<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">誤區(qū)一：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">幼小銜接是大班的事情</b></p><p class="ql-block"> 每當(dāng)幼兒升入大班，關(guān)于幼小銜接的各種疑問、各種操作就會撲面而來，讓家長和老師們手忙腳亂、緊張不已。為了能讓幼兒能更好地適應(yīng)即將到來的小學(xué)生活，家長們、老師們都會使出著渾身解數(shù)做好幼小銜接。但由于自身教育觀念和外部環(huán)境的影響，部分家長以及老師在幼小銜接時容易陷入以下誤區(qū)：</p><p class="ql-block"> 幼小銜接，正式提上日程是在幼兒園大班時期，因此許多家長、老師會認(rèn)為這是大班的事情，小中班幼兒的家長和老師也可能會忽略幼小銜接前期鋪墊。</p><p class="ql-block"> 幼兒園不同年齡階段的培養(yǎng)目標(biāo)不同，這一年齡階段為下一個年齡階段的培養(yǎng)做準(zhǔn)備，只有循序漸進(jìn)，不斷積累才能夠由量變引發(fā)質(zhì)變。</p><p class="ql-block"> 因此，無論幼兒處在哪個年齡階段，家長和老師們也應(yīng)該要有幼小銜接的意識，將幼小銜接的內(nèi)容內(nèi)化在幼兒日常的生活和學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)，才能讓幼兒更加平穩(wěn)地度過幼小銜接階段，為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 總的來說，幼小銜接不僅是大班的事情，而是整個幼兒園階段的事情。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">誤區(qū)二：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">幼小銜接就是要多學(xué)知識</b></p><p class="ql-block"> 在幼小銜接階段，“不能讓孩子輸在起跑線上”的理念深深地扎根在大部分家長的心中。因此這些家長在幼小銜接階段就會給孩子報課外輔導(dǎo)班、幼小銜接班。</p><p class="ql-block"> 此外，部分老師可能也會因為各種原因提前給幼兒教授小學(xué)的知識。在重視幼兒知識的增長時，也會在一定程度上忽視兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 事實上，學(xué)習(xí)品質(zhì)對兒童在學(xué)校能否取得成功尤其重要。我國《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“學(xué)習(xí)品質(zhì)體現(xiàn)在不同的方面，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面聚焦于兒童的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣與動力；在學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣方面則關(guān)注兒童的注意力、專注力、目標(biāo)性、合作性等；在學(xué)習(xí)方法層面重視兒童的觀察、探究、分享與展示等。”這些學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成既是幼小銜接的關(guān)鍵或重要領(lǐng)域，也直接影響著兒童未來的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效能。</p><p class="ql-block"> 不僅如此，如果沒有尊重孩子的年齡特點及教育規(guī)律，過度追求知識的增長而給幼兒提前灌輸小學(xué)方面的知識和技能，可能會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)心理。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">誤區(qū)三：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">幼小銜接是幼兒園的事</b></p><p class="ql-block"> 現(xiàn)如今，仍有部分家長、老師認(rèn)為，幼小銜接是幼兒園單方面的責(zé)任。這不僅是部分家長、老師的觀念，也是當(dāng)今中國幼小銜接的真實狀態(tài)。</p><p class="ql-block"> 從幼兒園教師層面看來，幼兒園老師承擔(dān)了絕大部分的幼小銜接工作，未能與小學(xué)建立雙向銜接，共同承擔(dān)起幼小銜接的重要任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 從家長層面看來，家長對孩子的教育非常重視，但對幼小銜接的內(nèi)容與含義的認(rèn)識還較為片面。一些家長在參與幼小銜接時，更為注重的是家長自己努力，忽視了參與幼兒園活動，這樣就會使得家長無法及時獲取幼小銜接活動的相關(guān)重要信息，造成家園、家校合作的脫節(jié)，也容易陷入幼小銜接的一些誤區(qū)。</p><p class="ql-block"> 因此，家長和老師在幼小銜接中也應(yīng)該積極與小學(xué)建立合作，三方共同構(gòu)建幼小銜接活動，共同促進(jìn)幼兒幼小銜接工作的有效開展。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">誤區(qū)四：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">“零起點”等于“零準(zhǔn)備”</b></p><p class="ql-block"> 幼小銜接是兒童成長中的關(guān)鍵期之一。有些家長在進(jìn)行幼小銜接時，會陷入以上誤區(qū)；此外也有部分家長認(rèn)為幼小銜接，不需要任何準(zhǔn)備。因為教育部提出了“零起點”教學(xué)?！傲闫瘘c”真的就等于“零準(zhǔn)備”了嗎？我們來了解一下“零起點”以及“零”在哪里？</p><p class="ql-block">★“零起點”官宣</p><p class="ql-block"> 2013年9月，教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》公開征求意見稿第三條提出: 小學(xué)一年級新生入學(xué)后，教師應(yīng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)從“零起點”開展教學(xué)，不得隨意拔高教學(xué)要求或加快教學(xué)進(jìn)度。</p><p class="ql-block"> 2018年7月，教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》中明確：小學(xué)堅持零起點教學(xué)。對于小學(xué)起始年級未按國家課標(biāo)規(guī)定實施零起點教學(xué)、壓縮課時、超前超標(biāo)教學(xué)，以及在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關(guān)競賽成績及證書作為招生依據(jù)的，要堅決糾正，并視具體情節(jié)追究校長和有關(guān)教師的責(zé)任，納入規(guī)范辦學(xué)誠信記錄。</p><p class="ql-block"> 官方認(rèn)證的“零起點”教學(xué)，為正在幼小銜接誤區(qū)中迷航的家長和老師們指引了努力方向。</p><p class="ql-block">★ 零起點教學(xué)“零”在哪里？</p><p class="ql-block"> 從文件中可知，“零起點”的“零”主要包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的零基礎(chǔ)。具體來說，即兒童在入小學(xué)前，不需要以任何的學(xué)科知識積累作為進(jìn)入條件和基礎(chǔ)；二是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)起始年級教師要遵守課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，不拔高，不超前，不超標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 由此說來，堅持“零起點”教學(xué)一定程度上可以矯正部分幼兒園以及家長們“急功近利”的以掌握學(xué)科知識為目標(biāo)的小學(xué)化、超前化這種非常態(tài)教學(xué)傾向，使幼小銜接回歸到正常的教學(xué)原點，使幼兒能夠按照年齡、身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">★ “零起點”是“零準(zhǔn)備”嗎？</p><p class="ql-block"> “零起點”教學(xué)強(qiáng)調(diào)小學(xué)起始年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)的零起點，以及課程實施的“零”起點這兩方面。但“零起點”并不等于零準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block"> 小學(xué)是系統(tǒng)化學(xué)校教育的起點，有著與幼兒園教育不同的特點與要求。與幼兒園相比，孩子的角色、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式以及環(huán)境等都有很大的變化。這樣的大變化需要兒童在進(jìn)入小學(xué)前有一個的平緩的過渡和充分的入學(xué)準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block"> 兒童在幼兒園接受的教育，一定程度上是為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的。堅持“零起點”教學(xué)，不是讓我們不做任何準(zhǔn)備，而是告訴我們?nèi)绾伪苊庖恍┯仔°暯拥恼`區(qū)，如何更好地使幼兒園與小學(xué)在教育教學(xué)上實現(xiàn)雙向銜接，如何正確地做好入學(xué)準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block"> “幼小銜接”不等于“小學(xué)化”，不能簡單地將幼小銜接理解為“知識經(jīng)驗的銜接”。成功的幼小銜接，不是小學(xué)知識的提前傳授，也不是小學(xué)教育模式的超前進(jìn)行，而應(yīng)該專注學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block"> “授之以魚不如授之以漁”，能力的發(fā)展才可以讓孩子的學(xué)習(xí)長久受益，能力準(zhǔn)備是幼小銜接的根本，相比于知識的學(xué)習(xí)，幼兒上小學(xué)的興趣、任務(wù)意識、規(guī)則意識和責(zé)任感的培養(yǎng)是更為重要的內(nèi)容。</p>