戲劇與語文的教研融合，四語和大家的美好相遇

妖妖

王崧舟老師說：“語文味就是守住語文本體的一畝三分地?！闭Z文老師奮進(jìn)的腳步、辛勤的汗水都定格成課堂里永恒而美好的畫面。而戲劇的加入，讓普通的語文課堂增加了更多活力，讓平凡的語文味充滿著熠熠生機(jī)。 戲劇就有這樣的魔力——孩子在一部劇中可能只是一個角色，擁有一句臺詞，但是通過努力，體驗了過程，克服了困難，孩子就擁有了一個大大的舞臺。 教育戲劇就是讓孩子“成為這樣一個人”，在“育人為本，立德樹人”的環(huán)境中，讓孩子通過自如的表達(dá)，理解自己、改善自己、超越自己、肯定自己。 　　戲劇把文學(xué)、音樂、美術(shù)、哲學(xué)、歷史、地理等許多內(nèi)容綜合在一起，堅持“德智體美勞”五育并舉的育人理念，是一種重要的具有育人價值的平臺。 　　 　　“德”，價值的取向存在于在每一部戲劇中，戲劇可以讓孩子們通過事例獲得德育生長點。一部戲，就可以把綠色、環(huán)保、生態(tài)、人文、人性都考慮在其中，這不就是德育嗎？ 以課文《燕子》為藍(lán)本學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了燕子是活潑機(jī)靈的，能給春天帶來爛漫。孩子們課后還閱讀和表演了《玄鳥生商》，知道燕子代表著吉祥，《燕子報恩》教給了他們學(xué)會感恩，《傳書燕》故事中的“雙飛燕”是“成雙成對”的美好象征，鄭振鐸的《海燕》帶來的是鄉(xiāng)愁，高爾基的《海燕》展現(xiàn)的是英勇無畏的力量與精神！通過教育戲劇，學(xué)生了解了豐富的“燕子”文化意象。 　　“智”，孩子們記憶臺詞，并思考故事的邏輯和劇情的發(fā)展，最終用自己的表演展現(xiàn)給大家，這樣不就實現(xiàn)了孩子的智力發(fā)展嗎？  《青蛙賣泥塘》中，孩子們根據(jù)文本自己填空補(bǔ)白，傾情投入地表演。這樣的方式，打開了學(xué)生的思路，放開學(xué)生的手腳，盡情演繹出文本的精彩！這不就是智的最好體現(xiàn)嗎？ “體”，戲劇作為綜合藝術(shù)有很多形體的動作表達(dá)，音樂、舞蹈、美術(shù)這些都是需要身體動作的。 “美”，藝術(shù)的最高境界是善良、純真和美好。戲劇之美發(fā)生在幕前，也發(fā)生在幕后，有的孩子在制作道具，有的孩子在傳遞音樂的美，有的孩子設(shè)計舞臺造型，這些都是美育的體現(xiàn)。比如，青蛙賣泥塘中頭飾的運(yùn)用，讓每一位學(xué)生都能感受故事情境，激發(fā)學(xué)生的思維在不斷地運(yùn)輕轉(zhuǎn)，調(diào)動了學(xué)生積極參與表演的熱情，也充分挖掘了學(xué)生的思維潛力，很好地促進(jìn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 “勞”，戲劇倡導(dǎo)做中學(xué)，這些道具都是老師和孩子們親手做出來的成果，自己有需要的時候，能動手來做，就是勞動最樸素的價值所在。 　　戲劇給予孩子一個大大的舞臺：畫畫好的，可以做道具；欣賞水平高的，可以用各種音樂來串聯(lián)舞臺；對文學(xué)、歷史研究得透徹的，可以成為小編導(dǎo)。讓每一個人都參與在其中，讓每一個人在自己的班級、自己的學(xué)校、自己的舞臺中央，擁有“天生我才必有用的人” 存在感。于是，孩子就會有“粘性”，粘在團(tuán)隊，不再游離之外，這就是教育的參與感，這就是育人的意義。