<p class="ql-block"> 為繼續(xù)發(fā)揮“名師＋”研修共同體示范、輻射、引領、帶動作用，確保我區(qū)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，開展新優(yōu)質(zhì)成長學校定點幫扶送教服務活動。賀利萍“名師＋”共同體十分重視這次幫扶結對活動，積極與幫扶學校對接，按照區(qū)教育局要求：制定計劃，以課堂教學為抓手、遵循語文教學規(guī)律和學生特點，研討教法和學法，培養(yǎng)種子教師，提升帶動學科質(zhì)量提升。</p> <p class="ql-block"> 2022年6月17日早上，按照提前與趙榮香校長的約定，賀老師到學校與學校語文老師見面，進行調(diào)研，本次活動的主題是“關注學生寫作過程指導，探索有效習作教學策略”?；顒右潦迹R老師指出習作要在閱讀中獲得“寫法”、交流中總結“寫法”、情境中初用“寫法”、閱讀中再獲“寫法”、習作中運用“寫法”。</p> <p class="ql-block"> 接下來，先由我校優(yōu)秀青年教師孫瑩執(zhí)教三年級語文下冊第六單元習作——我身邊有特點的人。孫老師從謎語導入新課激發(fā)學生的學習興趣，整節(jié)課妙趣橫生，學生的學習積極性被激發(fā)，在輕松愉快的氛圍中展開學習。從學生的一次次精彩的發(fā)言到老師真誠多元化的評價，從學生躍躍欲試的課堂態(tài)度到老師循循善誘的課堂語言，整堂課很好的落實了“五有”新課堂的教學理念，是一節(jié)精彩的習作課。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 第二堂習作課由優(yōu)秀教師翁雅姿帶領一（5）班的學生進行。由動名詞搭配的游戲引出看圖寫話。在看圖寫話的過程中要積極調(diào)動學生的“五感”通過用眼睛看、用耳朵聽、用大腦想、用嘴巴說、用巧手寫的過程，養(yǎng)成邊看邊想的好習慣，潛移默化中培養(yǎng)學生的語文學習習慣。在教學環(huán)節(jié)中，層層遞進，步步引導，從簡單的說清楚一幅畫的三要素人物、地點、事件到多幅圖片的完整敘說。在教學過程中充分體現(xiàn)了“教、扶、放”，學生在快樂中分享體驗。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 之后，賀老師肯定了兩位老師精彩的課堂展示，并結合公開課的實例，給語文老師做了具體、生動的寫作指導。指出本次教研活動的目的是將作文指導由認識層面走到了實踐層面，習作課最終要落實到“寫”上，要引導學生把自己的想法寫出來。其次要以教材為依托，培養(yǎng)學生對寫話的興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。</p> <p class="ql-block"> 最后，趙校長對本次活動進行了總結，強調(diào)：寫作，是動態(tài)的建構過程，寫作知識、寫作過程、寫作語境都是完成寫作任務的必要要素，所以老師一定要注重方法的指導，并根據(jù)這次活動的內(nèi)容，嘗試課堂實踐，開展教研活動。 </p> <p class="ql-block"> 本次教研指導活動扎實有效，給在座的語文教師提供了一次很好的學習機會，也給大家留下了許多思考的空間。相信老師們會帶著自己的收獲與思考，更好地投入到今后的教學實踐中去。</p>