<p class="ql-block">幼兒園到小學(xué)</p><p class="ql-block">不是翻山越嶺</p><p class="ql-block">不是跳躍大溝深壑</p><p class="ql-block">也不是進(jìn)入天壤之別的生活</p><p class="ql-block">而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡</p> <p class="ql-block">“授之以魚(yú)不如授之以漁”，能力的發(fā)展才可以讓孩子的學(xué)習(xí)長(zhǎng)久受益，能力準(zhǔn)備是幼小銜接的根本，相比于知識(shí)的學(xué)習(xí)，幼兒上小學(xué)的興趣、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感的培養(yǎng)是更為重要的內(nèi)容。</p><p class="ql-block">我們?cè)谟螒蜻^(guò)程中發(fā)現(xiàn)魔尺可以激發(fā)幼兒的好奇心、交往合作、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的能力。</p> <p class="ql-block"> 作為游戲工具的魔尺，不但滿足大班幼兒操作探究的興趣需要，更對(duì)大腦的思考維度和深度有促進(jìn)作用，提高思考和探究的能力。魔尺因其多變性和靈活性、交流性在幼兒集體中具有很大的教育潛力。</p> <p class="ql-block">1初步探索——孩子們?nèi)耸忠粋€(gè)魔尺，玩耍操作帶給了他們很大的滿足感。自然的，幼兒將會(huì)開(kāi)始富有興趣的探索：怎么玩魔尺？它會(huì)怎樣變？為什么會(huì)變？還能怎么變？</p> <p class="ql-block">幼兒在游戲中隨時(shí)可以進(jìn)行嘗試，還可以和同伴分享交流，大大提高互動(dòng)效率。</p> <p class="ql-block">2心理建構(gòu)——我們也發(fā)現(xiàn)，有部分幼兒在遇到困難后會(huì)選擇放棄，或是單一地玩，這些都是消極的學(xué)習(xí)行為。</p> <p class="ql-block">其實(shí)，在初期把魔尺玩出多少花樣不是最重要的，而應(yīng)充分激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，使其有挑戰(zhàn)自我的愿望，能夠多多嘗試魔尺的變化，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block">會(huì)不會(huì)玩，是技能問(wèn)題；而敢不敢玩，是心理層面。因此，我們教師的引導(dǎo)重點(diǎn)在“大膽玩”，而非“變了什么”。</p> <p class="ql-block">3專注鉆研——轉(zhuǎn)動(dòng)魔尺時(shí)需要開(kāi)動(dòng)腦筋去思考每一步，對(duì)培養(yǎng)孩子的邏輯推理能力和圖形理解能力都有幫助，可以培養(yǎng)孩子的思考習(xí)慣，在轉(zhuǎn)動(dòng)魔尺時(shí)會(huì)發(fā)出咔咔的清脆聲響，吸引孩子注意力。</p> <p class="ql-block">4獲得成就感與自信——隨著對(duì)魔尺操作的熟練，幼兒越來(lái)越有自己的想法，此時(shí)，他們也更加愿意說(shuō)出自己的想法和玩法，形成了分享、交流。</p> <p class="ql-block">5合作共贏——魔尺游戲由各自獨(dú)立玩，到兩個(gè)人合作玩，再到多人合作玩，合作讓魔尺游戲有了飛躍式的發(fā)展，讓孩子們感受到魔尺的無(wú)窮奧秘，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。</p> <p class="ql-block">通過(guò)玩魔尺孩子們收獲了快樂(lè)，收獲了成長(zhǎng)。他們?cè)谝淮斡忠淮闻c同伴切磋交流的過(guò)程中，激發(fā)了對(duì)立體圖形的想象力和思維創(chuàng)造力，感受了魔尺變幻的無(wú)窮魅力。他們的“手”、“腦”、“眼”的協(xié)調(diào)能力與日俱增。對(duì)于即將升入小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，有著深刻意義。</p>