<p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 昨天閑來無事，我大膽地嘗試了今年高考作文，雖只是一時興起，拙文卻受到了朋友們太多太多的鼓勵與偏愛，而我覺得立章不穩(wěn)，立意不新，只是順了自己搗鼓文字的心意罷了。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 博爾赫斯說：“我寫作，是因為光陰流逝讓我心安?！倍艺f，寫作是邀請與生命對話的一種最好打開方式?！皩υ挕笔且粋€特別溫暖的詞，我時常與自己對話來知己之薄，明人之慧；我也以我手寫我心來記錄生命旅痕。把所有的感動與惜福，一切的悸動和警覺都付諸于文字，以這種拙樸的方法告訴自己，這個世界，我來過，我活過，哪怕呈現(xiàn)出來的是生硬，是青澀。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 更何況，我覺得作為一名語文老師，寫作應(yīng)該是一種常態(tài)。我一直認(rèn)為，只有老師時時觸摸文字，才能對學(xué)生的文字敏感，才能去觸碰學(xué)生的靈魂？只有老師對生活溫柔細(xì)膩，學(xué)生才有更細(xì)膩溫柔的生活體驗。特級教師袁源說“為師自當(dāng)握妙筆，尤其是語文教師還是應(yīng)該多動筆，勤練筆，用寫作明亮日常，錦繡人生?！睂懽鳎芊皴\繡人生，我不知道，但“明亮日?！蔽疫€是有深刻地感受。雖然我沒有一支妙筆，但我始終覺得寫得多了，只會日益精進(jìn)，總不至于越寫越暗淡吧。而放眼望去，今天的老師，似乎很少寫作，或者說不屑于寫作，不屑于為學(xué)生打樣。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 元好問有詩“ 鴛鴦繡了從教看，莫把金針度與人?！币馑际钦f，繡好了美麗的鴛鴦圖景，就把它拿出來請人欣賞，但是，可不能把織繡的方法教給別人啊！元好問很出名，我卻唯獨不喜歡他這句詩，嫌詩人格局太小。如果我會繡鴛鴦，能繡好鴛鴦，我手中有金針，為何不度？所以，我愿意把詩人的句子改一改，“鴛鴦繡了從教看，且把金針度與人?！边@不是一種更好的境界嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 但問題的癥結(jié)是，若把度與不度放其次，在娛樂至死的社會，我們的時間還愿意拿來繡鴛鴦嗎？時常不思考，不感悟的我們，筆下還有鴛鴦嗎？如果有，我們有度出去的方法嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 放在寫作這件事上，簡而言之即為靈魂三問：我愿意寫文章嗎？我寫得出錦繡文字嗎？我有教孩子寫作的方法嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 于我而言，繡“鴛鴦”是遠(yuǎn)方，而我愿意從繡一棵小草做起。如果有天我能有一二獲得，也愿意去苦心探尋那“度與人”的方法，分享給我的孩子們！</span></p>