“同課異構(gòu)展風(fēng)采，取長(zhǎng)補(bǔ)短共進(jìn)步”——實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)舉行語(yǔ)文組同課異構(gòu)活動(dòng)

一葉知秋

為了搭建實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師更新教育教學(xué)理念，6月17日下午，實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)開展語(yǔ)文組初一初二年級(jí)課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)。 　　皂戶李中學(xué)張逸老師的這節(jié)課讓學(xué)生在緊張有序的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，有效地完成了教學(xué)任務(wù)；抓住了文章主線，思路明確；同時(shí)拓展到了我們的“渤海革命精神”，學(xué)生收獲滿滿。 　　淄角中學(xué)馬立針老師儀態(tài)自然大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，教態(tài)親切自然，整節(jié)課活力四射，學(xué)生參與積極、大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍，每一環(huán)節(jié)結(jié)束后老師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美鼓勵(lì)，無(wú)不顯示她較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和課堂駕馭能力。 　　實(shí)驗(yàn)中學(xué)張倩老師這節(jié)課精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上注重啟發(fā)性引導(dǎo)，設(shè)置巧妙的問(wèn)題讓學(xué)生自主思考，并留足了時(shí)間讓學(xué)生們相互討論。在老師與學(xué)生的積極互動(dòng)下，整個(gè)課堂節(jié)奏流暢，氛圍活躍。 　　實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉雪婷老師的課對(duì)課文分析由淺入深，由直接抒情，到深層寓意，象征精神以及最后解讀象征手法的運(yùn)用。由讀促寫，再加上課堂小練筆，有講讀有練習(xí)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)中有序，板書的設(shè)計(jì)優(yōu)美，結(jié)尾處文采飛揚(yáng)：“我愿意青春之我擔(dān)時(shí)代之責(zé)，我愿清澈的愛只為中國(guó)”，也是整節(jié)課亮點(diǎn)之處。 　　何坊中學(xué)俎靜老師的課對(duì)課文解讀部分找出直接禮贊的語(yǔ)句，從句子的異同點(diǎn)入手，講解的非常細(xì)致；修飾白楊樹的不同詞語(yǔ)分別代表了白楊樹的形象、性格、精神、品質(zhì)等不同的方面，可謂是細(xì)到極致；對(duì)于偉丈夫的分析，也是由古文引入，由外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)，層層深入，揭示主旨。最后又聯(lián)系了當(dāng)下疫情中的白衣戰(zhàn)士，也更利于學(xué)生吸收理解。 　　實(shí)驗(yàn)中學(xué)張春月老師的課是實(shí)用性很強(qiáng)的一堂課，課文分析部分學(xué)生帶著問(wèn)題自讀，合作探討，到最后回答，包括切入考點(diǎn)，老師引導(dǎo)環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的課堂關(guān)系；欲揚(yáng)先抑的寫作手法也拓展到了學(xué)過(guò)的課文，有利于學(xué)生加深印象。 　　課后，授課教師與聽課教師齊聚一堂，集體評(píng)議。授課教師分享了課堂設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行了自我反思總結(jié)。聽課教師部分代表針對(duì)授課教師的優(yōu)缺點(diǎn)一一點(diǎn)評(píng)，從教材解讀、環(huán)節(jié)設(shè)置、思維引導(dǎo)等多方面提出了指導(dǎo)性意見，在場(chǎng)教師無(wú)不獲益匪淺。 　　通過(guò)此次四校同課異構(gòu)的聯(lián)合授課活動(dòng)，老師們的備課方向更加明確，目標(biāo)更加清晰。大家相互學(xué)習(xí)，各取所長(zhǎng)，更加主動(dòng)、深入地思考經(jīng)典散文課的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的高效達(dá)成，對(duì)集團(tuán)內(nèi)各校教學(xué)教研交流學(xué)習(xí)起到了積極促進(jìn)作用。