<p class="ql-block"> 為展示和推介“雙優(yōu)課”優(yōu)質(zhì)課的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，進(jìn)一步推進(jìn)基于市域教研小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐探索，引領(lǐng)我市基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)。2022年6月15日上午天津市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科成功舉辦了“基于市域教研的自主學(xué)習(xí)課堂”成果展示暨“雙優(yōu)課”優(yōu)質(zhì)課系列展示交流活動(dòng)（第一場(chǎng)）。</p> <p class="ql-block"> 參加本次活動(dòng)的有天津市小學(xué)數(shù)學(xué)市教研員任占杰老師、天津市小學(xué)數(shù)學(xué)第三屆核心組導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和成員、各區(qū)骨干教師共計(jì)300余人。整場(chǎng)活動(dòng)歷時(shí)3個(gè)余小時(shí)，共分為兩個(gè)板塊：以課為單位的課例展示與備課團(tuán)隊(duì)的課例分析、市教研員任老師的課例點(diǎn)評(píng)與活動(dòng)總結(jié)。</p> 課堂實(shí)錄展示和課例設(shè)計(jì)分析 <p class="ql-block"> 首先，我市三個(gè)區(qū)域的教師團(tuán)隊(duì)通過課堂實(shí)錄展示和課例設(shè)計(jì)分析的方式闡述了其對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的探索。</p> <p class="ql-block"> 北辰區(qū)金藝小學(xué)吳雪皓老師、侯金霞老師團(tuán)隊(duì)的《位置》一課，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，踐行構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)核心課堂的內(nèi)涵與理念，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念定位本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施路徑，喚醒學(xué)生在具體的情境中初步理解數(shù)對(duì)的含義，使學(xué)生經(jīng)歷由語言描述抽象成用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體位置的過程，體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。</p> <p class="ql-block"> 濱海新區(qū)漢沽體育場(chǎng)小學(xué)劉靜老師、董虹老師團(tuán)隊(duì)的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，從整體上把握教材，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)意義理解，把握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，做到教師心中有結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的整體建構(gòu)，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性、結(jié)構(gòu)性，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)思維，涵養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實(shí)踐中他們基于教材——整體審視“圖形的運(yùn)動(dòng)”目標(biāo)結(jié)構(gòu)；基于單元——整體把握“圖形的旋轉(zhuǎn)”知識(shí)結(jié)構(gòu)；基于學(xué)情——把握學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”認(rèn)知起點(diǎn)，以整體把握走向結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，創(chuàng)編教材，重構(gòu)學(xué)習(xí)路徑，帶來了一節(jié)全新的《圖形的旋轉(zhuǎn)》。</p> <p class="ql-block"> 天津市逸陽梅江灣學(xué)校李雪老師、梁嘉麒老師團(tuán)隊(duì)帶來的是“觀察物體（三）”一課。他們根據(jù)課程理念的整體目標(biāo)，層層分解，直擊而上，以“趣味”為體驗(yàn)，以“經(jīng)歷”為紐帶，以“思維”為動(dòng)力，融合多元手段，巧用信息技術(shù)，助“空間觀念”開出璀璨之花。進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的發(fā)展，提高了學(xué)生的空間想象力，發(fā)展了學(xué)生的合情推理能力。</p> 課例點(diǎn)評(píng)與活動(dòng)總結(jié) <p class="ql-block"> 隨后，天津市教科院課程中心小數(shù)教研員任占杰老師對(duì)上述三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。三節(jié)課都能立足大的知識(shí)背景，聚焦關(guān)鍵問題進(jìn)行解讀，把握住了每節(jié)課的核心主旨和本質(zhì)，通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生充分的經(jīng)歷、體驗(yàn)、思考、分享，以此來落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。任老師還從“突出過程，抽象模型”、“聚焦旋轉(zhuǎn)本質(zhì)，重構(gòu)學(xué)習(xí)路徑”、“推理抽象，想象助力，技術(shù)融合”三個(gè)角度分別對(duì)上述三節(jié)課給予了高度評(píng)價(jià)，對(duì)各區(qū)域單元整體教學(xué)的研究成果給予了高度肯。</p> <p class="ql-block"> 同時(shí)，任占杰老師也提出了后續(xù)努力的方向：立足單元整體，作為老師我們要有整體化教學(xué)的意識(shí)，立足知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，確定核心素養(yǎng)目標(biāo)，思考如何設(shè)計(jì)“大任務(wù)”，進(jìn)而讓學(xué)生經(jīng)歷整體化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生立足于本質(zhì)的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，讓學(xué)生達(dá)成知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性的認(rèn)識(shí)，來實(shí)現(xiàn)持久的理解、自主的遷移，最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、能力、思維、品質(zhì)及情感態(tài)度價(jià)值觀同步并進(jìn)。</p>