《植樹問題》宋村一小馬曉潔

四季春

晴空萬(wàn)里，天上沒有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤的滾滾燙燙；一陣南風(fēng)吹來，從地面上卷起一股熱浪，火燒火燎地令人感到窒息。我們有幸迎來了縣優(yōu)秀教師王佩佩給我們班級(jí)送來期待已久的一節(jié)課。非常感謝中心校及縣四實(shí)小為我們搭建這個(gè)平臺(tái)給我們學(xué)習(xí)的一次機(jī)會(huì)。下面我把這節(jié)課學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)理念及反思的不足之處分享給大家。第一部分：游戲?qū)耄瑺I(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍 一、教學(xué)目的： 游戲?qū)?，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為新知打下鋪墊，暗示了“樹”與“段”之間的關(guān)系。 二、反思： 1.設(shè)計(jì)的理論依據(jù)： 《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《小數(shù)要求》）中寫道：有效導(dǎo)入要能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引出學(xué)習(xí)問題，喚醒學(xué)生已有知識(shí)、思想、方法、生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生有意義地深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2.優(yōu)點(diǎn)：手是學(xué)生最為熟悉的身體的一部分，當(dāng)學(xué)生說出指縫時(shí)老師直接告知在數(shù)學(xué)上可以叫做“間隔”，之后讓學(xué)生找找身邊的類似現(xiàn)象。學(xué)生通過觀察手的活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 3.不足：學(xué)生沒有完全放開，思維不夠活躍。 4.措施：老師需要適度的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。第二部分：學(xué)習(xí)過程 一、教學(xué)目的： 理解間隔數(shù)的含義、發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系，滲透化繁為簡(jiǎn)、一一對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用植樹問題的模型思想方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。 二、反思： 1.設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：<div>《小數(shù)要求》中寫道：注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、操作、探索等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、抽象、概括等進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。 2.優(yōu)點(diǎn)：以一道植樹問題為載體，100米太長(zhǎng)了，可以先用簡(jiǎn)單的數(shù)試試，比如5米，10米，15米，20米。通過小組交流與合作，讓學(xué)生模擬在20米小路一旁植樹的過程，思考棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系。從而向?qū)W生滲透化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)方法，并用道具讓學(xué)生體驗(yàn)每隔5米種一棵樹過程，營(yíng)造突破全課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的高潮：一一對(duì)應(yīng)建立模型。從而找出規(guī)律：棵樹=間隔數(shù)+1 3.不足：老師在黑板展示最后一個(gè)間隔5米種一棵樹時(shí)，說成是剩余的一棵，忽略了本節(jié)課要解決的一個(gè)兩端都栽的問題 4.措施：教師展示時(shí)可以說剩余的一棵是首端或末端缺少的那一棵，讓學(xué)生更容易理解“兩端都栽”。如下圖：</div> 第三部分作業(yè)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目的： 啟發(fā)思維，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的多元性。通過辨別異同，對(duì)比練習(xí)；改變形式，靈活練習(xí)；擴(kuò)展思維，使學(xué)生更好的理解、運(yùn)用知識(shí)。 二、反思 1.設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：<div>《小數(shù)要求》中寫道：隨堂鞏固練習(xí)要適量、適度，難度適中，形式多樣。自測(cè)反饋任務(wù)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和核心素養(yǎng)的檢測(cè)。 2.優(yōu)點(diǎn)：王老師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)具有梯度性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服思維定勢(shì)。最后一道題的設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生思考，這樣做對(duì)嗎？從而引出下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣有針對(duì)性的對(duì)比，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。 3.不足：學(xué)生的回答問題不準(zhǔn)確。 4.措施：老師可以通過組織語(yǔ)言的嚴(yán)密性，明確問題的指向，需要老師靈活的把握課堂的節(jié)奏。</div> 本節(jié)課，教師通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)雜問題——簡(jiǎn)單問題——發(fā)規(guī)律——解決問題，充分體現(xiàn)了化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)方法。我會(huì)好好學(xué)習(xí)反思這節(jié)課，以王老師為榜樣，在需要努力的方面下功夫，需要改進(jìn)的地方多揣摩，從一點(diǎn)一滴做起，使自己的課堂日趨完美。