<p class="ql-block ql-indent-1">“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。對(duì)教師而言，好課是磨出來(lái)的，只有教研不止步，教育方能闊步前行。為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加大課堂教學(xué)的研究力度，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)組織下，在各位老師的密切配合下，6月17日——6月18日二年級(jí)語(yǔ)文教研組開(kāi)啟了為期兩天的同課同構(gòu)活動(dòng)。</p> 教材解讀 <p class="ql-block ql-indent-1">教材解讀是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，是"與作者對(duì)話"、"與文本對(duì)話"、"與編者對(duì)話"，了解了教材的編寫(xiě)意圖才能將教學(xué)內(nèi)容定好位，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。我們的活動(dòng)就從這本教材開(kāi)始。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本單元以“世界之初”為人文主題，選了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》和《羿射九日》3篇課文。既有寫(xiě)祖先在原始森林中生活場(chǎng)景的詩(shī)歌，還有寫(xiě)世界之初祖先簡(jiǎn)單自由、童話般生活的故事，還有想象神奇的中國(guó)古代神話故事。課文語(yǔ)言富有童趣，想象豐富，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能感受到“世界之初”的各種奇妙的事情。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們二年級(jí)語(yǔ)文的教材解讀活動(dòng)正在熱火朝天地進(jìn)行著。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">圍繞本單元教材，二年級(jí)語(yǔ)文老師在“世界最初的樣子”專(zhuān)題安排了“范文閱讀”和“自由閱讀”兩個(gè)板塊共8篇文章。張麗老師安排的范文《發(fā)現(xiàn)老祖宗》旨在讓學(xué)生讀文想象，同時(shí)注意讀好文中的問(wèn)句，與《祖先的搖籃》一課的語(yǔ)文要素相契合，可整合閱讀。王俊梅老師安排的范文《女?huà)z制作笙簧》充滿了創(chuàng)新思維，可與《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》整合閱讀，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡文中哪些美好的創(chuàng)新想象，再好好讀一讀。趙紅《后稷的傳說(shuō)》這個(gè)故事講的是后稷誕生和造福于人民的事。后稷造福于人民與《羿射九日》的主題一致，特別是寫(xiě)后稷發(fā)現(xiàn)并改種野生農(nóng)作物、指導(dǎo)人們耕種，解決了人民吃喝的問(wèn)題，改變了人民以獵為生的生活方式，這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都敘述得清晰明了，與《羿射九日》的寫(xiě)法相似，可以讓學(xué)生借助助讀工具講講這個(gè)故事。其余5篇文章可在自由閱讀課中完成，讓學(xué)生讀一讀喜歡的部分，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為最神奇的地方。</p> 課例展示 <p class="ql-block ql-indent-1">王海燕老師執(zhí)教二年級(jí)《羿射九日》一課，抓住了神話的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到了神話的魅力。課文的導(dǎo)入，字詞的教學(xué)，整體感知，走進(jìn)課文，展開(kāi)聯(lián)讀，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂上師生互動(dòng)頻繁。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在整堂課中，王老師也不忘在感受神奇的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出神奇，通過(guò)學(xué)生讀，老師范讀，書(shū)聲瑯瑯。還值得一提的是學(xué)生講故事這一環(huán)節(jié)，在課堂中，王老師根據(jù)圖片和提示語(yǔ)講故事，讓孩子們插上想象的翅膀，孩子們自信的上臺(tái)講故事，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又給學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王俊梅老師的課堂緩慢有序，有條不紊。猶如緩緩展開(kāi)的一幅畫(huà)，讓我們?cè)谡n堂的逐步推進(jìn)中，走近人物，走入文本。她語(yǔ)氣溫和，儀態(tài)大方。閱讀指導(dǎo)有方法，有示范，并且將讀貫穿課堂的始終，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的魅力。王老師在課堂上雙邊活動(dòng)充分，課堂教學(xué)過(guò)程中，隨文識(shí)字，生生互評(píng)，師生互評(píng)故事的評(píng)價(jià)方式給聽(tīng)課學(xué)生和教師留下深刻印象。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">同課同構(gòu)，同中有異，同樣的設(shè)計(jì)，不同的課堂，教師們?cè)谕n同構(gòu)活動(dòng)中，從“同”中找出“異”，并以此為切入點(diǎn)關(guān)注學(xué)生和教師，以達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。通過(guò)共同的設(shè)計(jì)，共同的課堂教學(xué)實(shí)踐，教師更好地把握了適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了提高教學(xué)有效性的目的。</p>