第【14】期作業(yè)也可以這么“好玩”兒——小猴子下山2

菜心

《語文課程標準》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完故事后，我引導(dǎo)學生大膽想象，為故事續(xù)編一個結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。 　　文章每個自然段都是采用“走到……看見.....就……"這也是課文故事結(jié)構(gòu)的一個亮點，很適合學生學習運用，最終學生自己能編故事。 　　圍繞小猴子所見，積累“又~又~”式的詞語，同時讓學生練習說一說“又~又~”的短語；圍繞小猴子所做，通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文由扶到放，培養(yǎng)自學能力教學的實效性。 　　閱讀訓練的重點是在教學活動中，注意誘發(fā)學生的興趣，采取多種措施促進學生主體性的發(fā)揮，同時也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、激發(fā)參與、圖文結(jié)合。通過教師的指點，圍繞展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表自己獨立見解。在反思中提高，在反思中積累、收獲知識。