研讀新課程標(biāo)準(zhǔn) 引領(lǐng)教學(xué)新變革——崇文小學(xué)微光讀寫(xiě)社研讀分享會(huì)

喬瑋

2022年4月21日，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式發(fā)布。為推進(jìn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變育人方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，近日，崇文小學(xué)微光讀寫(xiě)社組織全體成員對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)，并于6月9日和10日分兩組進(jìn)行研讀分享。 　　 會(huì)議由呂萍萍老師主持。 <h3 style="text-align: center">第一組</h3> 主旨分享人：邢蓬蓬 新課標(biāo)重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)，提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念。核心素養(yǎng)是課程改革關(guān)鍵中的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)是不分學(xué)科的。核心素養(yǎng)就是每個(gè)學(xué)生都必須具備的，是學(xué)生需要具備的關(guān)鍵能力和必備品格。比如讀寫(xiě)能力、計(jì)算能力、信息技術(shù)能力、批判創(chuàng)新思維能力、個(gè)人及社會(huì)交往能力、倫理道德和跨文化理解。各門(mén)課程可以促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)核心素養(yǎng)又可以應(yīng)用到各門(mén)課程的學(xué)習(xí)之中，是相融合的關(guān)系，是相輔相成的關(guān)系。 在學(xué)科課程中滲透核心素養(yǎng)可以增加學(xué)科課程學(xué)習(xí)的深度和廣度。比如說(shuō)英語(yǔ)課程，如果我們只是學(xué)習(xí)字母、語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)法甚至篇章，那么學(xué)習(xí)內(nèi)容就很窄，也很淺。但如果在英語(yǔ)學(xué)科滲透核心素養(yǎng)，比方說(shuō)思維、文化，那么內(nèi)容就拓展了深度。具體來(lái)講就是可以在學(xué)科課程的教學(xué)中滲透指向核心素養(yǎng)的教育活動(dòng)。 主旨分享人：翟云倩一、我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)：（一）明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。（二）學(xué)段目標(biāo)更為細(xì)化。（三）學(xué)段目標(biāo)在知識(shí)技能方面難度下降。（四）新課標(biāo)提出評(píng)價(jià)建議。二、面臨新課改的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該：（一）在教學(xué)實(shí)踐中注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）健全新的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生。（三）教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備使用信息技術(shù)的能力。 交流發(fā)言人：趙杰 我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》以后，感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐.再加上，前段時(shí)間，學(xué)習(xí)的新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的解讀講座，加深了我對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，使自己進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。也漸漸明白作為一名合格的語(yǔ)文教師身上的擔(dān)子有多重。下面，我就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、注重學(xué)生的閱讀背誦。三、注重學(xué)生自悟探究。四、創(chuàng)建屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。 總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步! 交流發(fā)言人：劉亭亭 2022年4月21日，新版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)正式公布，和2011版課標(biāo)對(duì)比，主要有三方面的變革，：一是強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向；二是優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式；三是突出實(shí)踐育人。新課標(biāo)中提到，義務(wù)教育語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。課程內(nèi)容主要有兩種形式，一是主題與載體形式，二是內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群有三個(gè)階段，一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；二是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)；三是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們自身也要積極“變革”。要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本理念，把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律。理解并掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念和特點(diǎn)，整體規(guī)劃語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容；在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生不死學(xué)、不學(xué)死，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語(yǔ)文課程的工具性與人文性；另外互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，語(yǔ)文生活也發(fā)生了變化，需要我們探索新的語(yǔ)文教與學(xué)的方式。 交流發(fā)言人：劉薇 劉薇老師利用思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)要的談了自己對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的4大變化的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)說(shuō)了四大核心素養(yǎng)的理解。并表示課標(biāo)已經(jīng)改變，課程也會(huì)跟著改變，教材也一定會(huì)發(fā)生改變，老師的教和學(xué)生的學(xué)必然也要跟著改變，才能適應(yīng)新的教育要求。教育真的換賽道了!穿新鞋走老路終將無(wú)路可走! 交流發(fā)言人：劉文艷第一，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有所改變。 在新課標(biāo)中，義務(wù)教育階段的英語(yǔ):3~4年級(jí)為一級(jí)，5~6年級(jí)為二級(jí)，7~9年級(jí)為三級(jí)。兼顧小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)年級(jí)區(qū)域差異，設(shè)置預(yù)備級(jí)和三個(gè)“＋”級(jí)別，預(yù)備級(jí)主要滿(mǎn)足1~2年級(jí)教學(xué)需要，以視聽(tīng)為主。“＋”級(jí)別，給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更多的選擇。第二，詞匯要求增長(zhǎng)了25%。 新課標(biāo)還提到，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)的單詞，以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。但英語(yǔ)的課時(shí)量并沒(méi)有增加，這就要求學(xué)生要在空閑的時(shí)間去提升英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的要求更高，而且突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的活學(xué)活用，摒棄以往的死記硬背、生搬硬套。第三，閱讀理解能力要求顯著提升。 新課標(biāo)對(duì)于閱讀部分提出了13+3要求。而且，要求3-4年級(jí)課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞，5-6年級(jí)課外閱讀達(dá)到4000-5000詞。字?jǐn)?shù)變多的同時(shí)，難度也變大，突出強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)語(yǔ)篇更深層次的理解，新課標(biāo)甚至提出了理解多模態(tài)語(yǔ)篇中非文字資源傳達(dá)的意義這一要求。 所謂多模態(tài)語(yǔ)篇，我理解的是未來(lái)的語(yǔ)篇閱讀不再僅僅是以文字形式出現(xiàn)，有可能是圖形、表格、流程圖，甚至是語(yǔ)音的融合，不斷向國(guó)際化考試如劍橋、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的閱讀做題技巧已經(jīng)起不了多大的作用了，這要求我們一線(xiàn)教師，必須要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，增加閱讀，廣泛閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，真正提升閱讀素養(yǎng)。第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表達(dá)性技能，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力要求有明顯提高。 如要求學(xué)生就口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)篇的內(nèi)容、觀點(diǎn)和態(tài)度作出簡(jiǎn)單的口頭評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。在“+”部分，更強(qiáng)調(diào)了“恰當(dāng)質(zhì)疑語(yǔ)篇的內(nèi)容、觀點(diǎn)，解釋不合理之處”。這對(duì)學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力都提出了更高的要求，同時(shí)要求學(xué)生具備批判性思維的能力。這也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從應(yīng)試走向素質(zhì)的大方向。結(jié)合我所教授的五、六年級(jí)，課堂上我會(huì)設(shè)計(jì)多途徑的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在感知、理解、模仿和運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)。在學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)描述、闡釋、分析、應(yīng)用等多種有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向、作者的觀點(diǎn)以及主人公的行為，逐步學(xué)會(huì)理性表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，提升表達(dá)性技能。 交流發(fā)言人：鐘霞 2022版新課標(biāo)最讓人眼前一亮的部分，我認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置。主要分為以下三個(gè)方面：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群又設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)類(lèi)別：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是語(yǔ)言文字積累與梳理。與舊課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)更注重學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要識(shí)字、寫(xiě)字，更要感受漢字的文化內(nèi)涵。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。整本書(shū)閱讀在新課標(biāo)中做了明確要求。教學(xué)中我們要引導(dǎo)了解并運(yùn)用瀏覽、閱讀、精讀等不同閱讀方法了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外開(kāi)展的多種活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。三個(gè)任務(wù)的設(shè)置層層遞進(jìn)，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有利的保障。 總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了新的課程設(shè)置，也為我們指明了今后教學(xué)的方向。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置大語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，全力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的人才。我們也要適應(yīng)積極適應(yīng)新時(shí)代的變革，在教學(xué)中努力踐行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。 交流發(fā)言人：董睿 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。我想，要做一個(gè)創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個(gè)方面:1、在使用教材上要?jiǎng)?chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進(jìn)行課改的過(guò)程中，我們要增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運(yùn)用中不斷學(xué)習(xí)。3、要有新型的師生關(guān)系。我們?cè)谡麄€(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵(lì)，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的新局面。 交流發(fā)言人：王穎 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，也就是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)抽象；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，也就是學(xué)會(huì)邏輯推理；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，也就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)段目標(biāo)在知識(shí)技能方面難度有所下降，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變少了，但多了數(shù)學(xué)知識(shí)到與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)的串聯(lián)。提出跨學(xué)科融合，課標(biāo)中給出的數(shù)學(xué)樣題包括了語(yǔ)文，歷史，地理，社科，金融等多個(gè)領(lǐng)域，需要具備通識(shí)才能更好地理解。我認(rèn)為對(duì)于數(shù)學(xué)老師的挑戰(zhàn)就是跨學(xué)科融合。教師要多學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，在講述知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多出出一些創(chuàng)新性的與各學(xué)科融合的題目。在講述解決問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)讓學(xué)生整理有用信息，建立相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，以應(yīng)對(duì)跨學(xué)科融和后的知識(shí)碰撞。 交流發(fā)言人：楊林林 以學(xué)習(xí)任務(wù)群為例，我認(rèn)識(shí)所謂的學(xué)習(xí)任務(wù)群就是大單元教學(xué)。指的是指以大主題或大任務(wù)為中心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開(kāi)發(fā)，形成具有明確的主題、目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)形式。自新版教材出現(xiàn)以來(lái)，這個(gè)概念就曾被多次被提起并實(shí)踐。采取學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式，從單元整體入手，明確中心，重點(diǎn)突破，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中整體地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣既避免了灌輸式講解，有利于克服語(yǔ)文教學(xué)的隨意性，也能多勻出時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間用于整本書(shū)閱讀。 挑戰(zhàn)我認(rèn)為完成學(xué)習(xí)任務(wù)群首先作為教師要理清單元整組編排的邏輯之鏈。梳理單元中語(yǔ)文要素和人文主題的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系。再次就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)單元整組教學(xué)的有序推進(jìn)“單元統(tǒng)整教學(xué)要想有序有效地開(kāi)展，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體的把握，必須借助有效的教學(xué)載體?！?lt;/p> 交流發(fā)言人：韓敏 在工具性與人文性的統(tǒng)一基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格，習(xí)慣、個(gè)性的培養(yǎng)。良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德，智，體、美諸方面的和諧發(fā)展.在語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)層面，讓學(xué)生把字詞句，閱讀、寫(xiě)作打牢，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。現(xiàn)在我們數(shù)學(xué)，多教給孩子學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的的能力。 新課標(biāo)中指出，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們需要讓孩子學(xué)會(huì)梳理，自己會(huì)梳理文章的知識(shí)點(diǎn)，在梳理的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)有所掌握?，F(xiàn)在要求學(xué)生能讀整本書(shū)，自讀自悟，過(guò)程中學(xué)會(huì)梳理，也是對(duì)書(shū)中內(nèi)容的掌握。初步學(xué)握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基術(shù)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)重實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力，寫(xiě)作能力，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)文字。 再談一點(diǎn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，在平時(shí)教學(xué)中，我們善于思考，提煉書(shū)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思相道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生牢記于心，受和識(shí)的影響，深化思想，規(guī)范自己的行為。 交流發(fā)言人：王婷婷 對(duì)比2022年的新版的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和2017年頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，有很多的不同之處。 1.對(duì)應(yīng)的學(xué)段發(fā)生了改變。原來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容只包括一至六年級(jí)的內(nèi)容，新課標(biāo)包括一至九年級(jí)義務(wù)教育階段的內(nèi)容。本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)進(jìn)階概念。不僅對(duì)小學(xué)科學(xué)做出了要求，而且也考慮到初中進(jìn)一步分科學(xué)習(xí)的物理、化學(xué)、生物等科學(xué)領(lǐng)域課程，在這些課程上有縱向的銜接，也有橫向的配合。知道現(xiàn)在在哪里，然后知道孩子將要到哪里。 2.更新課程目標(biāo)，首次提出了核心素養(yǎng)的內(nèi)容?？茖W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵分為4個(gè)方面、科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。其中“科學(xué)思維”是新增的概念。 3.《新課標(biāo)》課程內(nèi)容取消了四個(gè)領(lǐng)域的維度界限。設(shè)置了四個(gè)跨學(xué)科的概念:物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化。設(shè)置了13個(gè)學(xué)科核心概念，通過(guò)對(duì)學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)，理解跨學(xué)科的概念。 因此，在教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的不同水平，根據(jù)學(xué)生思維的進(jìn)階設(shè)計(jì)課程，完成學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)階。在解決過(guò)程中，不僅要注重創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在探究的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析與綜合比較與分類(lèi)歸納與演繹的推理論證。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象，重組思維，創(chuàng)新思維。未來(lái)科學(xué)課程應(yīng)該是激發(fā)孩子的求知欲，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)精神的課程 交流發(fā)言人：劉壘明 研讀2022年數(shù)學(xué)新課標(biāo)，使我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深層次的認(rèn)識(shí)：數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果，作為老師需要多和學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 交流發(fā)言人：李秋花一、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。 各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。 以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。三、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。四、增強(qiáng)了指導(dǎo)性。 各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求＂提出“學(xué)業(yè)要求““教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)，一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。五、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。 注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 第二組 主旨分享人：?jiǎn)态|《2022版“新課標(biāo)”背景下學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》 數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，將“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會(huì)”——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。一、用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界（一）在生活情境中觀察世界 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在。（二）在實(shí)物感知中觀察世界 實(shí)物感知是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，通過(guò)實(shí)物感知，可以引發(fā)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)對(duì)象，有利于學(xué)生建立清晰的表象，并在此基礎(chǔ)上抽象概括建立概念、性質(zhì)或法則等。（三）在問(wèn)題解決中觀察世界 用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可結(jié)合問(wèn)題解決實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。二、用數(shù)學(xué)的思維思考世界（一）追求滲透，啟發(fā)領(lǐng)悟。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重分析知識(shí)和習(xí)題背后的數(shù)學(xué)邏輯，把知識(shí)教育與思維訓(xùn)練巧妙融合，把思維訓(xùn)練滲透到每一節(jié)課，植根于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（二）積極動(dòng)手，引導(dǎo)思維。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！毙W(xué)生有足夠的動(dòng)手欲望，對(duì)數(shù)學(xué)這樣一門(mén)思維體操來(lái)說(shuō)，將抽象思維和“動(dòng)手動(dòng)腳”結(jié)合，往往有意想不到的積極效果。三、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界（一）重合作，掌握數(shù)學(xué)建模方法 交流合作，掌握建模方法，是數(shù)學(xué)模型存在的靈魂，同伴之間的交流與合作，更有利于學(xué)生交換思想，培養(yǎng)建模能力。（二）寫(xiě)解析，提高書(shū)面表達(dá)能力 做題過(guò)程寫(xiě)解析，通過(guò)解析反思這是一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？反思這類(lèi)問(wèn)題應(yīng)該用什么方法解決？反思這種方法解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)需要注意什么？反思這種方法還能解決什么問(wèn)題？在對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行再整理再分析的過(guò)程中提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。（三）講故事，提高口頭表達(dá)能力 習(xí)近平總書(shū)記倡導(dǎo):立足中國(guó)大地，講好中國(guó)故事，向世界展示可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象魅力。同樣，學(xué)生也要講好數(shù)學(xué)故事，破解教學(xué)難題，提高口頭表達(dá)能力，感受數(shù)學(xué)文化之美。 主旨分享人：馬如意 一、認(rèn)識(shí)：2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的變化一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。 將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展要求，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估。合理設(shè)計(jì)小學(xué)一二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。二、挑戰(zhàn):建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群 課程理念的設(shè)置也給我?guī)?lái)新的思考。尤其是“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)詞匯，要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大，綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等主題，這就要求我們語(yǔ)文教師多注重學(xué)生的語(yǔ)言文字的積累與梳理，建立發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，多組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力?？傊谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中且思且行…… 交流發(fā)言人:喬飛回首過(guò)往約定展望未來(lái)夢(mèng)想——學(xué)習(xí)《2022年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總結(jié) 回首自己教書(shū)育人的二十多年，恰恰也是新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的歷程。本輪課程改革始于2001年，當(dāng)時(shí)頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。到2011年修訂工作基本完成，正式頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。變化主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，關(guān)于評(píng)價(jià)。2011年版提出結(jié)果性目標(biāo)和過(guò)程性目標(biāo)，期望在兩者之間能夠取得一個(gè)合理的平衡。第二，從“雙基”到“四基”。第三，從“雙能”到“四能”。第四，“核心素養(yǎng)”作為關(guān)鍵詞在2011年出現(xiàn)，到今年開(kāi)始聚焦義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是在不斷反思得失成敗過(guò)程中，對(duì)未來(lái)課程教學(xué)的一份籌劃。這一次國(guó)家對(duì)教育提出“立德樹(shù)人”的要求，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，以人民為中心，扎根中國(guó)大地辦教育。堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育，聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。就是在教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，真正落實(shí)到每一個(gè)學(xué)習(xí)者，每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)之中要靠核心素養(yǎng)的落實(shí)。要改變過(guò)去偏重知識(shí)與技能的傳授這樣一種學(xué)習(xí)方式，要改變數(shù)學(xué)教育與育人目標(biāo)若即若離，甚至是脫節(jié)狀態(tài)。 交流發(fā)言人：王晨曉 圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。 交流發(fā)言人：蔣燕 2022年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，我針對(duì)2011年和2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)的第三學(xué)段做了比較分析： 一、標(biāo)題的變化： 1.閱讀改為閱讀與鑒賞。鑒賞是指對(duì)文學(xué)藝術(shù)品、文物等有分析，有比較地進(jìn)行鑒別欣賞，這一變化對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提出更高的要求。 2.寫(xiě)作與口語(yǔ)交際改為表達(dá)與交流。 3.綜合性學(xué)習(xí)改為梳理與探究。原來(lái)的綜合性學(xué)習(xí)更側(cè)重于語(yǔ)文每?jī)?cè)的綜合性學(xué)習(xí)這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式；梳理與探究針對(duì)整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，范圍大了，要求也跟家具體。二、新增內(nèi)容： 1.識(shí)字與寫(xiě)字第一條增加“感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧，知道漢字的構(gòu)字原理，才能更好認(rèn)識(shí)理解漢字?！睂W(xué)習(xí)漢字不再是單純的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，而是注重祖先造字所蘊(yùn)含的智慧。 2.在閱讀與鑒賞中新增“閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容，積極向周?chē)瑢W(xué)推薦并說(shuō)明理由?！闭緯?shū)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，作為老師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)更是至關(guān)重要的，首先選取適合學(xué)生閱讀的書(shū)目，選取的閱讀書(shū)目教師應(yīng)先反復(fù)閱讀、批注、解讀，再引導(dǎo)學(xué)生去讀。開(kāi)展導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、成果展示匯報(bào)課等，再開(kāi)始讀下一本書(shū)。 3.梳理與探究中新增1、2條，提出跨媒體閱讀，讓閱讀由對(duì)文字表面的理解與鑒賞拓展成為對(duì)豐富的顏色、真實(shí)可感的聲音、生動(dòng)形象的畫(huà)面等聲像媒體文件形式的多維立體能力習(xí)得模式。 4、添加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化內(nèi)容。三、更加系統(tǒng)、層次行、操作性更強(qiáng)。 2022年第三學(xué)段的內(nèi)容做了重新編排，例如識(shí)字與寫(xiě)字的第二條在2011版課程標(biāo)準(zhǔn)上做了調(diào)整，原來(lái)把書(shū)寫(xiě)要求放在前面，修改后把寫(xiě)字姿勢(shì)放在前面，寫(xiě)字姿勢(shì)端正，才能寫(xiě)出整齊美觀的自，更加符合認(rèn)知規(guī)律。像這樣的調(diào)整還有很多。 新課程標(biāo)準(zhǔn)修改后，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。 交流發(fā)言人：王倩 通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)，了解到此次音樂(lè)課程主要有幾大變化: 一是重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)辟了學(xué)生主動(dòng)參與和探索發(fā)現(xiàn)的園地; 二是突出音樂(lè)的藝術(shù)規(guī)律，將發(fā)展學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)放在重要位置; 三是不再將識(shí)譜和視唱作為孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)聽(tīng)、唱熟悉樂(lè)譜，降低了教材的難度; 四是重視教材與相關(guān)文化的融合，教學(xué)內(nèi)容包括歌、舞、樂(lè)、戲、畫(huà)等。教師要改變過(guò)去在音樂(lè)教學(xué)中的教樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和音樂(lè)創(chuàng)造。注意從學(xué)生興趣出發(fā)，開(kāi)辟了讓學(xué)生主動(dòng)參與和探索發(fā)現(xiàn)的園地，教師要改變過(guò)去在音樂(lè)教學(xué)中的教師、課堂、書(shū)本為主體的方式，代之以學(xué)生的豐富實(shí)踐活動(dòng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是關(guān)鍵，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就要為學(xué)生提供感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的廣闊天地。最后，就是教師要提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。 交流發(fā)言人：郭文靜 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)承載著人類(lèi)思想和文化，是人類(lèi)文明的重要組成部分，在人的理性思維、科學(xué)精神和智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)生應(yīng)通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等，為適應(yīng)未來(lái)生活打下基礎(chǔ)。 課程標(biāo)準(zhǔn)的前言對(duì)課程性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路等方面提出了明確要求，要“以人為本，關(guān)注發(fā)展”。要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的宗旨就是促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感價(jià)值觀等方方面面。 面對(duì)新版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，我們要做到，學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)要緊抓不懈，學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)要有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已迫在眉睫。從點(diǎn)部到面、從微觀到宏觀、從表面到內(nèi)里，用符合的學(xué)生思維觀念和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的課堂教學(xué)來(lái)發(fā)展核心素養(yǎng)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。 交流發(fā)言人：王曉燕 語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):余嘗謂讀書(shū)有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí) 驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。 交流發(fā)言人：李苗苗 從今年開(kāi)始，咱們備課不能因循守舊，死磕“三維目標(biāo)”了，2022年新課標(biāo)中明確提出要以“核心素養(yǎng)”為命題指向，我們的教學(xué)過(guò)程必須要用統(tǒng)一“三會(huì)”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。 會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待世界，指向抽象(數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí))、幾何直觀、空間觀念、創(chuàng)新意識(shí)；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考世界，指向推理意識(shí)、運(yùn)算能力、推理能力;會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)世界，指向模型意識(shí)和模型觀念、數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識(shí)。 量感是2022年新課標(biāo)中新添加的部分，和首當(dāng)其沖的數(shù)感相提并論。我們先來(lái)反思一個(gè)問(wèn)題，為什么要加入“量感”一詞?要說(shuō)清楚這個(gè)問(wèn)題，我們必須從他的雙胞胎兄弟數(shù)感說(shuō)起，數(shù)感和量感在很多地方都是形似貌和的，兩者皆以“單位”的理解作為主要載體，前者強(qiáng)調(diào)的是計(jì)數(shù)單位(新課標(biāo)新增“核心概念”)，是對(duì)于數(shù)量多與少的描述；后者強(qiáng)調(diào)的是度量單位，物體的長(zhǎng)短、輕重、二維空間、三維空間的大小等量的抽象描述。數(shù)是量的計(jì)數(shù)基礎(chǔ)，量是數(shù)的價(jià)值回歸。 交流發(fā)言人：程曉靜 新課標(biāo)將整本書(shū)閱讀稱(chēng)為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，統(tǒng)編教材，提倡將課外閱讀課程化，在每一冊(cè)教材中都有所呈現(xiàn)。關(guān)于閱讀任務(wù)群有三個(gè)宗旨，目的興趣、閱讀方式、閱讀經(jīng)驗(yàn)。如何安排閱讀教學(xué)？統(tǒng)籌時(shí)間安排，課內(nèi)課外還是個(gè)人一體的閱讀？集中使用每學(xué)期整本書(shū)閱讀的課時(shí)這都是語(yǔ)文老師們最大的挑戰(zhàn)。在探究學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該以自主閱讀為主，瀏覽精讀、略讀的方法，組織多樣實(shí)踐活動(dòng)。我認(rèn)為，在整本書(shū)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，最大的挑戰(zhàn)就是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)段要求。低段要求嘗試閱讀；中段閱讀要求，初步理解；高段要求理解主要內(nèi)容包括主要內(nèi)容。評(píng)價(jià)考查整本書(shū)的全過(guò)程，關(guān)注閱讀的態(tài)度，方法，閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法，態(tài)度的方法進(jìn)行自我反思。 交流發(fā)言人：佟化瑋《學(xué)習(xí)新課標(biāo)要把握兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題》 學(xué)習(xí)新課標(biāo)要把握兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》已于2022年4月21日正式頒行，其后，關(guān)于新課標(biāo)的各種研討、培訓(xùn)接踵而至。一線(xiàn)教師既要忙于學(xué)科教學(xué)，迎接期末考試，又要參加各級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)提升自己。在教育變革的時(shí)代，面對(duì)多頭交織的工作和學(xué)習(xí)，如何精準(zhǔn)把握新課標(biāo)精神實(shí)質(zhì)，快速理解新課標(biāo)結(jié)構(gòu)體系，需要教師把握好兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。 第一個(gè)問(wèn)題，新版課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂頒行的初衷和目的。 我認(rèn)為，一切都是為了更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)！一是原有課程、教材、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在著或者發(fā)生了較大的矛盾和問(wèn)題，二是國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)課程、教材、教學(xué)提出了新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，新課標(biāo)的推出，既是在原有教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的傳承與延續(xù)，更是面向更高標(biāo)準(zhǔn)的立德樹(shù)人的變革與創(chuàng)新。 從這個(gè)角度講，我們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，一方面要放眼全局，聯(lián)系雙減政策、課后延時(shí)、治理教輔、民教轉(zhuǎn)公、職教分離等重大教育變革，認(rèn)識(shí)新課程改革的必要性和緊迫性；又要立足教育教學(xué)實(shí)際，關(guān)注“人”（學(xué)生）的建設(shè)與發(fā)展，“立德”為先，“樹(shù)人”為本，為黨育人，為國(guó)育才。 第二個(gè)問(wèn)題，新版課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)施行的手段和方法。 我認(rèn)為，一切都要服務(wù)于落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)！課標(biāo)為綱領(lǐng)，教材為載體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這一基本關(guān)系并未改變。教材已有專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和人員在編撰，我們一線(xiàn)教師需要思考的是什么呢？就是真正轉(zhuǎn)變教育觀念，從“人”的高度重新審視自己的作用和自己的教學(xué)。 無(wú)論是語(yǔ)文的“任務(wù)群”，還是數(shù)學(xué)的“綜合與實(shí)踐”，還是道法的“大中小思政一體化”，都需要每一位學(xué)科教師認(rèn)真反省教育的目的和學(xué)科教學(xué)的關(guān)系！我們的教學(xué)絕不僅僅是傳授知識(shí)、解題訓(xùn)練、考取分?jǐn)?shù)；教與學(xué)的過(guò)程中，與實(shí)踐相聯(lián)系，與生活相結(jié)合，培養(yǎng)規(guī)范的、邏輯的、創(chuàng)新的深度思維的品質(zhì)與能力，使之不僅可以用來(lái)解決當(dāng)前學(xué)習(xí)中的各種學(xué)科問(wèn)題，而且可以作為今后生活、工作中面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)困難、人生阻礙、根本問(wèn)題時(shí)的工具和底氣。同時(shí)，參與、親歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，明白學(xué)習(xí)之于生存、生活、生命的價(jià)值與意義，利己及人，己達(dá)達(dá)人，核心價(jià)值觀教育容融其中，立德樹(shù)人根本任務(wù)時(shí)時(shí)處處浸潤(rùn)，應(yīng)該就是我們追求的真教育，真學(xué)習(xí)，真育人。 　　此次研讀分享活動(dòng) ，達(dá)到了以說(shuō)促教，以說(shuō)促學(xué)，以說(shuō)促研的良好效果，提高了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和駕馭教材的能力，為學(xué)校教師們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了很好的引領(lǐng)作用。相信老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中一定會(huì)用新課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)自己的教學(xué)行為，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。