珍愛(ài)生命健康成長(zhǎng)——濮陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)班主任俱樂(lè)部活動(dòng)五年級(jí)組承辦

陽(yáng)光

活動(dòng)主題 　　生命真是太過(guò)神奇，刻得下如花的夢(mèng)境，卻留不住似水的光陰。生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，生命是珍貴的，也是脆弱的。 人生的旅途上總會(huì)有些不如意的事情，有些人選擇了樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，有些人選擇了自暴自棄。生命教育古已有之，幾千年前，古人對(duì)自身生命價(jià)值進(jìn)行追問(wèn)，然而今天，孩子們面對(duì)了很多的困難，比如學(xué)習(xí)的壓力，父母的離異，同學(xué)的猜疑，世人的冷漠，外界的誘惑，社會(huì)丑惡面的影響，人際關(guān)系的摩擦等等都對(duì)他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響。尤其是近些年，青少年自殺、自殘現(xiàn)象呈現(xiàn)上升趨勢(shì)的背景下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的寶貴，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 活動(dòng)方案 　　針對(duì)這些情況，五年級(jí)全體老師積極發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，通力合作，制定了切實(shí)可行的活動(dòng)實(shí)施方案和誠(chéng)意滿滿的活動(dòng)邀請(qǐng)函。 詩(shī)歌朗誦 　　活動(dòng)在五年級(jí)全體老師激情澎湃的詩(shī)朗誦中來(lái)開(kāi)了帷幕。《敬畏生命》……我們應(yīng)該敬仰生命敬畏一草一木敬畏自己敬畏別人敬畏那些已經(jīng)過(guò)去的人……每個(gè)開(kāi)始連成生命的軌跡不要害怕開(kāi)始起步艱難人人都會(huì)經(jīng)歷……酸甜苦辣各有其趣能夠主宰命運(yùn)的永遠(yuǎn)是你自己只有珍惜生命才能享受快意…… 學(xué)生分享 　　五四班的孩子代表全體五年級(jí)同學(xué)朗誦了《英雄》，分享了自己的感受，他們說(shuō)生命是寶貴的，應(yīng)該在有限的時(shí)間里積極的學(xué)習(xí)，樂(lè)觀的生活，遇到不順心的事兒，多和家人同學(xué)老師交流…… 教師分享 賈輝老師《孩子身心健康剛?cè)岵⑦M(jìn)標(biāo)本兼顧》 賈老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富愛(ài)生如子的好老師。課堂伊始，老師讓孩子寫(xiě)下自己最愛(ài)的五個(gè)人，然后讓孩子一一劃掉，隨著游戲的深入，孩子們的表情變得嚴(yán)肅起來(lái)，教室里的氣氛變得凝重，孩子們都很痛苦，表現(xiàn)出了不舍，甚至有孩子在低聲啜泣……這時(shí)候老師引導(dǎo)孩子及時(shí)的記錄了這個(gè)過(guò)程，通過(guò)這次虛擬的情感體驗(yàn)，觸及到了學(xué)生心靈最深處那份沉睡的生命意識(shí)和潛能。在那一刻，在那一股難以抗拒，難以遏制的情感力量的驅(qū)使下，學(xué)生的言語(yǔ)生命欲求被充分的激活和喚醒。他們有話跟每一位親人說(shuō)，更有話跟過(guò)去那個(gè)親情席巖不茶、無(wú)動(dòng)于衷的自己說(shuō)。他們?cè)趯W(xué)會(huì)感恩中體會(huì)到生命的可貴。 馬曉輝《溝通交流是點(diǎn)燃心靈的一盞燈》 馬老師結(jié)合自己教學(xué)中的實(shí)例從點(diǎn)亮學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、自己心靈的燈四個(gè)方面娓娓道來(lái)。馬老師不愧是全國(guó)優(yōu)秀班主任，談起溝通來(lái)滔滔不絕。不光讓學(xué)生佩服的五體投地，參會(huì)的老師也都為她的智慧鼓掌?????? 在溝通中多用“我們”，產(chǎn)生自己人效應(yīng)。從學(xué)生感興趣的事入手，站到學(xué)生的角度去分析問(wèn)題，多用拍肩膀，摸頭發(fā)，握手，擁抱等肢體動(dòng)作增強(qiáng)與學(xué)生的親近感，一旦師生成為自己人，老實(shí)說(shuō)話，學(xué)生就容易聽(tīng)得進(jìn)去。教育工作的阻力就會(huì)減到最小。 沒(méi)有白說(shuō)的“廢話”，產(chǎn)生調(diào)味品效應(yīng)。與學(xué)生談話時(shí)，不必板著臉，直奔主題，容易讓學(xué)生在瞬間修筑起心理防線。多說(shuō)幾句廢話，談?wù)勛罱惺裁葱迈r事兒，身體如何，心情如何……，再漸漸進(jìn)入主題，看似隨意，其實(shí)刻意把學(xué)生不知不覺(jué)地引入設(shè)定的教育情境中。 “數(shù)學(xué)老師說(shuō)你很棒！”產(chǎn)生第三人效應(yīng)。邊吃邊聊，“可口可樂(lè)效應(yīng)”?？傊诮逃ぷ骱蜕钪?，老師是一面看不見(jiàn)的鏡子，處處是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣老師。有嚴(yán)格要求自己，與學(xué)生平等交流，做孩子心靈的點(diǎn)燈人。 劉振中《如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育》 生命教育的核心目標(biāo)在于通過(guò)生命管理，讓每一個(gè)人都成為我自己。都能最終實(shí)現(xiàn)我之為我的生命價(jià)值，把生命中的愛(ài)和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái)。為社會(huì)，為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。 劉老師以《五顆豌豆》為例講述了他在備課中如何挖掘教材尋找生命教育的“點(diǎn)”，上課時(shí)多種形式感悟生命：小女孩兒的病為什么好起來(lái)了呢？小女孩的生命與窗外的豌豆又有怎樣的關(guān)系？本文最讓你感動(dòng)的是什么？通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，到關(guān)愛(ài)生命，呵護(hù)生命，珍惜生命的教育。再通過(guò)入情入境的朗讀達(dá)到情感共鳴。 課后拓展，讀寫(xiě)結(jié)合再提升。生命教育不能止步于課堂，在學(xué)完《軍神》語(yǔ)文后，劉老師安排學(xué)生寫(xiě)了《那一刻我長(zhǎng)大了》小練筆，讓學(xué)生對(duì)生命的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。 高相杰《社團(tuán)活動(dòng) 打開(kāi)孩子心靈之門(mén)》 再一次社團(tuán)活動(dòng)找春天中，高老師發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子在這春暖花開(kāi)的美好時(shí)節(jié)，竟產(chǎn)生了輕生的念頭。高老師抓住這個(gè)教育的契機(jī)，從身邊的美好，生活的幸福談起，一步步走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生走出了陰影，步入生活的陽(yáng)光下。 袁紅亞韓麗霞《用愛(ài)滋養(yǎng)孩子，走出心靈陰影》 袁老師韓老師分享了她們班兩個(gè)女孩的故事。兩個(gè)孩子都很漂亮乖巧，一個(gè)內(nèi)向，一個(gè)開(kāi)朗，但她們都產(chǎn)生了輕生的念頭，剛得知這個(gè)消息的時(shí)候，兩位老師都很震驚，很害怕。于是把她們叫到辦公室里，問(wèn)問(wèn)到底是什么原因。其中小美同學(xué)來(lái)到辦公室之后就開(kāi)始對(duì)著老師大喊大叫訴說(shuō)自己的委屈。原來(lái)疼愛(ài)他的爸爸因?yàn)榫岂{被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄，爺爺奶奶相繼得了很嚴(yán)重的病，媽媽承擔(dān)起了家庭的重任，每天早出晚歸，無(wú)法陪伴孩子。原來(lái)充滿歡聲笑語(yǔ)的家庭不復(fù)存在，親情的缺失使孩子產(chǎn)生了心里落差，讓這個(gè)年僅十歲的孩子再也承受不了了，但是卻沒(méi)有地方宣泄自己的苦悶，再加上網(wǎng)絡(luò)上接觸到的負(fù)面信息，是這個(gè)本來(lái)該像花兒一樣綻放的年紀(jì)，卻開(kāi)始枯萎。小葉同學(xué)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但是不愛(ài)在人前表現(xiàn)自己。但在班里也有自己固定的朋友?？墒蔷W(wǎng)課的期間爸爸媽媽為了方便她學(xué)習(xí)給她配了一部手機(jī)，從此她開(kāi)始刷抖音快手，刷到了一些負(fù)能量的視頻，讓她覺(jué)得生活非常無(wú)趣，更不愿與別人交流變得獨(dú)來(lái)獨(dú)往，回到家之后也不和家人溝通，久而久之就在自己的小圈子里走不出來(lái)了。 針對(duì)以上情況，兩位老師及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，和孩子談心，與其他同學(xué)一起陪著她們做游戲……孩子有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)她，通過(guò)作業(yè)本對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，漸漸的，他們感受到了同學(xué)的愛(ài)，老師的愛(ài)，家人的愛(ài)，孩子們走出了心里的陰影。 從孩子六歲時(shí)步入這個(gè)校園，家長(zhǎng)就把他生命中最寶貴，最有意義的另一個(gè)生命交到了我們的手中。作為老師，我們是他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，我們有責(zé)任，有義務(wù)保證孩子的安全！ 苗玉鳳魏瑞芳《數(shù)學(xué)學(xué)科中如何進(jìn)行生命教育》 在數(shù)學(xué)學(xué)科中如何進(jìn)行安全教育是一個(gè)永恒的話題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容等教育契機(jī)，通過(guò)采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使數(shù)學(xué)教學(xué)與安全教育兩者處在一個(gè)非常融洽的統(tǒng)一體中，取得了較好的教學(xué)效果。兩位老師分享了自己的教學(xué)案例。學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)的“交通信號(hào)燈”，便可結(jié)合教材中的圖示向?qū)W生講解騎車、走路都要靠右行，每種信號(hào)燈的顏色表示不同的意義，在外出時(shí)，一定要提醒自己及家人要遵守交通規(guī)則等。又如在教學(xué)“左右”的認(rèn)識(shí)時(shí)，結(jié)合圖教育學(xué)生上下樓梯要靠右行，不能擁擠，平時(shí)在馬路上行走也應(yīng)該靠右走。在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的教學(xué)時(shí)，需用到剪刀、裁紙刀等工具。剪刀、裁紙刀如使用不當(dāng)，易造成傷害。這就需要教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不拿能這些用具玩耍，更不能拿剪刀、裁紙刀指著人，以免造成不必要的人身傷害。所以，在教學(xué)中我們要適時(shí)滲透安全教育。為了孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，所有的教師都應(yīng)有一顆高度的責(zé)任心，做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)、處處做好安全教育。 領(lǐng)導(dǎo)總結(jié) 劉玉蓮《關(guān)注生命》 劉主任說(shuō)，人生命的全過(guò)程就是由一次次的生命活動(dòng)所組成。一次次生命活動(dòng)的質(zhì)量決定人生命全過(guò)程的質(zhì)量;重視每一次生命活動(dòng)的質(zhì)量就是重視生命全過(guò)程的質(zhì)量。 教育就是對(duì)學(xué)生的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種享受生命的過(guò)程，這種關(guān)懷是社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和教育自身發(fā)展價(jià)值在"生命活動(dòng)"實(shí)踐中的統(tǒng)一，在此教育實(shí)踐中教師的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，生命質(zhì)量得以提升。生命教育，即是直面生命和人的生死問(wèn)題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過(guò)彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。　　 梅亞亮《多方位滲透生命教育》 梅主任對(duì)生命教育這個(gè)主題給予了肯定。在今后的德育工作中，充分挖掘各學(xué)科教學(xué)中生命教育的素材，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，日常生活與管理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，培養(yǎng)生尊重生命，熱愛(ài)生命的情感，以及實(shí)踐生命意義與價(jià)值的行動(dòng)。 活動(dòng)總結(jié) 　　從最根本的意義來(lái)說(shuō)，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程和這一過(guò)程中所涉及到的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)在于，通過(guò)生命管理，讓每一個(gè)人都成為“我自己”，都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值，即把生命中的愛(ài)和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái)，為社會(huì)、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。 生命延續(xù)，生生不息……