坦克汽車

朱老師

活動背景 　　戶外游戲時間到了，孩子們迫不及待的來到萬能工匠游戲場地，三個一群、五個一伙都在按照自己的想法開始了搭建：有的小朋友想搭一輛公交車，有的小朋友想搭坦克、風扇、大炮.......孩子們開啟了一段關于萬能工匠的故事。 幼兒前期經(jīng)驗 　　我班大部分幼兒接觸過萬能工匠，他們對萬能工匠里的材料較為熟悉，能夠分辨、認識并使用材料。幼兒以搭建為目的，通過壓、握、擰、拼、插、扭、按、轉(zhuǎn)等一些手法，自己動手動腦操作，設計出獨有的作品。 活動一：搭建坦克汽車 　　一來到中心操場，孩子們熟練的拿上自己想要的游戲材料，黃晧奕拿著萬能圓餅放到地上，隨后又去材料區(qū)挑選萬能長管，他將萬能長管對準萬能圓餅的洞，將長管插進去，隨后將其拼接成一個長方形。一旁的李云墨看到后，對皓奕說：“晧奕，我也來幫你吧？”黃皓奕說：“好”。于是兩人一起游戲。不一會兒他們用萬能圓餅和萬能長管搭建成了“坦克汽車”，然后李云墨往“坦克汽車”里面放一個萬能圓餅當座位，再用另一個萬能圓餅豎放在前面作方向盤。陳培鑫鉆進“坦克汽車”里，坐在座位上，雙手抓著方向盤左右旋轉(zhuǎn)，假裝開車，嘴里發(fā)出滴滴滴的聲音。 幼兒表征分析與評價： 　　來到游戲場地，孩子們熟練地挑選材料進行搭建，說明孩子有一定的前期經(jīng)驗，能夠掌握游戲材料的使用方法。黃皓奕正在搭建，一旁的李云墨也想加入，詢問黃皓奕后，兩人一同搭建。從中能看出，李云墨觀察黃皓奕的游戲后，被其吸引并想加入。凡是孩子感興趣的，他們就會主動參與，在游戲中獲得快樂，同時也體現(xiàn)了當李云墨想加入別人游戲時，能夠主動詢問，大膽地說出自己的想法，能與別人友好相處，有一定的合作意識、社會交往能力與語言表達能力。 在搭建過程中，兩人通過拿、拼、插、搬、壓等動作，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉幼兒手臂力量、手部精細動作。當“坦克汽車”完成后，李云墨有一定的前期經(jīng)驗，了解汽車的結構，知道汽車里面有座位和方向盤，用萬能圓餅代替，陳培鑫也鉆進車里假裝開車，左右旋轉(zhuǎn)方向盤。這些動作都能體現(xiàn)孩子對于坦克汽車的搭建靈感本身就是來源于對生活中自己所接觸的事物的觀察，然后通過聚合思維與發(fā)散思維對所有已知事物進行假設、模仿等，最終形成自己心中的坦克汽車。 活動二：坦克汽車加裝大炮 　　今天，孩子們繼續(xù)在中心操場游戲，黃皓奕和李云墨在材料區(qū)尋找萬能圓餅和萬能長管搭建坦克汽車，陳培鑫也在一旁幫助他們。坦克汽車做好后，陳培鑫在車前當司機，李云墨和黃皓奕繼續(xù)搬運萬能圓餅和萬能長管。李云墨上下打量一番坦克汽車后，將坦克汽車后面加上萬能長管，并用錘子將長管錘進萬能圓餅的洞里，他說：“這里還有一個炮彈?！?可是，他發(fā)現(xiàn)紅色萬能長管不能卡在洞里，會掉下去，便去材料區(qū)換了一些黃色萬能長管。他將黃色管子插進洞里，并用錘子加以固定，坦克汽車上的大炮做好了。陳培鑫在前面掌握方向盤，李云墨和黃皓奕在后面控制大炮方向，幾人玩的不亦樂乎。 分析與評價： 　　在活動中，可以看到孩子們對坦克汽車的搭建步驟較為熟悉，掌握了搭建方法，三人能夠共同參與并完成制作。這體現(xiàn)了幼兒有較強的學習能力，會主動去學習，能與同伴進行合作。李云墨在坦克汽車的基礎上添加萬能長管做大炮，用來打敗敵人，說明他有一定的想象力。孩子在操作過程中，嘗試將長管插入萬能圓餅孔里，發(fā)現(xiàn)插不穩(wěn)后，想到換另外一種管子并成功將管子卡住。說明幼兒對管子的形狀、顏色、長短、大小等特性有了一定了解，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、操作的過程中得到建構經(jīng)驗，獲得了比較以及解決問題的能力。 在萬能工匠搭建中，幼兒通過點、線的拼接，發(fā)展幼兒壓、握、繞、擰等多個手部精細動作，有效鍛煉了幼兒手掌的力度、靈活性以及協(xié)調(diào)性，從而拓展幼兒手眼協(xié)調(diào)、手腦協(xié)調(diào)、空間思維的能力。 活動三：連接坦克汽車 　　今天，黃皓奕和陳培鑫、李云墨繼續(xù)搭建坦克汽車，他們將萬能圓餅和萬能長管搬運到草地上，接著將這些材料通過拼、接、擰等方式組合在一起，圍成長方形坦克汽車。不一會兒坦克汽車做好了，李云墨說：“后面有怪物?！标惻圉温牭胶筅s緊拿來黃色萬能長管說：“來了來了?！崩钤颇腰S色長管插進自己前面的萬能圓餅孔里說：“大炮?！崩钤颇懊娴拇笈谥谱魍瓿?，可他并不滿意，他說：“還有，還有很多怪獸。”他又拿來兩根黃色長管插進圓餅里，最終完成了大炮坦克汽車。 幼兒表征游戲后分享： 師：今天你們在坦克汽車里怎么玩的？李云墨：陳培鑫在前面開車，我和皓奕在后面坐著，這個后面還有一個后備箱。甘夢潔：他的后面都沒連起來。周生生：他的那個萬能點靠在一起，多出來了一點。師：為什么會多出來，沒有連在一起？陳培鑫：是那個管子和這個管子不一樣。李云墨：我知道，那個管子更長，這個更短，所以連不起來，就是這個原因。師：那怎樣讓它連接好呢？陳培鑫：我們在做的時候要比一下。李云墨：管子要比一下長短，要一樣的，就可以了。 教師助力： 　　游戲后，老師把幼兒游戲過程中拍攝的圖片和視頻投放在一體機上，讓幼兒分享游戲過程。通過集體分享，大家發(fā)現(xiàn)坦克汽車沒有連接好，于是教師拋出問題“為什么坦克汽車沒有連接好？”進一步聚焦問題所在，引導幼兒發(fā)散思維、仔細觀察。在觀察、思考后孩子發(fā)現(xiàn)管子長度不一樣，需要在搭建過程中比較管子的長度。 盡管有部分孩子未參與坦克汽車的游戲，但在游戲分享時，大家通過集體觀看與討論，間接獲得搭建坦克汽車需要觀察管子的長度這一游戲經(jīng)驗。在下一次游戲時，孩子們能根據(jù)本次游戲分享獲得的游戲經(jīng)驗進一步完善坦克汽車的搭建。 分析與評價： 　　本次游戲，孩子們對搭建坦克汽車越來越熟練，幼兒的游戲水平不斷提高，能夠準確使用黃色萬能長管和萬能圓餅，這源于多次搭建的結果。 在搭建過程中，鍛煉幼兒手部精細動作、靈活協(xié)調(diào)，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)、空間思維與想象能力。孩子們搭建坦克汽車，通過實際操作，體驗到搭建萬能工匠帶來的樂趣，培養(yǎng)了勇于探索、樂于創(chuàng)新的精神。面對搭建中出現(xiàn)的“坦克汽車沒有連接好”這一問題，孩子們積極的討論，找到解決方法，發(fā)展幼兒思維能力，也培養(yǎng)了幼兒認真、堅持、不放棄的良好品質(zhì)。 活動四：開坦克汽車 　　又到了戶外游戲時間，李云墨、陳培鑫和黃皓奕三人繼續(xù)把萬能工匠的游戲材料搬到操場上，正當李云墨和黃皓奕開始做坦克汽車時，陳培鑫大聲提醒他倆：“皓奕，要比一下長短，李云墨、皓奕，比一下長短才行，不比長短就不行。”聽到陳培鑫的提醒后，李云墨、黃皓奕兩人將管子靠在一起對齊，認真觀察后，李云墨說到：“一樣長?！碧箍似嚳煲瓿闪?，黃皓奕站在坦克汽車旁邊，一邊用手指著萬能工匠點來點去，一邊在嘴里念叨著：“1、2、3、4，我做了四排?！彪S后，將最后一個萬能點裝上，坦克汽車搭建完成，三人坐在車里各自轉(zhuǎn)動方向盤，玩起了開車游戲。 過了一會兒，彭俊哲來到附近，坐在坦克汽車的座位上，也加入開車隊伍?？墒亲藳]多久，彭俊哲就站起來，他走到陳培鑫旁邊，對他說：“陳培鑫，這個車沒有動啊，被石頭壓住了。”還用手指了指汽車后面，陳培鑫聽到后說：“你幫我守著這個方向盤，好嗎？我去看一下?！标惻圉闻芟蚱嚭蠓?，用手撥一撥，假裝將石頭清理干凈，完成這個動作后，他跑向彭俊哲對他說：“好了，可以了，我們繼續(xù)開車?！薄?lt;/p> 幼兒表征：分析與評價： 　　經(jīng)過上次的游戲分享，孩子們了解到在搭建坦克汽車時，需要比較管子的長短，長度一致才能連接成功。當黃皓奕、李云墨兩人開始搭建時，陳培鑫發(fā)現(xiàn)兩人沒有比較管子長度就開始行動，便大聲提醒他們，說明陳培鑫在集體中能注意聽老師或其他人講話，敢在眾人面前說話，能對事物進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其不同，有一定的觀察能力和語言表達能力。 在陳培鑫的提醒下，李云墨和黃皓奕拿著管子開始比較，觀察后發(fā)現(xiàn)管子的長度是一樣的，說明他們能感知和區(qū)分物體的長短等量方面的特點，并能用相應的詞表示。能夠通過目測和動作去觀察管子長度變化，具有初步的探究能力。坦克汽車快要完成時，黃皓奕能夠手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，說明他能初步感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系，具有一定的思維能力。 坦克汽車完成后，大家開始轉(zhuǎn)動方向盤玩開車游戲。過了一會兒，彭俊哲也加入進來，說明他愿意和小朋友一起玩游戲，能根據(jù)自己的興趣選擇游戲，愿意并主動參加群體活動，體現(xiàn)了一定的社會交往能力。隨后，彭俊哲假裝車子走不動，被石頭卡住了，叫陳培鑫去看一下，而陳培鑫也走到汽車后面，假裝將石頭撥開。這些行為符合小班幼兒年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，良好的情景能夠讓幼兒自由地宣泄自己的情緒情感，孩子們通過情景游戲獲得快樂，增長知識和經(jīng)驗。 活動的特點及價值所在： 　　萬能工匠是一款啟發(fā)幼兒想象力，提高幼兒創(chuàng)造力的學具。游戲由黃皓奕搭建小車引發(fā)了多數(shù)幼兒搭建“坦克汽車”的興趣，我及時抓住游戲中的生長點--“搭建坦克汽車”，引發(fā)了：“合作搭建”、“加裝大炮”、“完善連接”、“開坦克汽車”等一系列的游戲，使游戲不斷深入。 游戲中，孩子們充分發(fā)揮想象按照自己的想法進行巧妙地組合。幼兒觀察、比較各個配件的特點，感知其形狀、大小、粗細、長短、等基本知識。發(fā)展了幼兒的科學探究能力， 游戲從個別幼兒游戲到合作游戲，為幼兒提供了相互交流的機會，讓幼兒在集體中體驗人際交往，學會與同伴友好相處，體驗合作帶來的樂趣，懂得人多力量大的道理。同時鼓勵幼兒提出自己的想法，有助于培養(yǎng)幼兒包容、多樣的性格特征。 在搭建過程中，孩子們通過實際操作、思考，體驗到搭建萬能工匠帶來的樂趣，培養(yǎng)了勇于探索、樂于創(chuàng)新的精神。面對搭建中出現(xiàn)的一些問題，孩子們積極的尋找解決的方法，并進行嘗試，最終搭建了坦克汽車。培養(yǎng)了幼兒認真、堅定、不放棄的良好品質(zhì)。 在這樣一個連綿不斷、持續(xù)上升的過程中，幼兒的想象力、邏輯思維能力、社會交往能力都在不斷地提升和增強，從而使幼兒在科學、藝術、社區(qū)領域獲得不同程度的發(fā)展。 活動反思： 　　作為教師我們要善于捕捉幼兒信息，和幼兒一起投入到游戲當中，共同發(fā)現(xiàn)、共同發(fā)展、善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，傾聽他們的心聲，深入了解孩子的身心特點以及發(fā)展水平，站在孩子的角度思考問題，讓孩子在快樂中提升。 為孩子們多提供自主游戲以及合作游戲，把握機會引導孩子，把他們的學習興趣提升到更高的層次，做好幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。