<p class="ql-block"> 這是一個(gè)播撒希望，收獲果實(shí)的季節(jié)，也是全體數(shù)學(xué)老師提升自我的時(shí)機(jī)。為了深入理解《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的精神，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，提高各地小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材的把握水平，探討新課標(biāo)實(shí)施中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室舉辦了為期三天的“聚焦新課標(biāo) 賦能新課堂”培訓(xùn)會(huì)。環(huán)北小學(xué)數(shù)學(xué)組全體數(shù)學(xué)老師參與到本次培訓(xùn)會(huì)活動(dòng)中。</p> <p class="ql-block"> 針對(duì)新課標(biāo)如何落實(shí)？如何實(shí)踐？本次活動(dòng)分為專家報(bào)告、課堂展示、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，形式多樣，內(nèi)容豐富。此次學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)老師們對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知水平，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了方向性引導(dǎo)，也讓老師們深深意識(shí)到，心中有課標(biāo)，腳下方有路，要以新課標(biāo)理念和精神為指引，砥志研思，篤行致新，在教學(xué)實(shí)踐中循著新課標(biāo)這座燈塔，把準(zhǔn)教學(xué)新航向，乘風(fēng)破浪，探尋最美教學(xué)風(fēng)景。</p> 活動(dòng)心得 <p class="ql-block"> 周亞男:王燕濤老師基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂講授《3的倍數(shù)特征》，印象深刻的有以下幾點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 1.整個(gè)教學(xué)過程中教師完全尊重學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了完整的探究過程，并在直觀中說理，在游戲中內(nèi)化，在練習(xí)中建構(gòu)。從具體到抽象從特殊到一般滲透了邏輯思考提升了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 2.3的倍數(shù)的快征此較隱蔽，學(xué)生很難想到探究個(gè)位上數(shù)的關(guān)系。整節(jié)課教師完全遵循學(xué)生的思想：從觀察>提出猜想→舉例驗(yàn)證→結(jié)論。</p><p class="ql-block"> 3.個(gè)位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)，怎樣展開探見是合理的探究王老師采用了直觀明了的數(shù)和式，利用方塊圖圖圈移移，看、想想從而使學(xué)生獲得最直觀樸素，這樣方法后面的原理便直觀的展現(xiàn)在孩子們面前。</p><p class="ql-block"> 4.利用數(shù)字游戲?qū)W生在看似有趣的游戲中進(jìn)行練習(xí)鞏固。</p> <p class="ql-block"> 王梅：今天聽了王燕濤老師執(zhí)教的《3的倍數(shù)的特征》一課，讓我收獲頗多。王老師這節(jié)課的精彩處處可見，讓人贊嘆和佩服。</p><p class="ql-block"> 3的倍數(shù)的特征不像2和5的倍數(shù)的特征那么明顯，3的倍數(shù)的特征比較特別，需要把數(shù)字各個(gè)數(shù)位上的數(shù)合起來觀察。在揭秘之前，王老師先讓孩子進(jìn)行猜想，一生猜想個(gè)位是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)，該生利用的是2和5的倍數(shù)特點(diǎn)進(jìn)行猜想的。然后老師讓孩子們舉例來說明這個(gè)猜想正確嗎？通過舉例發(fā)現(xiàn)猜想不正確。從而進(jìn)入本課的研究，導(dǎo)入很自然，從而體現(xiàn)了合作交流的必然性。王老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，依據(jù)知識(shí)自身的重點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，改呈現(xiàn)知識(shí)為呈現(xiàn)問題，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，自覺調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心智技能，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地展開并不斷深入。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)都是在觀察、猜想、舉例、驗(yàn)證的過程中完成的，孩子們親身經(jīng)歷和動(dòng)手操作，讓結(jié)論得到的更加真實(shí)，掌握的更加深刻。王老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜想-驗(yàn)證一-推翻一再猜想--再驗(yàn)證”的思維方式，有意識(shí)地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)中常用的判斷，思考方法，這些對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展會(huì)很有幫助。下面的時(shí)間王老師充分放手，把思考的時(shí)間和空間留給學(xué)生，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)思維能力。尤其是在舉例時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生舉反例來驗(yàn)證猜想，這樣孩子就很清楚為什么個(gè)位上是3、6、9時(shí)不一定是3的倍數(shù)的特征了。本節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)，王老師追問的地方比較多，利用追問來幫助孩子們更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解3的倍數(shù)特點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課看似練習(xí)不多，實(shí)則處處有練習(xí)，尤其是在游戲環(huán)節(jié)“數(shù)字翻翻翻”，通過游戲讓孩子對(duì)3的倍數(shù)的特征進(jìn)行不同的思考，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加深刻，對(duì)相關(guān)知識(shí)的練習(xí)運(yùn)用的更加靈活。</p> <p class="ql-block"> 朱逢玉：《三角形的認(rèn)識(shí)》是學(xué)習(xí)平面圖形的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。本節(jié)課王海峰老師對(duì)教材進(jìn)行了整合，重點(diǎn)教學(xué)三角形的概念和三角形的基本特征，讓學(xué)生在更深層次上認(rèn)識(shí)了三角形，深刻理解了三角形的本質(zhì)特征。</p><p class="ql-block"> 一、概念生成有效性。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課堂教學(xué)的寶貴資源。王老師在教學(xué)三角形的意義時(shí)，沒有直接把“三角形是三條線段首尾相接圍成的圖形”這個(gè)定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是緊緊圍繞“三條線段”、“首尾相接”、“圍成”這三個(gè)關(guān)鍵詞充分展現(xiàn)概念生成的過程。王老師先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中的三角形，聯(lián)系生活實(shí)際舉例，既喚醒了學(xué)生對(duì)三角形的已有認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生感知三角形的特征提供了豐富的素材。接著讓學(xué)生用自己喜歡的方法畫三角形。學(xué)生通過操作、展示和評(píng)價(jià)，順理成章地概括出三角形的定義。再通過判斷練習(xí),進(jìn)一步加深對(duì)三角形本質(zhì)屬性的理解。</p><p class="ql-block"> 二、有效提問，把握教學(xué)重點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 對(duì)于三角形穩(wěn)定性這一特征，王老師借用有趣的電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生提出了這樣三個(gè)問題：“三角形的三個(gè)頂點(diǎn)的位置確定了，形狀和大小就確定了。是真的嗎？”“三角形的角確定了，三角形的形狀和大小就確定了。是真的嗎？”“三角形三條邊的長(zhǎng)短確定了，三角形的形狀和大小就確定了。是真的嗎？”王老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，再讓學(xué)生通過實(shí)踐來證明三角形的穩(wěn)定性。這樣不僅對(duì)知識(shí)有了深度理解，還習(xí)得了數(shù)學(xué)思想。</p><p class="ql-block"> 三、“生活化”與“知識(shí)化”有機(jī)結(jié)合。</p><p class="ql-block"> 概括出三角形的定義之后,王老師出示生活中存在的三角形原形，將所學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)探究三角形特性，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師沒有直接講解，而是創(chuàng)設(shè)問題情境，再讓學(xué)生給碎玻璃片配玻璃。學(xué)生親自動(dòng)手延長(zhǎng)每條邊，從而確定哪些碎片可以配，哪些不可以配。通過操作，學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解了三角形的穩(wěn)定性，并真正理解了三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。</p><p class="ql-block"> 這節(jié)課，王老師能聯(lián)系生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)問題；動(dòng)手實(shí)踐,經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程,讓學(xué)生在操作中發(fā)展數(shù)學(xué)能力；鼓勵(lì)猜想，放飛學(xué)生想象的翅膀，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。這節(jié)課，值得我學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 吳曉玲：今天，聽了陳婧誠(chéng)老師的《數(shù)據(jù)的分類》?課，受益匪淺，下面結(jié)合本次活動(dòng)談?點(diǎn)??的學(xué)習(xí)體會(huì)。</p><p class="ql-block"> 一、創(chuàng)設(shè)性的使用教材，挖掘教材的情感因素</p><p class="ql-block"> 陳老師的語?和藹，有?夠的耐?啟發(fā)學(xué)?，符合低段教師教學(xué)的要求陳老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，用發(fā)展的眼光來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，課的開始陳教師以學(xué)生熟悉的紐扣引入為學(xué)?鋪設(shè)了很好地臺(tái)階，很?然的滲透了數(shù)據(jù)的分類，學(xué)生的觀察探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。</p><p class="ql-block"> 二、改進(jìn)教學(xué)方法，豐富內(nèi)容的呈現(xiàn)方式</p><p class="ql-block"> 這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是陳老師突破常規(guī)的數(shù)據(jù)分類的上課方式，而是利用觀察學(xué)生熟悉的紐扣引入，通過學(xué)生觀察獲得信息，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)是會(huì)說話的，從而自然引出數(shù)據(jù)分類的必要性及價(jià)值，并由通過形狀、顏色、幾扣眼到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，買班服和獎(jiǎng)品怎樣進(jìn)行分類每一個(gè)問題的解決都伴隨著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，最后分類達(dá)到知識(shí)的鞏固效果，在小組討論中，學(xué)生可以在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解傾聽同學(xué)的想法不斷調(diào)整自己的方案經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類的過程，最后陳老師還讓小組代表把自己的方案展示出來，提高了學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)了合作交流。</p><p class="ql-block"> 三、讓孩子經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類的全過程</p><p class="ql-block"> 這節(jié)課通 過學(xué)生的展示不難看出確實(shí)是一節(jié)高效的課堂，練習(xí)充分注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，如強(qiáng)調(diào)按分類標(biāo)準(zhǔn)來分，結(jié)果不同，但是總數(shù)不會(huì)變。?對(duì)低年級(jí)學(xué)?，陳?師對(duì)學(xué)?在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的?主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)，有針對(duì)性、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)?激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)?得到?理上的滿?，體驗(yàn)到了成功的快樂。</p><p class="ql-block"> 誰說數(shù)學(xué)課沒有美感，誰說數(shù)學(xué)課沒有感性，陳老師的課處處洋溢著美和關(guān)懷，孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，知識(shí)的火花一一激發(fā)，讓人回味，思索。</p> <p class="ql-block"> 朱玉：今天觀摩了郝老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》一課，感受頗深。整節(jié)課，先從已有數(shù)的認(rèn)識(shí)來認(rèn)識(shí)“一位小數(shù)”，借助圖形認(rèn)識(shí)“兩位小數(shù)”、“三位小數(shù)”……讓學(xué)生真正理解小數(shù)的意義。學(xué)生在“畫一畫”、“說一說”、“比一比”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，依托計(jì)數(shù)單位的建立，關(guān)聯(lián)整數(shù)和小數(shù)的結(jié)構(gòu)。郝老師的基本功非常扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，課堂中老師遵循教材的邏輯，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出猜想，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。把自己的課與幾位老師的課作比較，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方面的問題，在新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)下我們要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，提高對(duì)蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材的把握水平。</p> <p class="ql-block"> 朱小玲：茅羽老師在《面積單位》這節(jié)課中，由學(xué)生提出對(duì)面積單位的三個(gè)問題展開課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生思考的自主性。學(xué)生在摸一摸，找一找的活動(dòng)中感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)世界。學(xué)生活動(dòng)思維層層遞進(jìn)，開動(dòng)腦筋，制作了各式各樣的1平方厘米、1平方分米、1平方米。比對(duì)思考得出面積的大小與包含面積單位的個(gè)數(shù)有關(guān)，與方位無關(guān)的結(jié)論。聯(lián)系生活，學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的面積單位估算物體的面積，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 云端相聚，學(xué)習(xí)不止。本次新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓老師們心中有課標(biāo)，進(jìn)一步加深了老師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)的理解，為今后的課堂教學(xué)打下了豐厚的基石。在教中研，在研中教，是我校全體數(shù)學(xué)老師今后努力的方向。</p> <p class="ql-block">圖片：各數(shù)學(xué)老師</p><p class="ql-block">編輯：周亞男</p><p class="ql-block">審核：徐亞兵</p>