<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 幼小銜接 共筑陽光之路</span></p><p class="ql-block"> 依據(jù)教育部《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點》的思想，我園深入貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，秉承“深度銜接、多元整合、聯(lián)動共助”活動理念，充分遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，科學(xué)實施保育教育，攜手祁縣第一小學(xué)，以“身心”、“生活”、“社會”、“學(xué)習(xí)”為切入點，科學(xué)雙向銜接。將入學(xué)準(zhǔn)備有機滲透在幼兒園三年保育教育工作的全過程，抓好大班銜接關(guān)鍵期，幫助幼兒做好各方面準(zhǔn)備，積極探索入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)銜接的有效途徑。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> 一、找準(zhǔn)深度銜接著力點</span></p><p class="ql-block"> （一）身心即快樂，立足于心態(tài)</p><p class="ql-block"> 1、開啟向往小學(xué)的情感動力，著力期待與體驗。</p><p class="ql-block"> “著眼于孩子為銜接工作的主體”，從小班到大班，根據(jù)孩子的能力與需要，激發(fā)他們長大的欲望和對小學(xué)的向往。傾聽孩子吐露的稚嫩心聲，滿足孩子無限憧憬的向往，走進小學(xué)，幫助孩子建立積極的入學(xué)愿望。</p><p class="ql-block"> 2、獲得積極穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，著力保持和調(diào)控。</p><p class="ql-block"> 接納孩子情緒的變化，鼓勵孩子恰當(dāng)表達情緒。學(xué)會調(diào)控，幫助孩子適應(yīng)新的環(huán)境和人際關(guān)系（小學(xué)生活）。</p><p class="ql-block"> 3、推進自主運動的個性發(fā)展，著力差異和品質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 保證充足自主的游戲時間，觀察幼兒運動能力的差異，給予挑戰(zhàn)支持，幫助孩子養(yǎng)成良好的運動品質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 4、注重日常生活的嘗試體驗，著力游戲和材料。</p><p class="ql-block"> 提供豐富多樣的操作材料，注重孩子日常點滴進步，嘗試成功喜悅，幫助孩子體驗游戲中的自我成就。</p><p class="ql-block"> 做好“身”“心”兩方面的準(zhǔn)備，幫助幼兒建立積極的入學(xué)期待，開啟健康快樂的入學(xué)心態(tài)。</p> <p class="ql-block"> （二）生活即教育，立足于獨立</p><p class="ql-block"> 著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，我們幫助孩子逐步適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block"> 1、調(diào)整作息時間，養(yǎng)成健康衛(wèi)生習(xí)慣，著力規(guī)律和養(yǎng)成。</p><p class="ql-block"> 2、提升自理能力，學(xué)會初步生活管理，著力管理和信心。</p><p class="ql-block"> 3、學(xué)會求救方法，增強安全防護意識，著力自護和自救</p><p class="ql-block"> 4、積極參與勞動，培養(yǎng)良好勞動習(xí)慣，著力動手與責(zé)任。</p><p class="ql-block"> 根據(jù)孩子能力和需要，給孩子創(chuàng)設(shè)更多的機會，變“包”為“放”，變“管”為“導(dǎo)”，變“被動”為“主動”，讓孩子自己動手，自己做主，自我管理，在日?！耙?、食、住、行”中奠定堅實</p> <p class="ql-block"> ?。ㄈ┥鐣大w驗，立足于責(zé)任。</p><p class="ql-block"> 1、擴展幼兒交往范圍，學(xué)習(xí)正確交往方式，著力溝通與合作</p><p class="ql-block"> 2、增強規(guī)則意識和誠實守信的品質(zhì)，著力誠實和守規(guī)。</p><p class="ql-block"> 3、理解任務(wù)要求和執(zhí)行任務(wù)的能力，著力主動和執(zhí)行。</p><p class="ql-block"> 4、激發(fā)幼兒愛的情感，建立集體歸屬感和認(rèn)同感，著力熱愛和情感。</p><p class="ql-block"> 在體驗中突出責(zé)任意識，培養(yǎng)團隊合作能力，聚焦規(guī)則意識，著眼交友能力，體現(xiàn)獨立意識，使幼兒獲得積極交往的經(jīng)驗，在集體中遵守規(guī)則，建立愛的情感使其內(nèi)化為自身成長的動力。</p> <p class="ql-block"> （四）學(xué)習(xí)即探索，立足于發(fā)現(xiàn)</p><p class="ql-block"> 興趣是最好的老師，能力是最好的儲備，習(xí)慣是最好的財富，運用是最好的內(nèi)化。</p><p class="ql-block"> 1、呵護孩子好奇心，支持他們探究問題的能力，著力好奇和探究。</p><p class="ql-block"> 2、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，專注有計劃的思考做事，著力專注和支持。</p><p class="ql-block"> 3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在真實情境中理解與實踐，著力興趣和運用。</p><p class="ql-block"> 4、儲備良好學(xué)習(xí)能力，游戲中掌握學(xué)習(xí)方法，著力遷移和解決。</p><p class="ql-block">孩子在生活、游戲中，直接感知，快樂游戲，學(xué)會了思考和探究，能有計劃做事的習(xí)慣，為入小學(xué)做好了充分準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> 二、開拓多元整合新途徑</span></p><p class="ql-block"> 銜接目標(biāo)與幼兒發(fā)展相一致，注重一日生活中的有機滲透。</p><p class="ql-block"> 銜接活動與園本特色相融合，注重各活動之間的有機融合</p><p class="ql-block"> 銜接內(nèi)容與環(huán)境變化相統(tǒng)一，注重環(huán)境中幼兒的主體參與。</p><p class="ql-block"> 銜接課程與各年齡段相對接，注重幼小雙向課程平穩(wěn)過渡。</p><p class="ql-block"> 銜接實施與教師成長相互應(yīng)，注重提升教師專業(yè)發(fā)展過程。</p><p class="ql-block"> 銜接方式與家長參與相同步，注重轉(zhuǎn)變家長銜接互動行為。</p><p class="ql-block"> 銜接不再是單一的活動，而是整合多方資源，相互補充，相互協(xié)調(diào)，相互推進。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> 三、攜手聯(lián)動共助促實效</span></p><p class="ql-block"> 小學(xué)與幼兒園銜接兩大陣地，從準(zhǔn)備到適應(yīng)，兩者聯(lián)動必不可少。</p><p class="ql-block"> 領(lǐng)導(dǎo)常對話，為銜接保駕護航。上層領(lǐng)導(dǎo)把握方向，提供決策和支持。</p><p class="ql-block"> 中層常碰頭，為銜接出謀劃策。中層領(lǐng)導(dǎo)把握進度，做好調(diào)節(jié)和推動。</p><p class="ql-block"> 教師常教研，讓銜接科學(xué)有效。基層教師把握方法，做好運行和實施。</p><p class="ql-block"> 雙方多聯(lián)動，讓銜接落地生根。雙方教師交流互訪，達成目標(biāo)共識。</p><p class="ql-block"> 孩子多走動，讓銜接回歸本真。幼小銜接趨于常態(tài)，讓孩子之間牽手互動，有效適應(yīng)。</p><p class="ql-block"> 幼小銜接是孩子能力上的銜接、習(xí)慣上的銜接、經(jīng)驗上的銜接，雙方理念上達成共識，建立聯(lián)動機制。實踐中問題交換，實現(xiàn)雙向解決。共同設(shè)計有利于銜接的課程、主題，雙方合力，共同促進孩子的可持續(xù)性發(fā)展。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> 四、形成銜接成果共發(fā)展</span></p><p class="ql-block"> 幼小銜接課程有了序列化，既有深度又有廣度。</p><p class="ql-block"> 教研模式有了層次化，具有單向又有雙向。</p><p class="ql-block"> 幼小銜接的過程是把理念轉(zhuǎn)化為專業(yè)的實踐，是教師仰望星空，學(xué)會了做而知其然 ，是家長同頻共振，懂得了施而知惑然，是雙方你來我往，聯(lián)動了接而知法然。雙向努力奔赴，無縫對接，讓我們的幼兒睿智、陽光、自信、快樂地走過銜接之橋，走向人生的另一個驛站——小學(xué)。</p>