql-block"> 讀完這本書后，讓我深刻體會(huì)到身為幼教工作者任重而道遠(yuǎn)，幼小銜接是一個(gè)從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時(shí)期，這一時(shí)期，既存在著連續(xù)性，也有它的階段性，在這段時(shí)間里，兒童的身心都要發(fā)生由量變到質(zhì)變的過程，這是孩子一生中的一個(gè)重要里程碑，我覺得幼小銜接工作不僅僅為了幼兒上小學(xué)，這只是一個(gè)近期目標(biāo)而已，更應(yīng)該幫助其適應(yīng)終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。有位哲人說：“這世界唯有兩樣?xùn)|西，力量最大，一個(gè)是種子，一個(gè)是孩子?！蔽乙恢眻?jiān)信，每個(gè)兒童都是一座巨大的寶庫，他們的未來都有無限的可能，無論周邊的環(huán)境多么陰晴不定，我們一定要把這正確的、扎根的事情篤定地做下去。</p><p class="ql-block"> 所以，在孩子幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，我們要一定做好銜接工作，幫助孩子順利過渡。</p> <p class="ql-block"> 官路鎮(zhèn)中心幼兒園</p><p class="ql-block"> 王維維</p>