<p class="ql-block"> 今天閱讀和學(xué)習(xí)了《終身成長》（卡羅爾 徳韋克 著）第7章《父母、教師與教練思維模式的傳播》和第8章《改變思維模式》。全部內(nèi)容共102頁。</p><p class="ql-block"> 收獲很大！</p><p class="ql-block"> 作為，教師我發(fā)現(xiàn)我們可以在這些方面有所作為：</p><p class="ql-block"> （一）贊揚(yáng)：以關(guān)注成長為目標(biāo)</p><p class="ql-block"> 書中說：“我們可以隨心所欲地夸獎(jiǎng)孩子們以成長為目標(biāo)的努力過程，——夸獎(jiǎng)他們通過自身的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈和有效的學(xué)習(xí)策略達(dá)到的成就。而且我們可以在和他們談到其成就時(shí)，更傾向于表示自己欣賞和贊揚(yáng)他們所付出的努力和所做出的抉擇?！?lt;/p><p class="ql-block"> 這段話為我們的“贊揚(yáng)”指明了方向——不是不可以贊揚(yáng)，而是從哪些方面來進(jìn)行贊揚(yáng)？我們的贊揚(yáng)激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力？能否能幫助學(xué)生有什么樣的提升和發(fā)展？也就是說，這個(gè)“贊揚(yáng)”是建設(shè)性的，是能夠有助于學(xué)生成長和深度發(fā)展的。</p><p class="ql-block"> （二）高標(biāo)準(zhǔn)：因教育實(shí)施而得以呈現(xiàn)</p><p class="ql-block"> 成長型思維的建立，不是說就得低標(biāo)準(zhǔn)的。成長型思維目標(biāo)的建立，可以是高標(biāo)準(zhǔn)的。而且，不只是面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的。也就是說，它可以是面向全體學(xué)生，全面地提出更高的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。</p><p class="ql-block"> 聽起來是有點(diǎn)難的，很難很難。但實(shí)際在操作的過程中，很多優(yōu)秀的教師給我們起到了很好的示范。比如瑪瓦 柯林斯，比如雷夫 艾斯奎斯等，他們都能夠通過設(shè)立高標(biāo)準(zhǔn)，并幫助孩子完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 主要的做法是，營造成長型的教育環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，他嚴(yán)格、有紀(jì)律、尊重和理解每一個(gè)孩子、充滿愛的氛圍。教會(huì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生最終學(xué)會(huì)自學(xué)和思考，并努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，老師們會(huì)告訴孩子們真相，并教給他們縮小這個(gè)差距的方法，幫助這些孩子不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力。成長型思維的教師從不評(píng)判學(xué)生，他總是表達(dá)著對(duì)學(xué)生的信任，理解和關(guān)愛。這種內(nèi)心散發(fā)出來的力量，給予了學(xué)生很大的動(dòng)力。</p><p class="ql-block"> 基于以上的一些做法，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：高標(biāo)準(zhǔn)是可以實(shí)現(xiàn)的，是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。</p><p class="ql-block"> （三）成長：天才和后進(jìn)生都能取得成功</p><p class="ql-block"> 這一理念，是時(shí)刻蘊(yùn)含在成長型思維教師心中的。也正是因?yàn)橛兄@一理念，所以他們看待天才和后進(jìn)生同樣充滿熱情、充滿希望。他們能夠用具體的策略，來幫助孩子們進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，并不斷地提升他們的學(xué)習(xí)能力。</p><p class="ql-block"> “才能是一種可以通過后天努力而過去的能力”。他們相信每一位學(xué)生，并付出了自己的努力。這就提醒我們每一位教師：一定要相信孩子。相信孩子可以通過努力和練習(xí)來不斷地提升和發(fā)展自我，從而走向更加卓越的目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 在第8章節(jié)的學(xué)習(xí)中，作者帶我們看到了思維模式的轉(zhuǎn)變，不是采取一點(diǎn)建議就能夠完成的，它意味著要采用全新的方式來看待問題。</p><p class="ql-block"> 他給我們說明了通往成長型思維模式的旅程：</p><p class="ql-block"> （一）接受</p><p class="ql-block"> “我們需要知道，我們每個(gè)人的思維模式都是成長型和混合型的固定物，這沒有什么可羞愧的或者是可以說正常的人類都是這樣的?！闭?qǐng)注意：這部分的“接納”非常重要。沒有接納，接下來的旅程也就無從談起。</p><p class="ql-block"> （二）觀察</p><p class="ql-block"> 第二步，就是要明確是什么激發(fā)了你的固定型思維模式。那個(gè)固定型思維模式的人格會(huì)在什么時(shí)候回來？就幫我們了解了固定型思維模式出現(xiàn)的原因，使得我們對(duì)他的觀察能夠得以深入。</p><p class="ql-block"> （三）命名</p><p class="ql-block"> 這個(gè)時(shí)候我們要去了解，當(dāng)固定型思維模式人格被激發(fā)后會(huì)發(fā)生些什么？這個(gè)人格是誰？他的名字是什么？他是如何讓我們思考感受和采取行動(dòng)的，這又會(huì)給身邊的人帶來怎么樣影響？</p><p class="ql-block"> 這時(shí)，我們是以一個(gè)“觀察者”的身份來看待這一固定型思維模式的。它有助于我們清晰地了解整個(gè)的發(fā)生過程，從而影響我們的情緒和行為的。這就使得，我們對(duì)這一固定型思維模式有了充分地、理性地了解，為接下來的“教育”奠定了良好的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> （四）教育</p><p class="ql-block"> 完成了前面的幾個(gè)步驟之后，現(xiàn)在，你就了解觸發(fā)自己固定型思維模式的原因了，就能在固定型思維模式人格出現(xiàn)時(shí)保持警惕。</p><p class="ql-block"> 可以接下來當(dāng)他來臨的時(shí)候，你要?dú)g迎他的到來，想一想：他會(huì)對(duì)你說什么？清晰地告訴他：為什么邁出這一步？并且向他發(fā)出請(qǐng)求，希望能夠得到他的幫助。</p><p class="ql-block"> 你可以用成長型思維模式的新方法來教育他，讓他接受挑戰(zhàn)，不要放棄，在受挫折后卷土重來，并幫助和支持他人成長。從而，一同加入并行走在成長型思維模式的旅程之中……</p><p class="ql-block"> 在這個(gè)章節(jié)里，作者還給我們呈現(xiàn)了兩種思維模式的特點(diǎn)。這是了不起的奈吉爾 霍爾姆斯制作的。他提醒我們，把它貼在鏡子上，每天用來提醒自己兩種思維模式的不同，并經(jīng)常問問自己這樣的一些問題：</p><p class="ql-block"> 對(duì)我來說，今天有哪些學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)？對(duì)我周圍的人呢？</p><p class="ql-block"> 我將在何時(shí)、何地、用什么方式開始實(shí)行這個(gè)計(jì)劃？</p><p class="ql-block"> 遇到挫折時(shí)，再次追問：我將在何時(shí)、何地、用什么方式開始實(shí)行我的新計(jì)劃？</p><p class="ql-block"> 獲得成功后，別忘了問自己：</p><p class="ql-block"> 要保持不斷成長，我還要做些什么？</p><p class="ql-block"> 改變或許很艱難，但改變確實(shí)也能給我們帶來全新的感受。中國古代孔子曾經(jīng)說過：“擇其善者而從之，其不善者而改之”，既然我們知道怎樣做才是最好的，那為什么我們不從現(xiàn)在開始，積極地行動(dòng)起來呢？</p><p class="ql-block"> “擇善而從”、“從善如流”，行動(dòng)，現(xiàn)在就開啟吧！讓我們一起大聲說：“終身成長，我們來啦！”</p>