<p class="ql-block"> 童心是把加密的鎖，“觀察”是幫助教師解密童心的最有效途徑之一。東風(fēng)陽光城幼兒園和紫竹苑幼兒園借助崗位練兵契機(jī)，在課程實(shí)施過程中，重點(diǎn)關(guān)注教師基于“兒童視角”的觀察與識(shí)別的能力提升。通過園所交流分享、教師互改互評(píng)的方式進(jìn)行分享交流，全面提升保教質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 即時(shí)的圖片記錄相對(duì)原來的文字記錄，更能夠還原現(xiàn)場(chǎng)，更為直觀的展現(xiàn)保存美好的時(shí)刻，更重要的是從中激發(fā)出更多的思考，從而提升教師對(duì)幼兒行為的觀察解讀能力，進(jìn)一步提升教師的課程實(shí)踐能力和專業(yè)化素養(yǎng)。</p> 觀察教師：李直純 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>在日常的魔尺游戲過程中,為孩子搭建了一個(gè)自主游戲的平臺(tái),教師在幼兒游戲的環(huán)節(jié)，認(rèn)真觀察，激發(fā)幼兒游戲興趣，并鼓勵(lì)幼兒相互交流，幼兒通過由淺入深、層層遞進(jìn)的魔尺游戲活動(dòng)的開展，豐富了一日生活的同時(shí)在游戲過程中，也促進(jìn)其思維、動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力及社會(huì)性的發(fā)展，同時(shí)孩子在對(duì)魔尺玩具的運(yùn)用上更加成熟，有了主動(dòng)探索的意識(shí)，學(xué)會(huì)了有效地運(yùn)用魔尺玩具進(jìn)行游戲，創(chuàng)編魔尺的新玩法，解決自己遇到的實(shí)際問題等，孩子們的游戲水平也得到了很大的提升。</p> 觀察教師：鄧少云 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>小班幼兒對(duì)“茶”并不陌生，常常有小朋友說“我今天給爺爺?shù)共枇?quot;“我喝過爸爸泡的茶”。小班幼兒思維還處在表象思維階段，對(duì)動(dòng)植物、自然現(xiàn)象等都表現(xiàn)出濃厚的興趣?；顒?dòng)中幼兒表現(xiàn)出較好的合作協(xié)商意識(shí)與能力，他們一起交流討論自己的品茶經(jīng)歷。通過茶館初體驗(yàn)，了解到泡好茶也是需要下一番功夫的。簡(jiǎn)單的動(dòng)作中流露出了孩子們對(duì)茶道的尊重，以及人際交往中的待人禮儀。在泡茶體驗(yàn)中探討問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出解決的方案。既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了他們認(rèn)真、投入、堅(jiān)持的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。</p> 觀察教師：李雙雙 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>幼兒園的娃娃家區(qū)角應(yīng)該是孩子們最感興趣的區(qū)角了。在游戲的過程中，我們觀察到孩子選擇廚具和仿真廚具后，紛紛開始做菜做飯，玩的不亦樂乎。幼兒的行為就是典型的化妝模仿，化裝模仿是幼兒在幼兒園階段常見的模仿行為，他們?cè)谕娼巧螒驎r(shí)會(huì)基于自己生活的經(jīng)驗(yàn)來模仿各種行為，進(jìn)行角色扮演。在游戲中遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲中我們能夠看到模仿行為的同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)處在小班年齡段幼兒平行游戲的特點(diǎn)，在娃娃家游戲中，沒有明確的角色劃分，大家都是“媽媽”。所以在投放區(qū)角玩具時(shí)就要同一系列的玩具數(shù)量上要有很多，保證孩子的游戲，讓孩子在游戲中有更好的體驗(yàn)。</p> 觀察教師：孫蕊 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>標(biāo)記”的作用有著提示、暗示和傳遞信息的作用。而小班是一個(gè)特殊的年齡段，需要教師給于極大的關(guān)注和愛。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)生活標(biāo)記時(shí)，應(yīng)該從兒童的年齡特點(diǎn)和需要入手，關(guān)注兒童的生活需求，培養(yǎng)兒童的生活能力，通過兒童的動(dòng)作、語言、眼神和表情反饋出來的信息，敏銳地捕捉教育價(jià)值和契機(jī)因材施教，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。</p> 觀察教師：丁羽凡 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>中班兒童由于游戲內(nèi)容豐富，游戲中的規(guī)則明確了，逐漸開始有兩個(gè)或多個(gè)兒童聯(lián)合在一起進(jìn)行游戲。本次游戲中幼兒之間會(huì)自己分工，安排角色，并且游戲的情節(jié)比較豐富。開展合作游戲，可以促進(jìn)幼兒之間的接觸和交往，使他們學(xué)會(huì)相互尊重、相互協(xié)作，發(fā)展幼兒行為的調(diào)節(jié)能力，并建立良好的同伴關(guān)系。</p> 觀察教師：蘇璟雅 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>作為一名幼教工作者,我們伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，幼兒的社會(huì)交往能力對(duì)其發(fā)展的影響只會(huì)越來越大，即幼兒是否善于交往，能否和周圍其他人和諧交往。應(yīng)該將人、物、時(shí)空等充分應(yīng)用起來，努力調(diào)動(dòng)幼兒感官，通過各種活動(dòng)讓幼兒喜歡社交，提升幼兒社交能力。不管是在活動(dòng)中，還是在生活上，通過榜樣的建立進(jìn)行滲透教育，推動(dòng)幼兒社會(huì)性的提升。</p> 觀察教師：盧琴 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>營造寬松的游戲氛圍和環(huán)境，支持幼兒的自主游戲。在沒有成人干預(yù)的情況下，即使是小班的幼兒也能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假想和創(chuàng)造，自發(fā)地生成些簡(jiǎn)單的游戲拼搭主題。這些游戲看似隨意、結(jié)構(gòu)松散，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們對(duì)幼兒各方面的發(fā)展都是非常有意義的。因此當(dāng)幼兒全身心地沉浸在自主的游戲氛圍中時(shí)，教師盡可能不要打擾他們，應(yīng)用心觀察。</p> 觀察教師：劉艷 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>遠(yuǎn)離了大自然的寶寶，將失去和萬物生靈做朋友的機(jī)會(huì)，親近大自然是孩子們渴望的事情，人與自然本身就是融為一體的，戶外活動(dòng)也是發(fā)展孩子各種能力的好時(shí)機(jī)，幫助他們認(rèn)識(shí)多彩的世界，大自然才是孩子們快樂最好的玩具箱。</p><p class="ql-block">孩子的快樂是我們所有人的快樂。其實(shí)孩子的快樂是很簡(jiǎn)單的，孩子們本身就是與大自然融為- -體的，是快樂的精靈。</p> 觀察教師：劉曉慧 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>“用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛?！痹谟龅嚼щy的時(shí)候，同伴之間能相互幫助，說明她們自己解決問題能力增強(qiáng)了，合作能力也大大提升。幼兒有自主的學(xué)習(xí)能力，我越加意識(shí)到：只有為幼兒創(chuàng)設(shè)平等寬松的環(huán)境氛圍，尊重和信任他們，放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，他們才能真正成為游戲的主人。</p> 觀察教師：胡婉婷 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>如今的幼兒教育模式倡導(dǎo)以幼兒為中心，充分尊重幼兒的主體地位。因此我們?cè)谟變和榻煌鶝_突中也應(yīng)該多將機(jī)會(huì)交給幼兒，請(qǐng)他們嘗試自己商量、調(diào)解、解決雙方或多方之間的沖突，孩子的交往有些時(shí)候是不需要成人插手的，我們可以支持孩子們自己解決沖突，不隨意介入和打斷，將解決問題的機(jī)會(huì)更多的交給幼兒自己，這樣幼兒才能互相學(xué)習(xí)，累積社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)。</p> 觀察教師：熊盼 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>搭建橋梁過程中，幼兒通過自主游戲的方式發(fā)現(xiàn)橋梁搭建的問題，產(chǎn)生矛盾沖突，并用交流分享的形式，針對(duì)在游戲過程中出現(xiàn)的問題，反復(fù)進(jìn)行探討、思考以及表達(dá)，并對(duì)問題共同進(jìn)行解決。在游戲過程中，老師傾聽孩子們的思考、發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造與困惑，給他們提供了思考與自由表達(dá)的空間，并且能耐心傾聽，通過教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞，從而解決問題。</p> 觀察教師：張津瑜 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>經(jīng)過三年的幼兒園生活，大部分幼兒有了相對(duì)穩(wěn)定的合作交往伙伴，但是局限性很大。很多幼兒只和坐在一起的同伴交往，或者是找一個(gè)興趣、愛好、性格相近的同伴交往。為了讓孩子能更好地與伙伴們交流，我們利用集體活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)等形式，讓幼兒在集體面前大膽展示自己的特長(zhǎng)，讓同伴更多的了解幼兒。而這個(gè)案例正是區(qū)角活動(dòng)時(shí)和同伴交往、合作，開展合作游戲的故事，使他們掌握與人交往的正確方法，能自信地與同伴交往合作，讓幼兒在合作中學(xué)習(xí)，合作中進(jìn)步，合作中成長(zhǎng)！</p> 觀察教師：曹舒婷 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>我們可以從以下幾個(gè)方面看出孩子在游戲中的成長(zhǎng)與收獲。1.在建完樓的時(shí)候，孩子會(huì)自主的數(shù)樓層，會(huì)比較兩層樓的高度。這些行為中，可以看出孩子在游戲中靈活的將數(shù)學(xué)能力運(yùn)用其中。2.建構(gòu)完成后，幾位孩子自主的進(jìn)行游戲3.真游戲中的喜悅在孩子自發(fā)產(chǎn)生的游戲中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)很明顯的行為:喜悅。這些行為都是源于孩子在挑戰(zhàn)了高樓的高度后，收獲的喜悅。還有孩子與同伴間的有趣的互動(dòng)，作為教師，支持孩子自發(fā)的真游戲，我們應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，給孩子足夠的空間與自由，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)游戲的快樂!</p> 觀察教師：黃思曦 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>幼兒的角色游戲不能知識(shí)以以往經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，更應(yīng)是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過程。因此，如果沒有將觀察、解讀幼兒作為教育的前提，就不會(huì)有高質(zhì)量的幼兒教育。運(yùn)用分析路徑，觀察、解讀幼兒的游戲行為，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)自主環(huán)境，建設(shè)適宜的課程，進(jìn)而不斷的提高自身的專業(yè)性。</p> 觀察教師：廖欣玥 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是:安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)?，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢(shì)等。幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣對(duì)幼兒今后的生長(zhǎng)發(fā)育有著直接的重要的影響。目前不少家長(zhǎng)都著重于對(duì)智力的開發(fā)，而忽略了對(duì)孩子進(jìn)餐行為習(xí)慣的培養(yǎng)，致使孩子形成任性嬌慣，邊吃邊玩，挑剔等不良飲食習(xí)慣。由于幼兒在幼兒期缺乏必要的飲食知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，且自控保護(hù)能力差，缺少了一定的就餐技能與良好的進(jìn)餐行為的引導(dǎo)，進(jìn)餐的不良行為長(zhǎng)期累積便形成習(xí)慣。所以為了能夠更好的幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣我們首先要從不良習(xí)慣切入，認(rèn)真分析問題的成因，才能夠?qū)ΠY下藥，解決問題。</p> 觀察教師：黃鑫 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>對(duì)于大班幼兒來說，在進(jìn)行游戲化課程時(shí)，要不斷地更新探究更多的游戲化教學(xué)方案，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒出發(fā)，通過游戲化的課程，讓幼兒喜歡上學(xué)習(xí)，對(duì)探究未知領(lǐng)域充滿好奇，這樣在今后的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)讓幼兒充滿期望和動(dòng)力。如果活動(dòng)內(nèi)容單一、區(qū)域太小、材料不充足就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的效果;幼兒表現(xiàn)出的參與性不高,教師的可操作行不強(qiáng),這樣就阻礙了區(qū)域活動(dòng)的深入開展,幼兒只有在自己喜歡的、感興趣的游戲中才會(huì)更主動(dòng)、更積極,獲得更大的成就感。</p> 觀察教師：趙瑞 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>粘土色彩艷麗，極其吸引孩子的注意力，在玩中感知粘土的特性。玩粘土過程中運(yùn)用揉、捏、搓、壓等技能，很大程度滿足了孩子觸覺欲望的同時(shí)，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲和創(chuàng)造的源泉將粘土與生活經(jīng)驗(yàn)相連接，而這實(shí)例正是幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，豐富自身情感體驗(yàn)。將自己的想象轉(zhuǎn)變成具體成果的過程，是幼兒“語言”的表達(dá)方式之一。</p> 觀察教師：趙凌 <p class="ql-block"> <b>教師解讀:</b>大班幼兒已具備合作意識(shí)大部分幼兒愿意與同伴合作游戲，或在面對(duì)問題時(shí)與同伴合作解決，但他們的自我意識(shí)卻比較明顯，只關(guān)注自己看到的或感興趣的事物。他們欠缺解決問題的方法和技巧，尤其是當(dāng)合作遇到問題時(shí)不知怎樣解決。這就需要教師教會(huì)幼兒合作的方法，對(duì)幼兒的合作進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。在持續(xù)的游戲中，規(guī)則發(fā)生了多次變化和調(diào)整，這不是應(yīng)教師的要求或引導(dǎo)才去變化調(diào)整的，而是當(dāng)孩子們熟練掌握運(yùn)用游戲后在自己實(shí)際操作的過程中得到鍛煉，社會(huì)性得到了發(fā)展。</p> 觀察教師：程硯秋 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>有一種特殊美好的存在，站在那里不言不語就已然是一道風(fēng)景，好像從來捉摸不透，總是無時(shí)無刻地在吸引著你，讓人心生好奇。</p><p class="ql-block"> 在茫茫人海中，恬恬總是最容易被忽略的那一個(gè)。小小的身影會(huì)讓人憐惜，她的心思比較細(xì)膩，內(nèi)心還是個(gè)小公主，對(duì)媽媽的依賴感比較強(qiáng)，因?yàn)樵诩依锸羌f千寵愛于一身，在集體中會(huì)更容易脆弱，所以更需要我們?nèi)リP(guān)注一下。平日里不錯(cuò)過任何和她交流的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中給予幫助，讓她感受到自己被尊重，一方面也多鼓勵(lì)孩子體驗(yàn)自己付出獲得的成就感。</p><p class="ql-block"> 在某個(gè)角落，他們同樣有著不為人知的驚喜，也許需要被發(fā)現(xiàn)，也許已經(jīng)安然綻放，我相信那些美好，一定會(huì)遇見，只在某個(gè)時(shí)間段，某個(gè)角落.....</p> 觀察教師：李夢(mèng)莎 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>愛是幼兒的天性。幼兒玩的過程就是學(xué)習(xí)的過程。幼兒在玩的過程中能夠自由、快樂地學(xué)習(xí)和探索。通過搭建游戲，幼兒不僅能發(fā)展動(dòng)手能力、提高建構(gòu)技能，更重要的是能在協(xié)商、互動(dòng)的游戲氛圍中學(xué)會(huì)分享與合作，體驗(yàn)成功與挫折，從而促進(jìn)自身和諧全面地發(fā)展，活動(dòng)中幼兒始終保持愉悅的心情，學(xué)會(huì)了思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解決問題，最終獲得了成功。</p> 觀察教師：吳雪莉 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>孩子們?cè)诖蟀噙@個(gè)年齡階段，思維很活躍，當(dāng)他們聽到自己見過或有興趣的活動(dòng)時(shí)，他們急于想表達(dá)自己見解，便不管當(dāng)下如何，就會(huì)說出自己想法，于是就出現(xiàn)了“插嘴”現(xiàn)象。我們要善待這些“插嘴”的幼兒，將傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行教育，從而更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，從而減少“插嘴”現(xiàn)象。讓我們用自己的一份耐心和巧妙的方法幫助孩子們成為既會(huì)說、又會(huì)聽的孩子吧。</p> 觀察教師：孟紅 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>建構(gòu)區(qū)是孩子們最喜歡的區(qū)域活動(dòng)之一，他們喜歡將自己心中所想，眼睛所見的東西用搭建的方式呈現(xiàn)出來。幼兒在自主建構(gòu)中通過平鋪、圍合、壘高、拼插等獲得感性經(jīng)驗(yàn)，一次次的重建、修正錘煉了幼兒的耐心和不畏艱難的良好品質(zhì)，在感受到搭建快樂的同時(shí)，創(chuàng)造力、想象力以及動(dòng)手能力都得以發(fā)展，幼兒之間的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)。每一個(gè)作品都是孩子們按照自己的心意建構(gòu)完成，是獨(dú)一無二的，這種成功感與快樂情緒會(huì)充盈在孩子心田，促進(jìn)孩子的發(fā)展。</p> 觀察教師：周雨竹 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。結(jié)合小班的年齡特點(diǎn)，在生活中愿意與人交往，與同伴友好相處是進(jìn)入集體生活的首要“考驗(yàn)”，也是幼兒走向社會(huì)交往的第一步。</p> 觀察教師：劉俊雅 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>小班的幼兒剛上幼兒園，喜歡爭(zhēng)搶事物，自我中心行為特別明顯，由于現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家是小公主，小皇帝，習(xí)慣了“獨(dú)享”，進(jìn)入了幼兒園后，他們?cè)诩w活動(dòng)中和同伴交往中學(xué)習(xí)與人分享，不僅分享物品，還要分享心情，分享關(guān)愛。許多家長(zhǎng)也比較關(guān)注幼兒的分享意愿，體驗(yàn)著分享的樂趣：分享不是一種失去，而是一種快樂。</p> 觀察教師：徐寶萍 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>孩子們總是活潑善動(dòng)的，他們對(duì)周身的一切都充滿了好奇，并且勇于用自己的雙手去嘗試周邊的新鮮事物，用雙腳去探索周邊的新世界；利用這種好奇，就可以開展許多有趣的游戲。在活動(dòng)中把信任交于小朋友，研究工具的過程看似浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)則提高效率；在發(fā)現(xiàn)孩子的天性之后，我們首先要做的就是對(duì)孩子有耐心有信任！孩子是充滿希望的種子，我們要用耐心與信任澆灌，讓天性引領(lǐng)成長(zhǎng)，就必然會(huì)開出美麗的花朵。</p> 觀察教師：魏明慧 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好，積極的方面發(fā)展。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小朋友的情緒出現(xiàn)問題時(shí)，我們能及時(shí)對(duì)他人進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，會(huì)使這個(gè)小朋友感到周圍的同學(xué)對(duì)他十分關(guān)心，他也會(huì)關(guān)心別人，這樣相互之間就容易有一種友好、親密的關(guān)系，所以關(guān)心他人是促進(jìn)同伴之間友好相處的一大利濟(jì)。</p> 觀察教師：田夢(mèng)潔 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>對(duì)幼兒而言，幼兒的動(dòng)作、語言、技能以及行為習(xí)慣的形成和發(fā)展都離不開模仿。幼兒通過觀察一些能力較強(qiáng)的孩子進(jìn)行模仿，從而學(xué)習(xí)到自己本身不具有的技能，是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要途徑。但他們的模仿沒有明確的道德標(biāo)準(zhǔn)，沒有辨別是非的能力。所以我們需及時(shí)關(guān)注幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，謹(jǐn)言慎行，提高孩子辨別是非的能力，克服盲目地模仿行為；從自己的興趣愛好去模仿，要引導(dǎo)他們明確模仿什么，追求什么。老師家長(zhǎng)以身作則，做孩子的榜樣，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，不斷提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，時(shí)刻謹(jǐn)記我們就是孩子的一面鏡子，但是老師家長(zhǎng)并非不會(huì)犯錯(cuò)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正，也是幼兒的良好榜樣。以平等，尊重，真誠的姿態(tài)面對(duì)孩子，才能讓我們的榜樣作用真正潤澤孩子的心間。</p> 觀察教師：彭玉玲 <p class="ql-block"> <b>教師解讀：</b>照片中的小朋友第一次嘗試把玩具連接起來，經(jīng)過不斷的探索，他成功了。游戲過程中小朋友是自發(fā)的、專注的、是內(nèi)心得到滿足的。尊重幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和需要，放手與支持幼兒的自主性發(fā)展，讓幼兒在自主游戲、自主學(xué)習(xí)和自主生活中，在獨(dú)立自主的體驗(yàn)和經(jīng)歷中增強(qiáng)自我成長(zhǎng)的力量。需要我們仔細(xì)觀察幼兒一日生活細(xì)節(jié)，觀察幼兒的語言、行為、情緒等進(jìn)行深入了解，結(jié)合身心發(fā)展和幼兒年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒自主游戲，在游戲中做幼兒的合作者、引導(dǎo)者、支持者。</p> <p class="ql-block"> 教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“要教育幼兒就要了解幼兒，而觀察幼兒正是了解幼兒的主要途徑之一，是教師進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提?！眱和陌l(fā)展不僅具有個(gè)體差異性，也具有不同步性，在幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，教師只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能制定出幼兒需要的、有針對(duì)性的游戲指導(dǎo)計(jì)劃，在游戲活動(dòng)中做好幼兒支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色。在具體實(shí)施過程中，可能會(huì)遇到一些困難、疑惑與曲解，但只要我們懷揣理想，不斷地修正與完善教育理念與行為，扎扎實(shí)實(shí)地沿著正確的方向挺近，就一定會(huì)到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 東風(fēng)陽光城幼兒園</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 東風(fēng)陽光城紫竹苑幼兒園</p><p class="ql-block"> 2022年6月</p>