溫故知新促提升 “雙減”賦能戰(zhàn)期末——婺城小學(xué)英語組期末復(fù)習(xí)研討

婺小英語教研組

隨著期末的臨近，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都已接近了尾聲，開始了緊張、有序的復(fù)習(xí)工作。為了進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作，把握工作重點(diǎn)，全面落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)，我們英語組的全體老師聚在一起，對(duì)“如何在期末復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)課堂高效”，進(jìn)行了討論。 　　來自3-6年級(jí)的四位英語教師分析了各自的教學(xué)進(jìn)度，預(yù)估了期末復(fù)習(xí)所用時(shí)間，根據(jù)四個(gè)年級(jí)各自的實(shí)際情況，安排制訂了期末復(fù)習(xí)框架。 三年級(jí) 　　三年級(jí)的孔茜老師認(rèn)為三年級(jí)所學(xué)的知識(shí)是一些基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于一些有上進(jìn)心的學(xué)生來說是一件簡(jiǎn)單的事，但對(duì)于那些學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生卻比較難。還有的同學(xué)不愿意動(dòng)腦，不肯讀，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)拖拖拉拉。 針對(duì)學(xué)生情況采取，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能扎實(shí)地掌握本學(xué)期的所學(xué)的單詞、句型和其他與課本所學(xué)的知識(shí)技能，能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。 通過總復(fù)習(xí)，讓全體學(xué)生特別是中下生能扎實(shí)地掌握本學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，全面提高班級(jí)的合格率和優(yōu)秀率。 四年級(jí) 　　來自四年級(jí)的汪彬萍老師認(rèn)為由于四下的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)于上冊(cè)來說，無論在詞匯的掌握上還是重點(diǎn)句型的理解和綜合運(yùn)用上，都對(duì)孩子們提出了更高的要求。所以本學(xué)期以來，學(xué)生之間的差距略微明顯，特別是口語情景交際和書面表達(dá)方面。首先是“單詞關(guān)”，本冊(cè)教材要求學(xué)生在熟練拼背“四會(huì)”單詞的基礎(chǔ)上，還要能從“音，形，意”三個(gè)方面真正做到對(duì)這些單詞的靈活運(yùn)用。 另外語段綜合理解和輸出型知識(shí)方面對(duì)大部分學(xué)生來說仍是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。所以在接下來的集中復(fù)習(xí)過程中，會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)單詞拼背的要求，加強(qiáng)單詞及句型的書寫訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行發(fā)音的規(guī)律性總結(jié)，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語段及對(duì)話內(nèi)容的深入理解，使他們初步具備句型英漢互譯的能力，特定情景的言語會(huì)話能力和簡(jiǎn)單的書面表達(dá)能力。 五年級(jí) 　　五年級(jí)的李俐老師認(rèn)為五年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出了比較明顯的兩極分化。在復(fù)習(xí)過程中，計(jì)劃從詞入手，從疑問代詞、動(dòng)詞短語、物主代詞、名詞、介詞五個(gè)專項(xiàng)出發(fā)，從詞到句，有的放矢，在聽說讀寫中系統(tǒng)地梳理知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，充分用好教研卷，精講精練，做好培優(yōu)補(bǔ)差。注意因材施教，采用分層教學(xué)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上，對(duì)于一些尖子生，重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)和綜合知識(shí)的運(yùn)用上。同時(shí)，利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班進(jìn)步。 六年級(jí) 　　六年級(jí)的胡曉燦老師提出：六年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了近四年的英語，因此涉及了許多知識(shí)點(diǎn)。最基礎(chǔ)的是單詞、詞組和句子，應(yīng)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。而其中詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)，所以必須理解掌握。 句子是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是各種不同的時(shí)態(tài)，如一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去時(shí)和一般將來時(shí)，常常很困惑，所以必須加強(qiáng)這方面的語法復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。只有掌握了這四種時(shí)態(tài)下句子的特征，動(dòng)詞變化的規(guī)律，他們才能以不變應(yīng)萬變。 　　分享完畢之后各年級(jí)英語老師積極出謀劃策，共同商討和斟酌出適合各個(gè)年級(jí)學(xué)情特點(diǎn)的精品復(fù)習(xí)方案。拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，提高復(fù)習(xí)效率，減負(fù)增效。根據(jù)往年考試題型和自己所在年級(jí)，確定了不同的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)形式，力求因材施教、有的放矢，讓復(fù)習(xí)過程既有效率又不失趣味性。 　　項(xiàng)彥副校長(zhǎng)細(xì)細(xì)聆聽，偶爾追問，肯定了大家的部分做法之后，進(jìn)一步歸納、總結(jié)、提煉。建議大家以教材為主，結(jié)合近幾年期末評(píng)價(jià)試卷的題型和考點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)老師們要重視創(chuàng)造生活語境，關(guān)注學(xué)生語言輸出。這樣既訓(xùn)練了所學(xué)重點(diǎn)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。 　　集體備課之后，老師們又各自回到辦公室，利用空課時(shí)間學(xué)習(xí)了來自紅湖路小學(xué)馮婕老師和站前小學(xué)王依納老師的復(fù)習(xí)課分享。接著浙江省英語教研員鄭文老師結(jié)合兩位老師的課堂教學(xué)及復(fù)習(xí)課組老師提出的困惑來和大家展開了點(diǎn)評(píng)和答疑。最后鄭文老師給我們婺城區(qū)小學(xué)英語老師們做出了在“雙減”背景下，如何減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)又有效地提升教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)，她希望老師們繼續(xù)探索和研究，真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。 　　正所謂“教有所獲，研有所得”，本次英語復(fù)習(xí)專項(xiàng)研討引發(fā)了老師對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)的深層次思考：教師應(yīng)最大限度地運(yùn)營(yíng)智慧讓復(fù)習(xí)課“活”起來。并通過優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)手段最終達(dá)到提高學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高英語復(fù)習(xí)效率的目的，從而真正地實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。 圖：婺小英語組 文：盛曉晴 初審：項(xiàng) 彥 終審：陳小丹