昆明學(xué)院教師教育學(xué)院2019級小學(xué)教育1班同學(xué)參加曉東小學(xué)教研活動——簡報(bào)

彼岸繁花開

時(shí)間：2022年6月15日制作：李朝英審核：王寒老師 教研活動是教師成長進(jìn)步的“扶手”，是教學(xué)質(zhì)量提高的“助推器”，更是教學(xué)質(zhì)量和自身成長的源泉！有效的教研活動能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 2022年6月15日上午，19小教1班的李蕊、李朝英、何蓮、李俊洋4位同學(xué)在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師——王寒老師的帶領(lǐng)下一同參加曉東小學(xué)的數(shù)學(xué)教研活動。 一、學(xué)校簡介 官渡區(qū)曉東小學(xué)是一所2005年創(chuàng)建，擁有1600余名在校學(xué)生的小學(xué)。學(xué)校創(chuàng)建“四大園地”——人文濃郁的學(xué)園、活動健體的樂園、自然和諧的植物園、親切溫馨的家園。營造“五種環(huán)境”——生動活潑的課堂環(huán)境、豐富多彩的德育環(huán)境、整潔舒適的校園環(huán)境、廣泛實(shí)踐的社區(qū)環(huán)境。 4位同學(xué)隨王老師來到教研活動大廳，與曉東小學(xué)所有數(shù)學(xué)組的老師一起認(rèn)真聽課并做聽課筆記。 二、課堂教學(xué)簡錄 《因數(shù)和倍數(shù)的復(fù)習(xí)與關(guān)聯(lián)》——單顯娟老師單老師首先通過評選“數(shù)學(xué)之星”揭示課題——因數(shù)和倍數(shù)的復(fù)習(xí)與關(guān)聯(lián)。其次，用作業(yè)單上的一些數(shù)字引出因數(shù)、倍數(shù)，奇數(shù)、偶數(shù)、和的奇偶性，質(zhì)數(shù)、合數(shù)，公倍數(shù)、公因數(shù)等概念以及它們之間的關(guān)聯(lián)。因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的關(guān)系。合數(shù)、質(zhì)數(shù)、公因數(shù)、最大公因數(shù)、1與因數(shù)有關(guān)聯(lián)；2、3、5的倍數(shù)特征、偶數(shù)、奇數(shù)、和的奇偶性、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)與倍數(shù)有關(guān)聯(lián)。通過讓學(xué)生完成因數(shù)和倍數(shù)的兩個(gè)小題和選擇題來鞏固本節(jié)課的知識。最后，通過引用《孫子算經(jīng)》中的一道數(shù)學(xué)趣味題結(jié)束本課。 《因數(shù)和倍數(shù)的復(fù)習(xí)與關(guān)聯(lián)》——史靜老師（東華小學(xué)）史靜老師首先以談話方式導(dǎo)入：“數(shù)學(xué)課你們見到什么最多？”學(xué)生回答：“數(shù)字”，由此帶出了12、3、4這三個(gè)數(shù)字，學(xué)生根據(jù)這三個(gè)數(shù)字聯(lián)想到奇數(shù)、偶數(shù)、因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等放在在黑板上顯得很凌亂，于是，引導(dǎo)學(xué)生整理，再給出一個(gè)思維導(dǎo)圖，由此進(jìn)行本節(jié)課的講解。在講解過程中帶領(lǐng)學(xué)生一步一步梳理，使學(xué)生的思路更加清晰，梳理完后進(jìn)行對比，從而歸納出要學(xué)會全面的整理，還要明白因數(shù)與倍數(shù)之間的聯(lián)系，它們是相互依存、密不可分的。最后再由數(shù)學(xué)知識引申到生活，數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生說說我們的生活或者說哪些地方用得到這些知識。接下來給出例子，讓學(xué)生更加鞏固本課內(nèi)容。 　　在兩位老師精彩的同課異構(gòu)之后，官渡區(qū)進(jìn)修學(xué)校的羅莉老師進(jìn)行評課指導(dǎo)。 羅莉老師：要減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，孩子學(xué)了六年，這個(gè)知識到底歸到哪里都不清楚，那這個(gè)數(shù)學(xué)是學(xué)不下去了。整數(shù)里分了正整數(shù)、零和負(fù)整數(shù)，正整數(shù)和零，我們把它叫做自然數(shù)。為什么我們在這個(gè)地方一定要把零除外？如果說研究數(shù)論是研究自然數(shù)就得包括零。今天研究的數(shù)不包括零，所以在教材里面定義非零自然數(shù)，教師不說清楚，后進(jìn)生們永遠(yuǎn)都會不明白。你在課堂上問孩子，你學(xué)的這些知識，有什么用？生1：電影院的座位用到奇偶數(shù)。這是人人都知道的。生2：購物時(shí)價(jià)格有奇偶數(shù)。生3：分東西的時(shí)候用到最小公倍數(shù)…我們教出來的孩子是這種思維，怎么可能會變成學(xué)霸？ 三、收獲與感想 聽完兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)數(shù)學(xué)課以及羅莉老師的精準(zhǔn)的點(diǎn)評后，同學(xué)們或多或少都有了一些收獲和感悟。 何蓮?fù)瑢W(xué)：聽完單老師的課讓我有了很大的收獲。教學(xué)前我們應(yīng)熟悉、分析教材相關(guān)內(nèi)容，將教材知識內(nèi)化再創(chuàng)造后教授給學(xué)生，在教授時(shí)應(yīng)讓學(xué)生知道其來源并學(xué)會在生活中進(jìn)行運(yùn)用，不能出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤，一旦出現(xiàn)學(xué)生會形成首因效應(yīng)很難改變。教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)；學(xué)生具有差異性，教師的授課要具有層次性，授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)要使優(yōu)等生獲得提升，中等生能理解，后進(jìn)生能接受，讓所有學(xué)生都能得到發(fā)展。課后，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，對于優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，缺點(diǎn)及時(shí)改正，不斷提升教學(xué)水平，和學(xué)生一起營造高效的課堂。 李蕊同學(xué)：史靜老師通過構(gòu)建知識體系理清了知識之間的相互聯(lián)系；通過整理使凌亂的概念變得更加簡潔、更加有序、更加能體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，從而教給學(xué)生整理知識的方法。在教學(xué)中，授人以魚不如授人以漁，作為教師要教給學(xué)生必備的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在練習(xí)的過程中不僅掌握了知識整理的方法，還要清楚的知道知識的來龍去脈，對每個(gè)知識點(diǎn)的概念理解才會更加清晰，并能起到復(fù)習(xí)回顧舊知識的作用。 李俊洋同學(xué)：數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)相較于前幾年已經(jīng)有了很大的提升。課標(biāo)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在這樣一個(gè)教學(xué)指導(dǎo)下，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才是符合當(dāng)代社會需要的學(xué)生。 本次的教研活動讓我們對小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀有了一定的了解，同時(shí)對教育教學(xué)有了更深入的思考。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們將秉持“學(xué)無止境”的理念，不斷提升自己。