“協(xié)同教研幼小銜接”2022年柳河縣幼教、小教聯(lián)合云教研活動(dòng)圓滿(mǎn)成功

幼教部

活動(dòng)背景 “幼小銜接”是指幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，由幼兒園階段的入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)階段的新生過(guò)渡工作兩部分銜接而成。幼小銜接，不僅僅是知識(shí)的儲(chǔ)備，更是習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)。2021年3月，我國(guó)教育部頒發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，將幼小銜接劃分為幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備階段和小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)階段，正式提出了從幼兒園“單向”銜接正式走向幼小“雙向”銜接的新方向。 6月16日，利用釘釘網(wǎng)絡(luò)直播，教師進(jìn)修學(xué)校開(kāi)展了“協(xié)同教研幼小銜接”2022年柳河縣幼教、小教聯(lián)合云教研活動(dòng)。 前期工作 此前，根據(jù)吉林省教育廳《推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》，2021年柳河縣被通化市教育局選定為兩個(gè)試驗(yàn)區(qū)之一。幼教部配合教育局學(xué)前教育辦公室制定了《柳河縣教育局關(guān)于開(kāi)展“推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)”的實(shí)施方案》、《柳河縣“幼小銜接”聯(lián)合教研制度》、《2021年柳河縣“幼小銜接”聯(lián)合教研活動(dòng)方案》。同時(shí)，作為“幼小銜接”試驗(yàn)區(qū)，全縣19個(gè)小學(xué)校、園組成了6個(gè)試點(diǎn)校、園學(xué)習(xí)共同體。 活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) 本次活動(dòng)由教研員樸瑩主持。縣教育局副局長(zhǎng)于永潔、學(xué)前教育辦公室主任徐孝輝，以及教師進(jìn)修學(xué)校的校長(zhǎng)繳艷民、副校長(zhǎng)楊春艷、幼教部、小教部全體教研員，全縣各分會(huì)場(chǎng)的小學(xué)校長(zhǎng)、園長(zhǎng)、教師共計(jì)480余人參加了本次活動(dòng)。 領(lǐng)導(dǎo)重視 會(huì)上，教師進(jìn)修學(xué)校主管副校長(zhǎng)楊春艷對(duì)全縣幼小銜接工作的成效進(jìn)行了分析與展望，剖析了幼小銜接中容易出現(xiàn)的三個(gè)誤區(qū)，并提出了教師們應(yīng)該關(guān)注的四個(gè)要點(diǎn)問(wèn)題，提出幼兒園和小學(xué)同步行動(dòng)，不僅要轉(zhuǎn)變觀念，還要推動(dòng)實(shí)踐落實(shí)，切切實(shí)實(shí)把銜接的“陡坡”變成“緩坡”。 協(xié)同教研 教師是幼小雙向銜接的關(guān)鍵，幫助兒童從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡，推進(jìn)幼小銜接課程的構(gòu)建與實(shí)施。這次教研活動(dòng)會(huì)議上，展示了四節(jié)教學(xué)活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)小學(xué)張巖老師授課的幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)《粽子里的故事》，在故事情境中從猜想到談話(huà)，從創(chuàng)編到游戲，幼兒在猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、講一講的過(guò)程中訓(xùn)練了傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 長(zhǎng)青小學(xué)劉瑤老師《棉花姑娘》一課，在落實(shí)課堂目標(biāo)過(guò)程中，劉老師的板書(shū)設(shè)計(jì)，識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀指導(dǎo)等處處體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保護(hù)；從即時(shí)課堂評(píng)價(jià)中也深深感受到她對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 實(shí)驗(yàn)幼兒園高迪老師授課的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的梯形》，以去小兔子家做客為線(xiàn)索，引導(dǎo)幼兒在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上誘發(fā)觀察、思考和知識(shí)的遷移，感知梯形的基本特征。 實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦升老師授課的一年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》一課，通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材，關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體驗(yàn)了解找規(guī)律的基本方法，突出了教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、表達(dá)能力。 課例點(diǎn)評(píng) 幼教教研員高莉莉老師從目標(biāo)與內(nèi)容、過(guò)程與方法、組織與實(shí)施三方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要評(píng)析。強(qiáng)調(diào)教師要貫徹落實(shí)《指南》精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求選擇適宜的內(nèi)容，科學(xué)有效地組織好集體教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。 小教部主任王學(xué)芳結(jié)合《棉花姑娘》一課強(qiáng)調(diào)在新課標(biāo)背景下幼小銜接更注重“活動(dòng)化、游戲化、生活化”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。并結(jié)合劉瑤老師課堂具體教學(xué)策略加以點(diǎn)評(píng)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課上我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界！ 專(zhuān)題講座 下午，幼教部主任王立新的專(zhuān)題培訓(xùn)講座《科學(xué)幼小銜接夯實(shí)入學(xué)準(zhǔn)備》解讀了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，并結(jié)合調(diào)研問(wèn)卷，對(duì)當(dāng)前我縣幼小銜接工作實(shí)施狀況和存在問(wèn)題進(jìn)行了分析，借助問(wèn)題征集，直面幼兒教師和小學(xué)教師幼小銜接中的關(guān)鍵問(wèn)題和銜接重難點(diǎn)，為幼小銜接工作的深入開(kāi)展提供了有力抓手。 小教部主任王學(xué)芳的專(zhuān)題培訓(xùn)講座《科學(xué)幼小銜接做好入學(xué)適應(yīng)教育》中，與各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教師交流學(xué)習(xí)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》。使參會(huì)教師樹(shù)立銜接意識(shí)，主動(dòng)銜接，為每個(gè)兒童搭建入學(xué)適應(yīng)的階梯。 齊心聚力共同成長(zhǎng) 本次聯(lián)合教研，加強(qiáng)了兩個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)交流與合作，增強(qiáng)了我縣教師幼小銜接意識(shí)，有效推動(dòng)了我縣幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育，為實(shí)現(xiàn)教育融通打下基礎(chǔ)。下一步還將堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、靶向施策，以精準(zhǔn)有力的舉措將聯(lián)合教研走深、走實(shí)，切實(shí)減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。 播種有時(shí)，花開(kāi)有時(shí)?？茖W(xué)銜接，成就未來(lái)。幼教小教雙向力行，為兒童的終身發(fā)展奠基。科學(xué)幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)！