閱讀“悅”快樂——前鋒鎮(zhèn)淮勝幼兒園幼小銜接專題教研活動

明燈

3—6歲是為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠基的重要階段，圍繞《幼兒園入學準備教育指導要點》要求，淮勝幼兒園以閱讀豐富幼兒的生活，以閱讀促進幼兒良好學習習慣和個性品質的養(yǎng)成，為幼兒進入小學做好學習方面的準備。6月13日下午，前鋒鎮(zhèn)淮勝幼兒園聯(lián)合濱湖幼兒園組織了閱讀“悅”快樂--幼小銜接聯(lián)合教研活動?？h幼教專干、金湖娃幼兒園業(yè)務園長、金荷花幼兒園業(yè)務園長、各鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園業(yè)務主任和濱湖教研責任區(qū)成員參加了本次活動。 炎炎夏日，有你真甜！ 大家先是對園所環(huán)境、幼兒游戲進行了觀摩?；磩賵@規(guī)模雖小，但是園內學習、休息場所溫馨、舒適，活動場地寬敞、透亮。閱讀區(qū)、自主飲水區(qū)、簽到臺等環(huán)境創(chuàng)設中無處不滲透著入學準備教育的理念，得到了大家一致認可！ 陳開陽園長從“聚焦真問題，優(yōu)化閱讀環(huán)境；閱讀潤童心，豐富閱讀形式；重視前書寫，助推創(chuàng)意表達；親子共成長，提升閱讀環(huán)境”四個方面向大家匯報了如何開展閱讀活動，助力幼兒在學習準備上的科學過渡，分享在幼兒閱讀和閱讀能力方面淮園的經驗和做法。 之后大家以思維導圖的形式分析了課程故事《閱讀“悅”快樂》的框架結構，梳理幼兒園階段應該培養(yǎng)兒童哪些閱讀習慣、閱讀能力和閱讀品質。 濱湖幼兒園程萱萱老師給大家分享的課程故事《圖書區(qū)改造記》從圖書區(qū)現(xiàn)狀分析、硬件改造、軟件改造為大家介紹。問題逐步擊破，激化幼兒閱讀興趣，簡化打卡表格。教師領讀、幼兒領讀解決孩子識字難問題等等，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力，要把閱讀活動建立在幼兒感興趣的基礎上，圍繞幼兒的自身需求，尊重幼兒內心的真實想法。 張玲主任分享課程故事《出版社花絮》，活動緣起于《我的問題》主題活動，孩子把問題畫在了紙上，但是不方便保存和再次閱讀，于是孩子們先是裝訂書，從裝訂書到發(fā)現(xiàn)不像書，孩子進行了討論，于是孩子發(fā)現(xiàn)了圖書秘密，最后總結繪本基本結構，重新制作“圖畫書”，張玲主任這次建構的課程故事孩子自制圖畫書給寶貝們帶來更多的成就感和閱讀的愉悅感。 馮玲老師分享的課程故事《即將殺青的繪本劇》分別從繪本選擇、幼兒自選角色、試演、劇本創(chuàng)新、建立劇組，這次繪本劇表演活動，不僅給孩子們提供了一個表演展示的舞臺，也提供了更多的表達、思考、創(chuàng)造、動手操作和交流合作的機會。 優(yōu)秀的課程故事給閱讀者帶來視聽體驗和實踐共鳴，適宜的課程總是伴隨著師幼共同學習、支持和收獲的過程，如何寫好課程故事？紀為芹園長給大家?guī)砹恕翱匆妰和?生長課程”微講座，分別從什么是課程故事？課程故事包含哪些內容？利用美篇如何記錄？為我們講解，大家受益匪淺！“沒事找事”也是一種課程生發(fā)策略。當兒童無事可做，那么可能是資源嚴重不足，或是資源有嚴重局限。教師可以讓兒童有事可做，這就是課程。 活動最后教體局紀嶸主任對本次活動做了總結評價，肯定了淮勝幼兒園幼小銜接工作做出的努力，也提出了在幼兒園推進課程游戲化和小學實行“雙減”政策雙重背景下，幼小銜接工作該如何落實，并以濱湖幼兒園課程故事為優(yōu)秀案例指導濱湖教研責任區(qū)，為下面的進步方向，并部署了本次教研活動“隨堂小作業(yè)”，在課程故事建構中，要有思考，有進步，本次活動圓滿結束。