“讀”占課堂 “讀”占鰲頭——任固育才學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課《火燒云》

暖陽(yáng)詩(shī)舒

暮春之末，初夏之初；初夏的天，溫柔了萬(wàn)物生長(zhǎng)，力量了美好時(shí)光。 大自然是一位神奇的畫(huà)家，她筆下的萬(wàn)物千奇百怪、惟妙惟肖，不少的作品讓人難以忘卻。2022年6月10日上午，任固育才學(xué)校王莉芳老師與三（2）班學(xué)生給我們帶來(lái)了一節(jié)精彩的語(yǔ)文公開(kāi)課--《火燒云》，讓大家一起感受了大自然的景觀之美。 　《火燒云》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文，這篇課文出自蕭紅的《呼蘭河傳》，是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮想象力，從不同方面描繪事物。 　“讀”占課堂，“讀”占鰲頭《火燒云》文章詞匯豐富，文面秀美，但并不深?yuàn)W。這樣的文章應(yīng)該以讀為主，以讀為本。書(shū)讀好了，語(yǔ)言內(nèi)化了，就能變成自己的語(yǔ)言。王老師老師注意到了這點(diǎn)。在教學(xué)火燒云顏色和形狀變化多而快的自然段時(shí)采用了多種朗讀的方式：指名讀、指導(dǎo)讀、自由讀、邊讀邊想象畫(huà)面、感情朗讀等，在一遍遍的朗讀中品味用詞的精美，感受火燒云的絢麗，領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的需要，是培養(yǎng)閱讀能力的需要。讀字當(dāng)頭，一切都在其中了。以讀為主線，讀中感悟，悟中生情。 　　重視積累，豐富語(yǔ)言 語(yǔ)言的積累在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的。只有積累了大量的詞語(yǔ)、句子，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感。王老師在本課教學(xué)中也十分重視語(yǔ)言的積累。教學(xué)中她重視在閱讀和表達(dá)的實(shí)踐中理解語(yǔ)句的意思，掌握豐富的詞匯。為此，老師讓學(xué)生理解“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構(gòu)詞方式時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)，并在運(yùn)用中活記活背，積累寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。在教學(xué)寫(xiě)火燒云變化多的段落時(shí)，教師還用多媒體出示火燒云的形態(tài)變化圖片，并讓學(xué)生通過(guò)仿說(shuō)片段，從而積累課文的寫(xiě)作方法。這樣重視詞語(yǔ)、句子，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的積累，可為學(xué)生今后的語(yǔ)言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　在品味火燒云形狀的變化部分，引導(dǎo)學(xué)生用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　“唯有全力以赴，方能滿載而歸”。王老師執(zhí)教的《火燒云》一課，緊扣新課標(biāo)“語(yǔ)文素養(yǎng)”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行舉一反三，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，把思維訓(xùn)練，文化自信和審美情趣培養(yǎng)起來(lái)。 　　研而不教則空，教而不研則淺。課后，王莉芳老師對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了闡述，并分享教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在這次公開(kāi)課中，姚校長(zhǎng)也參加了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。語(yǔ)文組聽(tīng)課教師各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。姚校長(zhǎng)特別指出，朗讀是語(yǔ)文教師講課不可或缺的一部分，散文感受美都是要以各種形式的讀來(lái)感受作者的美文，通過(guò)以讀促悟的形式來(lái)進(jìn)行。讓課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。 教研教改，立足新課標(biāo)，放眼展未來(lái)。我校所有語(yǔ)文教師將腳踏實(shí)地，一步一腳印地在語(yǔ)文教學(xué)路上不忘初心，砥礪前行！?