<p class="ql-block" style="text-align: center;">六月芳菲盛</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">教研意正濃</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">十八數(shù)學(xué)人</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">攜一縷夏天的陽(yáng)光</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">凝一份教育的熱忱</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">一起向未來(lái)</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 褪去春暖花開(kāi)的明媚，五月的風(fēng)吹來(lái)了六月的絢爛。根據(jù)平城區(qū)現(xiàn)代教育發(fā)展中心的工作安排，6月9日下午，平城區(qū)十八校凱德校區(qū)全體數(shù)學(xué)教師在宋校長(zhǎng)、張主任和李主任的部署下，開(kāi)展了為期一周的六月份數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)———基于數(shù)據(jù)意識(shí)培養(yǎng)的大單元教學(xué)研究。</p> 拋磚引玉 引發(fā)思辨 <p class="ql-block"> 本次教研活動(dòng)在<span style="font-size: 18px;">平城區(qū)文慧小學(xué)蔡雪姣老師</span>的講座——《活動(dòng)關(guān)鍵詞解讀》中拉開(kāi)帷幕。蔡老師闡述了關(guān)鍵詞“三化——結(jié)構(gòu)化、系列化、進(jìn)階化”，并明確整體教學(xué)與大單元教學(xué)的基本價(jià)值和基本路徑，比較了兩者間的異同。蔡老師對(duì)整體教學(xué)和大單元備課做了簡(jiǎn)單分析和介紹。她指出，整體性教學(xué)是指在學(xué)校中以整體性思維為旨要，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的教學(xué)，包含教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、活動(dòng)設(shè)計(jì)系列化、評(píng)價(jià)任務(wù)進(jìn)階化。而大單元教學(xué)，它并不是一個(gè)新概念，而是以活動(dòng)為中心，根據(jù)兒童的需要、興趣，將學(xué)習(xí)內(nèi)容組織成為有系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的若干單元，教給學(xué)生生活的基本知識(shí)，包括學(xué)科知識(shí)。它體現(xiàn)這樣一種教學(xué)思想，零碎的知識(shí)只有經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的組織，才能轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性的認(rèn)知能力，可遷移的能力只有在真實(shí)的體驗(yàn)任務(wù)中才能形成。</p> 借他山之石點(diǎn)思辨之光 <p class="ql-block"> 第二板塊由平城區(qū)文慧小學(xué)孫秀麗、丁麗媛兩位老師為一線教師帶來(lái)<span style="font-size: 18px;">二年級(jí)和三年級(jí)的《數(shù)據(jù)的收集與整理》兩節(jié)</span>優(yōu)秀范例，兩位老師讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題并回答問(wèn)題。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。讓我們感受到了一個(gè)良好的課堂既要有“結(jié)構(gòu)化”，還要有“系列化”、“進(jìn)階化”，在教學(xué)中，我們既要教學(xué)單元整體，更要注重整體教學(xué)間的聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> 靳雅楠老師在研究報(bào)告《初探大單元教學(xué)——數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)》中指出，<span style="font-size: 18px;">小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足于實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)據(jù)分析與我們生活之間的密切聯(lián)系，了解統(tǒng)計(jì)知識(shí)與方法同實(shí)際生活密切相關(guān)。還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，掌握數(shù)據(jù)分析的方法，通過(guò)比較分析，體會(huì)數(shù)據(jù)分析的妙用。報(bào)告還提出，</span>數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)單元，是將有內(nèi)在聯(lián)系的、具有共同主題的內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)整體，并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難地進(jìn)行編排。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)做好單元教學(xué)內(nèi)容間的起、承、轉(zhuǎn)、合各模塊的聚點(diǎn)探究。</p> 分享溝通 交流互鑒 <p class="ql-block"> 文慧小學(xué)的五位老師為大家?guī)?lái)了教學(xué)沙龍 《大單元教學(xué)愛(ài)你也不易》，他們提出，所謂“以單元為單位”，是指以具有共同特征，可以自成一組、自成體系的教學(xué)內(nèi)容為單位。單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是從一章或者一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。單元大概念是一個(gè)單元的總括性概念和思維方式，上好單元大概念對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。教師要根據(jù)所教內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，巧用單元大概念培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p> 靜心閱讀 提升素養(yǎng) <p class="ql-block"> 授人以魚(yú)不如授人以漁，在第五個(gè)板塊的專著導(dǎo)讀中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》一書(shū)不僅成為了眾多小數(shù)老師的床頭書(shū)、工具書(shū)，更重要的是他能指導(dǎo)教師如何自主的研究教材，吃透教案。追本溯源，尋找到知識(shí)的原由是鉆研教材的關(guān)鍵。</p> <p class="ql-block"> 平城區(qū)八校閆明老師的專著導(dǎo)讀——課題15《“一對(duì)有序的數(shù)”對(duì)應(yīng)一個(gè)方塊，還是一個(gè)點(diǎn)》指出這類問(wèn)題學(xué)生是可以通過(guò)生活常識(shí)來(lái)解決的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活但要高于生活，學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。</p> <p class="ql-block"> 平城區(qū)八校李媛媛老師的專著導(dǎo)讀——課題17《面積的定義應(yīng)該突出數(shù)學(xué)本質(zhì)》張奠宙認(rèn)為老師的教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)里面最精華的思維方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到測(cè)量的本質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 張教授高屋建瓴地對(duì)長(zhǎng)度、面積和體積進(jìn)行了概念梳理，提出長(zhǎng)度、面積和體積都是幾何度量領(lǐng)域的概念，它們都具有“數(shù)”的基本屬性，并且它們都具有“有限可能性”、“運(yùn)動(dòng)不變性”和“正則性”三個(gè)基本特征。</p> 用心思一分，行動(dòng)深一度 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 宋校長(zhǎng)對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，兩節(jié)課不僅為老師們帶來(lái)了關(guān)于教學(xué)方面的思考——如何落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)？同時(shí)展示了怎樣更好地在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。</p><p class="ql-block"> 宋校長(zhǎng)希望老師們?cè)诮酉聛?lái)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，借學(xué)習(xí)新課標(biāo)的契機(jī)，依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，進(jìn)行大觀點(diǎn)、大任務(wù)、大問(wèn)題的設(shè)計(jì)。基于學(xué)生立場(chǎng)，提升設(shè)計(jì)站位，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一種整體性的把握，嘗試在教學(xué)中設(shè)計(jì)表現(xiàn)性認(rèn)識(shí)，充分暴露學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格與核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)本次教研活動(dòng)，十八校人對(duì)數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。大單元教學(xué)，能夠讓知識(shí)之間的聯(lián)系更加清晰，能夠讓學(xué)習(xí)方式的溝通更加有效，能夠讓數(shù)學(xué)思想方法得到培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下，整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，使課堂教學(xué)更加高效。</p> <p class="ql-block"> “教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦?！毕Ｍ@樣的教研活動(dòng)，能幫助教師建立大單元觀，把握單元核心數(shù)學(xué)思想，更加關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的前聯(lián)與后延，清晰知識(shí)間的聯(lián)結(jié)，讓每一節(jié)課都不是孤單的存在，我們的教學(xué)才能真正做到化繁為簡(jiǎn)，推動(dòng)減負(fù)真正落地。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">行走在路上 </p><p class="ql-block" style="text-align: center;">夢(mèng)想就在前方</p><p class="ql-block"> 有了夢(mèng)想 心就會(huì)飛翔</p><p class="ql-block"> 有了飛翔 夢(mèng)想就不會(huì)遙遠(yuǎn)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">制作者：韓亭婷 史玉婷</p><p class="ql-block">審核人：宋聰玲 張曉玲 李 花</p>