戶外活動是幼兒園活動中的一部分，依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》結合《多元主題教育活動》中健康領域目標，我園以堅持“健康第一、快樂生活”為指導思想，以確保幼兒每天戶外活動時間，以“健康運動”為實施精神，營造豐富多采的戶外課間活動。為了幼兒園戶外活動更自主、更良好的實施與發(fā)展而進行分析原因、查找問題、解決對策。因此，帶著問題，我園開展了持續(xù)性戶外自主游戲的實踐和研討。 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>憶成人的戶外時光</b></p> 玩，是人的天性,游戲，更是孩子們的至愛。北京師范大學教授劉焱在《兒童游戲通論》指出:戶外游戲活動是幼兒認識自我,探索、體驗和認識外部環(huán)境的重要方式，它有益于幼兒的心理健康，可以促進幼兒身心各方面的學習與發(fā)展?；貞浧鹞覀兂砷L之路，在童年時代中，戶外哪些事物是我們記憶中印象最深刻、最有意義的。 <p class="ql-block"> 王老師：我生活在五六十年代，那時候沒有什么玩具，但我印象中最快樂的是在泥土坡、稻田里捉迷藏，打彈珠。那時候真的很快樂。</p><p class="ql-block"> 朱老師：過家家，我腦海里出現(xiàn)的第一個畫面就是過家家，而且百玩不厭。</p><p class="ql-block">夏老師：我是九零后，在戶外，我們玩的更多的是跳房子、跳牛皮筋這些運動類的。</p><p class="ql-block"> 韓老師：還有踢毽子，丟沙包這些也經(jīng)常玩。每次我們都可以玩出很多花樣，不帶重復。</p><p class="ql-block"> ......</p> 在老師們你一言我一語的討論中，總結出共性經(jīng)驗——內容簡單有趣、形式多元變化樣、材料低結構可替代、重復使用。 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>思孩子們的戶外時光</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 基于上一輪教師回憶童年游戲的基礎上，對照我園現(xiàn)有戶外環(huán)境思考，園內哪些材料或者事物是最能吸引幼兒的。</p> <p class="ql-block"> 王老師：具有多種闖關模式聚集在一起的滑滑梯是孩子們的最愛。</p><p class="ql-block"> 仲老師：我們班的孩子喜歡玩九宮格，特別是現(xiàn)在的單雙杠設備，對幼兒來說具有一定的挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block"> 楊老師：還有騎小車，不僅身體各部位得到了發(fā)展，孩子們的情緒也在盡情的釋放。</p><p class="ql-block"> 夏老師：秋千也是，孩子們常常在游戲結束后還想繼續(xù)玩。</p><p class="ql-block"> 朱老師：沙水游戲也是他們的最愛，每次玩都特別專注。</p><p class="ql-block"> ......</p> 聆聽和忠實記錄兒童的表達，使教師能更進一步了解和發(fā)現(xiàn)兒童的成長軌跡與需求。在教研現(xiàn)場，教師紛紛拋出自己的觀念，激烈的辯論著，將教研的氛圍掀起一波小高潮。 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>研我們的戶外時光</b></p> 戶外空間對幼兒來說就是自由活動的天堂。幼兒沐浴著充足的陽光、呼吸著新鮮的空氣、隨心所欲地搭建房子、過家家、玩沙、玩水，在廣闊的場地上盡情地釋放著天性，滿足自我發(fā)展的需要。那什么樣的環(huán)境、什么樣的材料才真正適合我園幼兒呢？ <h3 style="text-align: center"><b>第一重奏曲：戶外游戲環(huán)境怎樣進行重構？</b></h3> 我園長期堅持“親自然”的教育實踐，課程游戲化精神的引領下，確立了“以自然為友 以萬物為師”的辦園理念，明確了“幼兒的學習是在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值”的教育理念。因此，我們的戶外創(chuàng)設的理念共識就是以幼兒為本，以自然為友，以萬物為師。根據(jù)設想，我們將從玩轉自然、探索自然、表現(xiàn)自然三塊著手。 1.打造具有吸引力的“玩轉自然”區(qū)。<br> 此環(huán)境主要以臟亂區(qū)為主，連綿的山前，竹園邊玉蘭花下，孩子們在山坡上撒野攀爬；在山坡和戰(zhàn)壕里奔跑打仗；在挖沙引水、赤腳在泥上行走等感受玩沙玩水泥巴的樂趣。同時，結合我園竹石茶課程中的茶，創(chuàng)設一片茶樹迷宮，孩子們可以在迷宮里觀察、嬉戲并結合四季開展活動。此外，清洗區(qū)的創(chuàng)設是必不可少的。在水源功能特性上，我們將考慮在使用水的基礎上深入挖掘探究價值，例如玩水區(qū)的弱電流水、壓力取水、石渠太陽能引水、種植區(qū)的虹吸雨水、沙區(qū)節(jié)能過濾水、花卉墻下的循環(huán)水、茶園的自動灌溉水等等方面，讓這些和水有關的資源成為孩子的課程支持。 2.打造具有課程視角的“探索自然”區(qū)。<br> 虞永平教授指出：環(huán)境規(guī)劃和創(chuàng)設是幼兒園課程建設的重要內容之一，沒有使用的環(huán)境就沒有幼兒有效的學習。當我們發(fā)起“我的幼兒園戶外暢想”活動時，幼兒紛紛對這彎彎的像月亮的區(qū)域發(fā)起了想象。有的希望要有小房子；有的想要大灶臺；有的想種點菜，養(yǎng)點小動物......孩子們的一言一語給了我們很大的啟發(fā)，于是我們和孩子們一起討論整體的布局規(guī)劃與材料投放，將大自然與農村特色相結合，樹立課程資源的正確觀念，將戶外資源建設作為課程建設的總要組成部分，基于園所實情、地域特點等進行頂層設計和有序推進，從而構造屬于我園特有的自然探索區(qū)。 3.打造具有地方感的“表現(xiàn)自然”區(qū)。<br> 《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》P377頁提到戶外游戲場的設計應該給兒童營造“地方感”使他們有歸屬感、存在感和所有感。戶外環(huán)境要能反映地理區(qū)域文化等，融入當?shù)氐牟牧稀⒅参锖臀幕?。我園地處山丘，周圍可見各類石頭與樹林，我們將此區(qū)域結合石的探究進行營造，同心圓的設計，在外圓部分投放各種各樣的石頭、內圓平整后作為表征平臺，可以建構、藝術創(chuàng)造等。大樹之間搭建天幕，天幕下孩子可以在桌上用石頭拓印、觀察不同材質的石、收集石頭的聲音等等。還可以借助添加的各類輔助性自然材料進行藝術探究。 <h3 style="text-align: center;"><b>第二重奏曲：戶外游戲玩不起來怎么辦？</b></h3> 教師根據(jù)上次研討制定出的戶外游戲場地設置分布再次集中起來，成立戶外游戲探索小組，由行政或骨干教師領銜，帶領青年教師共同參與。通過集體的戶外游戲觀摩發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題：<br> 1.教學組織形式比較單一,既難兼顧個別特殊體質的幼兒，又不能滿足全體幼兒的需求。<br> 2.教師往往處于安全問題的考慮，不敢放手讓孩子自由探索并且時時刻刻將“小心”、“不行”“注意”掛在嘴邊，對干涉過多，使幼兒缺乏主動性和探索性。<br> 3.戶外區(qū)域種類比較單調，游戲的材料與數(shù)理較少，無法滿足每個年齡段幼兒的需求。<br> 4.戶外區(qū)域活動空間不夠大，雖滿足各區(qū)域的劃分，但每個區(qū)域的利用率不高。<br> ...... 各班教師發(fā)揮想象力，以幼兒為中心展開討論。最后將我園戶外場地劃分為以下幾大區(qū)：看見自然（玩沙、玩水、玩泥、小山坡、）、探索自然（種植、飼養(yǎng)）、聽見自然（小木屋、觀鳥臺）、表現(xiàn)自然（涂鴉、寫生、玩石）、玩轉自然（體鍛、大型滑梯、九宮格）。 接著，老師們根據(jù)幼兒的年齡特點與戶外場地規(guī)劃，按計劃以年級為單位研討并形成材料單。同時，各年級組教師代表根據(jù)小中大年級組材料清單進行了詳細的講解和探究，并從游戲興趣、主題選擇、角色扮演、情節(jié)推動、交往合作、規(guī)則習慣等多方面列舉了幾種玩法，讓“活動”與“質量”并存，讓“材料”與“游戲”活動，從而更好的支持幼兒的游戲行為。 <h3 style="text-align: center;"><b>第三重奏曲：游戲玩不盡興怎么辦？</b></h3> 《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園健康教育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒的主動參與。”提供豐富適宜的游戲材料，是幼兒開展體育運動、鍛煉身體的重要因素，它既是教師目標的具體體現(xiàn)，也是幼兒與教師、同伴、環(huán)境互動的媒介。根據(jù)教研后重新投放的材料，老師們再次來到戶外，共同認識、熟悉各區(qū)材料、器械，了解這些器材的特性；其次根據(jù)幼兒的年齡特點，對每個材料的玩法進行挖掘與交流：這些材料小中大班的幼兒可以怎么玩？材料與材料之間如何組合？一物多玩如何體現(xiàn)？這些材料又能促進幼兒哪些發(fā)展？等等。 俗話說如有問題，也會有解決的方法存在。最好的論證無疑是現(xiàn)場的試驗和試煉。頂著炎炎烈日，老師們帶著設想和沖勁，小中大班教師分成三組，根據(jù)年齡段、場地、功能區(qū)，在大操場，熱火朝天地奔走，一次次擺放，一次次更換，一次次碰撞。這群“大孩子們”通過自己玩、自己感受與體驗，以幼兒為中心，從游戲的不同難度、不同組合、不同情境逐一否定或確定，最終每一支小分隊，每一位老師，再一次匯聚一堂，一起分享、一起成長并形成了建幼戶外游戲指導手冊，不僅動了幼兒參與活動的興趣，又為戶外體育活動的開展提供了物質支持，使得戶外活動更富有魅力。 行而不輟，未來可期。每次教研都是一次思維的碰撞，每次碰撞都會有一份新的收獲！通過戶外區(qū)域自主游戲系列教研活動開展，不僅為教師們搭建了一個互相學習、互相交流、共同進步的專業(yè)成長平臺，還讓教師們在分享與探討中深入研究、解讀幼兒戶外自主游戲的特點。同時，我園將繼續(xù)挖掘戶外自主游戲對幼兒發(fā)展的重要價值，擴展園本教研課程內容，落實游戲精神，推動游戲發(fā)展，助力幼兒成長，點亮幼兒快樂童年。