<p class="ql-block">梅子黃，薔薇香，夏讀書，日正長(zhǎng)。一群人，共夢(mèng)想，因群文，聚一堂。今天，通城縣群文閱讀優(yōu)秀成果展示暨子課題結(jié)題活動(dòng)在雋水小學(xué)順利舉行。報(bào)告廳內(nèi)人氣爆棚，重慶樹人教育研究院專家、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、部分縣直學(xué)校校長(zhǎng)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育總支書記、教研員及全縣《群文閱讀》課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、課題負(fù)責(zé)人及課題研究成員參加了本次活動(dòng)。</p><p class="ql-block">活動(dòng)分五項(xiàng)議程：</p><p class="ql-block">一、優(yōu)秀課例分享，</p><p class="ql-block">二、優(yōu)秀課題經(jīng)驗(yàn)分享，</p><p class="ql-block">三、樹人研究院專家作報(bào)告，</p><p class="ql-block">四、教育局領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)講話，</p><p class="ql-block">五、頒發(fā)結(jié)題證書。</p><p class="ql-block">活動(dòng)全程由縣教研室何開虎主任主持。</p> <p class="ql-block">結(jié)題活動(dòng)在優(yōu)質(zhì)課例展示中拉開了帷幕。</p><p class="ql-block">兩堂展示課分別是由五里中心完小黃慈云老師主講的《寓言故事中的對(duì)比》和四莊中心完小徐雅老師主講的《品“鄉(xiāng)愁”》 。</p><p class="ql-block">先小結(jié)一下兩個(gè)課例中的不同之處。</p><p class="ql-block">1、議題生發(fā)點(diǎn)不同?！对⒀灾械膶?duì)比》是“語文要素”方面的議題，《品“鄉(xiāng)愁”》則是“人文主題”方面的議題，剛好從議題生發(fā)的兩個(gè)方面提供了參考范例。</p><p class="ql-block">2、內(nèi)容特點(diǎn)不同。對(duì)比的寫法可圈可點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)并運(yùn)用，已經(jīng)熟知。鄉(xiāng)愁的意蘊(yùn)抽象無形，五年級(jí)學(xué)生可能只在詩(shī)文中讀過，卻不曾切身體驗(yàn)，理解有難度。</p><p class="ql-block">3、導(dǎo)入方式不同。對(duì)比是語文要素方面的議題，黃老師從“觀圖片、尋秘密”的趣味活動(dòng)入手，順利導(dǎo)入群文議題“寓言中的對(duì)比”，然后在課堂環(huán)節(jié)中多處穿插“閱讀提示”“交流提示”，明確閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)表達(dá)方法，降低了三年級(jí)學(xué)生的表達(dá)難度。對(duì)于人文主題方面的議題“鄉(xiāng)愁”，徐老師則根據(jù)第1篇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“月”為意象的古詩(shī)句導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛，渲染主題，為后面的理解做鋪墊，學(xué)生再去閱讀多個(gè)文本，體驗(yàn)情感時(shí)，就比較容易代入角色了。</p><p class="ql-block">4、教學(xué)目標(biāo)不同。黃老師的課，將《橡樹和蘆葦》《白帆和木槳》《葉公好龍》《狐》這四篇文本，因有“寓言”“對(duì)比”等共同特征聚在一起，進(jìn)行有機(jī)結(jié)構(gòu)化，前兩篇是兩個(gè)主人公的文本，后兩篇只有一個(gè)主人公。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各自運(yùn)用了哪些對(duì)比的方面，以及這樣運(yùn)用的好處，達(dá)成“我運(yùn)用什么對(duì)比來解決什么問題”的共識(shí)，從“語文要素”方面習(xí)得能力。徐老師則選了《雜詩(shī)三首》（其二）《故鄉(xiāng)的蘆葦》《藕和莼菜》三篇文本，從詩(shī)和散文兩種不同文體，從古人到現(xiàn)代人不變的情懷，引導(dǎo)學(xué)生從文中抓關(guān)鍵句，概括趣事，感受不同的抒情方式，品讀濃濃的鄉(xiāng)愁，然后指導(dǎo)習(xí)作方法與創(chuàng)意運(yùn)用。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">再?gòu)漠愔星笸?lt;/p><p class="ql-block">1、兩堂課均以“1+X”的方式組文，先讀一篇，提取與辨識(shí)信息，再讀多篇，比較與整合信息，明確方法，然后通過反思與評(píng)價(jià)的過程，與學(xué)生共建思維，并用學(xué)得的方法與思維，達(dá)到創(chuàng)意與運(yùn)用的高階思維目標(biāo)。</p><p class="ql-block">2、這兩堂課流程清晰，過渡自然，呈現(xiàn)了群文閱讀課程教學(xué)的基本思路，充分體現(xiàn)了群文閱讀教學(xué)中“自主閱讀，師生共享，集體建構(gòu)”的三大特征。學(xué)生通過“自學(xué)，群學(xué)”“思考，討論”“交流，展示”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在群文閱讀課堂上展現(xiàn)出勃勃生機(jī)！</p><p class="ql-block">3、課后都推薦了與本課主題相關(guān)的閱讀篇目，以擴(kuò)展學(xué)生閱讀的廣度，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。</p><p class="ql-block">4、專家點(diǎn)評(píng)：無論是學(xué)語文要素，還是品人文主題，無論在低中高哪個(gè)學(xué)段，都可按各議題特點(diǎn)，橫向縱向思考，從并列、遞進(jìn)或是互補(bǔ)等角度去選擇文本，進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)化；還可按各段思維發(fā)展要求，進(jìn)一步挖掘閱讀的深度，獲得更好的思維品質(zhì)。</p> <p class="ql-block">這兩堂課啟示我們，群文閱讀教學(xué)要求教師在課堂上應(yīng)聚焦于閱讀的廣度與深度，引領(lǐng)學(xué)生智慧地閱讀，讓閱讀成為一種必不可少的生活方式，以持續(xù)的、有思考的閱讀，豐盈自己的學(xué)識(shí)與見聞，涵養(yǎng)自我的情懷與氣質(zhì)，浸潤(rùn)孩子的童心，點(diǎn)亮孩子的人生。</p> <p class="ql-block">優(yōu)秀課題成果匯報(bào)階段，雋水小學(xué)劉兵校長(zhǎng)就本校做課題的五項(xiàng)常態(tài)化工作進(jìn)行了分享：</p><p class="ql-block">一、不斷學(xué)習(xí)，遇困當(dāng)問。</p><p class="ql-block">?二、反復(fù)實(shí)踐，常研常新。</p><p class="ql-block">?三、及時(shí)反思，漸行漸寬。</p><p class="ql-block">四、考核評(píng)估，量化賦能。</p><p class="ql-block">?五、多元活動(dòng)，寓教于樂。</p><p class="ql-block">可見雋小的群文閱讀課題研究工作做得深入細(xì)致，卓有成效，更體現(xiàn)了課題研究活動(dòng)雖然不易，卻意義深遠(yuǎn)，是教師素養(yǎng)、學(xué)生能力及教育發(fā)展的必修課。</p> <p class="ql-block">重慶樹人教育研究院教科院專家陳際航主任為我們做了題為《提升核心素養(yǎng)的群文閱讀：回應(yīng)時(shí)代關(guān)照 促進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)》的報(bào)告。他分析了國(guó)內(nèi)外閱讀形勢(shì)和 2022新課標(biāo)中“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”、構(gòu)建“任務(wù)群背景下的語文大單元教學(xué)”的新要求，明確了群文閱讀的特質(zhì)（多文本性閱讀、整體性閱讀、結(jié)構(gòu)性閱讀、真實(shí)性閱讀）與其教學(xué)的要義（指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時(shí)間中通過集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)過程），指導(dǎo)我們?cè)谌何拈喿x教學(xué)閱讀中怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，走向有思考的閱讀。</p> <p class="ql-block">教育局領(lǐng)導(dǎo)葛成明黨委做了總結(jié)發(fā)言，并布置了下一階段的群文閱讀工作。<span style="font-size:18px;">為通城縣群文閱讀教學(xué)工作提出了更新的要求。</span>他指出：</p><p class="ql-block">一、要充分認(rèn)識(shí)實(shí)施群文閱讀的現(xiàn)實(shí)意義。</p><p class="ql-block">二、要內(nèi)化掌握實(shí)施群文閱讀的方法步驟，實(shí)現(xiàn)群文閱讀的常態(tài)化，課程化，實(shí)踐化；更新語文教育觀念，改變語文課堂教學(xué)生態(tài)；探索群文閱讀教學(xué)模式，推動(dòng)語文教師的專業(yè)和學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展；打造群文閱讀教學(xué)的校本特色課程。</p><p class="ql-block">三、要持續(xù)強(qiáng)化實(shí)施群文閱讀的服務(wù)管理，加強(qiáng)管理與督查，加強(qiáng)實(shí)踐研究，強(qiáng)化條件保障，加強(qiáng)技術(shù)支持，體現(xiàn)地方特色。</p> <p class="ql-block">手里捧著沉甸甸的結(jié)題證書，耳邊回響著專家、領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教誨與殷殷囑托，頓覺語文教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。課題結(jié)題并非研究工作的結(jié)束，而是課程化的開始，是校本教研特色化的一個(gè)階段。在群文閱讀的路上，我們將繼續(xù)且研且行，向青草更青處漫溯。</p>