跳啊跳啊——傳統(tǒng)體育游戲《跳皮筋》花式玩法

雙人幻

升入大班以后，孩子們對(duì)跳沙池、拍球、跳繩等活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，特別是一些運(yùn)動(dòng)能力特別強(qiáng)的小朋友，總想著來(lái)一點(diǎn)高難度又充滿新奇的項(xiàng)目挑戰(zhàn)自己。因?yàn)槊刻焐衔绲脑绮儆小疤そ睢边@一游戲活動(dòng)，但小朋友們的玩法較為單一。根據(jù)《指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)“動(dòng)作發(fā)展”中目標(biāo)2“具有一定的力量與耐力”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。跳皮筋這項(xiàng)傳統(tǒng)體育游戲，不僅有效能鍛煉幼兒的腿部力量，提高幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性，而且能增進(jìn)同伴之間相互合作的團(tuán)隊(duì)能力。于是我思考著，是否能以此為契機(jī)，和小朋友們一起探討一下跳皮筋的更多玩法。 游戲討論 　　我在早操活動(dòng)結(jié)束后，就與孩子們進(jìn)行了探討：“我們的橡皮筋還可用來(lái)做什么？” 紹桓：“可以用來(lái)扎褲腰帶?！?lt;/p> 智斌：“可以用來(lái)跳繩?！?lt;/p> 徐涵：“不知道能不能蕩秋千？” 陳揚(yáng)：“可以在地上擺圈圈跳，像跳格子那樣?！?lt;/p> 汶彬：“我覺(jué)得皮筋可以用來(lái)綁東西，還可以用來(lái)圈東西?！?lt;/p> 欣琳：“我想皮筋綁褲子上當(dāng)做尾巴，玩踩尾巴的游戲?！?lt;/p> …… 看到孩子們各種各樣的回答，我敏銳地察覺(jué)到這個(gè)“跳皮筋”可以當(dāng)做一個(gè)長(zhǎng)期游戲來(lái)嘗試不同的創(chuàng)新玩法。于是我賣了個(gè)關(guān)子沒(méi)有回答孩子的問(wèn)題，而是把這個(gè)傳統(tǒng)體育游戲作為平時(shí)的游戲，放手讓孩子們?nèi)ヌ剿鳌L試皮筋的新玩法。 皮筋初試 　　第一次的玩皮筋游戲過(guò)程中，我只對(duì)小朋友們提一個(gè)要求：“注意安全，不能用皮筋來(lái)打架，其他的想怎么玩就這么玩，”做到充分放手讓孩子們發(fā)揮各種想象玩皮筋。孩子們拿到皮筋后都特別興奮，拉著自己的好朋友開(kāi)始各種玩皮筋。陳揚(yáng)和陳婧等幾個(gè)小朋友把皮筋當(dāng)成了“火線”，在皮筋下用各種方法爬行通過(guò)。婉晴在練習(xí)跳繩，后面的伊萍在來(lái)回跨跳，峻熙看見(jiàn)了，說(shuō)：“這個(gè)好，不會(huì)影響別人跳繩，還不用找人拉繩，”開(kāi)心地也參與跨跳。博捷和麗芳把皮筋當(dāng)做尾巴，兩個(gè)人搶尾巴搶地滿頭大汗。汶彬把皮筋當(dāng)成“鞭子”，站在滑滑梯上，甩動(dòng)著皮筋，佑言在下面抓搶著皮筋。 漸漸地，玩法更豐富了。伊萍帶上陳婧，兩人一前一后當(dāng)火車頭和火車尾，“滴滴答答”的拉著皮筋喊：“小火車來(lái)了，有沒(méi)有要上車的？滴滴答答?！边@個(gè)小火車那個(gè)特別火爆，吸引了許多的孩子上車。皮筋里面滿滿的都是“小乘客”，他們玩的不亦樂(lè)乎。汶彬想了個(gè)主意：“咱們火車彈性這么大，咱們?nèi)プト税?，玩捕蝦游戲，把大家都抓進(jìn)來(lái)?！边@個(gè)想法得到了大家的認(rèn)可，很快，草地上都是小朋友的歡笑聲。紹桓說(shuō)：“我也有新玩法，可以用皮筋來(lái)綁人，抓歹徒”，不一會(huì)兒，紹桓就抓住了博捷，欣琳過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)看著他！你再去抓。” 　　結(jié)合小朋友的游戲情況和反饋，本階段游戲可以有以下創(chuàng)新玩法：①穿越火線，把皮筋當(dāng)做“火線”，在“火線” 下用各種方法旁行通過(guò)。②把皮筋當(dāng)障礙物，來(lái)回跨越。③把皮筋當(dāng)做尾巴，玩“小猴搶尾巴”游戲。④把皮筋當(dāng)成“鞭子”，出去綁壞人。⑤用皮筋做火車，一前一后一起前行。⑥把皮筋當(dāng)成“套圈”，到處套人“捕蝦”。 階段小憩： 初次接觸皮筋的小朋友們，充分發(fā)揮了自己的想象力，并且玩得不亦樂(lè)乎。當(dāng)代科學(xué)家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好奇心是幼兒智慧的嫩芽”，幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是從好奇開(kāi)始的。這階段的探索活動(dòng)后，幼兒已對(duì)皮筋的特性有更好的了解，于是我開(kāi)始集中小朋友的想法：“皮筋有這么多玩法，那么在這些玩法中，你們的皮筋是什么樣的？”小朋友很快就有了結(jié)論：“皮筋可拉可放、可高可低、可拉長(zhǎng)可折疊等…….”對(duì)此，我進(jìn)一步提出問(wèn)題：“如果我們只是‘跳’皮筋，可以有哪些玩法？”小朋友說(shuō)了很多，很好玩很豐富?？梢?jiàn)幼兒對(duì)初次接觸的皮筋擁有強(qiáng)烈的好奇心，這也就勾起了幼兒的求知欲和探索欲，因而產(chǎn)生了多種多樣的不同玩法，這也為接下來(lái)玩法中的各種“跳”做好經(jīng)驗(yàn)鋪墊。 連續(xù)跨跳 　　這階段開(kāi)始，我要求小朋友圍繞“跳”來(lái)玩皮筋。一開(kāi)始，多數(shù)小朋友有用兩條皮筋做長(zhǎng)條圈，進(jìn)行來(lái)回連續(xù)跨跳的，這就開(kāi)啟了皮筋跨跳的各類新玩法。漸漸地，開(kāi)始有做成三角線圈進(jìn)行循環(huán)跨跳的。蕓煊、陳婧幾個(gè)女孩子圍了一個(gè)四邊形，雙腳跳壓繩子，腳不能離開(kāi)皮筋，比賽看誰(shuí)先跳到終點(diǎn)。紹桓作為班長(zhǎng)，組織了幾個(gè)小朋友用兩個(gè)長(zhǎng)條圈交叉進(jìn)行跨跳追逐，一逮一個(gè)準(zhǔn)。很快地，游戲就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：很多小朋友都想在中間跳，不想在兩邊撐繩，所以游戲又陷入僵局。我把問(wèn)題拋給小朋友。經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，孩子們決定用“石頭剪刀布”的方式選出最先撐繩的幼兒。但是繩子撐好以后，孩子們有的站繩子左邊有的站繩子右邊，毫無(wú)規(guī)律的跳起來(lái)，結(jié)果就是皮筋被扯來(lái)扯去的，小朋友們還時(shí)不時(shí)的互相踩到腳，或者被絆倒。 　　眼看著皮筋跳不下去了，孩子們又將目光望向了我。于是，我讓他們停止了游戲，請(qǐng)了幾個(gè)小朋友說(shuō)一下自己的感受。 蕓煊說(shuō)：“他們總是擠來(lái)擠去的，我都跳不成了。”峻熙說(shuō)：“我跳得好好的，有的小朋友在亂跳，總是把皮筋扯的特別遠(yuǎn)?！丙惙颊f(shuō)：“撐繩的小朋友也總是把繩子拉的特別高，我們都?jí)虿恢??！敝潜髣t生氣說(shuō)道：“我一直在拉繩，都沒(méi)人替我?！?lt;/p> 孩子們找到原因后，開(kāi)始討論關(guān)于如何讓跳皮筋這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)順利進(jìn)行。 紹桓認(rèn)為：“我覺(jué)得要找一個(gè)班長(zhǎng)，讓班長(zhǎng)管著，小朋友就不能再搗亂了。”博捷補(bǔ)充說(shuō)：“我覺(jué)得小朋友太多了，要分組進(jìn)行?！笔|煊提出：“我們應(yīng)該找一個(gè)會(huì)跳的小朋友，讓她在第一個(gè)領(lǐng)著我們一起跳?！?lt;/p> 大家各抒己見(jiàn)，最后共同制定出了幾個(gè)規(guī)則，并用圖畫和符號(hào)的形式畫了出來(lái)。如：撐繩的小朋友不要亂拉高度或?qū)挾取ＬK的小朋友要在同一個(gè)方向排好隊(duì)，然后按照次序一個(gè)接一個(gè)的跳，不能搶跳。要輪流拉繩子，尤其是被線絆倒、被抓到的、跳躍失敗的，要交替去拉繩子。 　　因此，此次游戲調(diào)整情況如下： 1. 玩法新增：將一條或多條皮筋固定成多種圖形，幼兒在其間連續(xù)跨跳或追逐跳。 2.規(guī)則調(diào)整：①平行來(lái)回跳躍、三角形跳皮筋的小朋友要在同一個(gè)方向排好隊(duì)，然后按照次序一個(gè)接一個(gè)的跳，不能搶跳。②要輪流拉繩子，尤其是四邊形壓繩比賽和交叉追逐跨跳的，被線絆倒、被抓到的、跳躍失敗的，要去拉繩子。 階段小憩： 在明白了皮筋要怎么玩以后，孩子們又發(fā)現(xiàn)了很重要的一個(gè)問(wèn)題，這就是跳皮筋是需要規(guī)則的。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)之后，孩子們又積極地討論，共同確定規(guī)則，最終將規(guī)則制定了出來(lái)。《指南》社會(huì)領(lǐng)域指出：“大班的幼兒在活動(dòng)中能夠與同伴合作，遇到困難時(shí)能一起克服；在游戲中也能理解規(guī)則的意義，跟同伴協(xié)商制定游戲規(guī)則?！彼晕覀兘處熕龅木褪且龑?dǎo)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。 改變皮筋的擺放 　　游戲進(jìn)行到這一階段，小朋友們的跳法越來(lái)越豐富，陳婧開(kāi)始挑皮筋了，多數(shù)小朋友能熟練地雙腳并攏跳皮筋。智斌跑去找老師，請(qǐng)老師幫他拉繩，他要像跳繩一樣跳皮筋。 紹桓跑過(guò)來(lái)找我：“老師，你過(guò)來(lái)，我發(fā)明一種新的跳皮筋玩法?！蔽疫^(guò)去一看，紹桓和汶彬把皮筋豎了起來(lái)，做成了一個(gè)框。紹桓還示范跳了一下，說(shuō)：“老師，我這個(gè)好玩吧。”這個(gè)玩法吸引了很多小朋友，大家紛紛模仿玩了起來(lái)了。我請(qǐng)紹桓取個(gè)游戲名，紹桓說(shuō)：“就叫跳相框吧?！笨墒侨艘欢?，很多小朋友的身體碰觸到了皮筋，就影響到了別人玩耍。汶彬在一旁看到了，不停地說(shuō)：“你們碰到皮筋了，已經(jīng)輸了，不能再鉆了。”但是碰觸到皮筋的孩子仿佛沒(méi)聽(tīng)到一樣，一點(diǎn)改進(jìn)都沒(méi)有，還是一次次的用身體碰著皮筋鉆過(guò)去。見(jiàn)小朋友們毫無(wú)反應(yīng)，紹桓急了，直接將碰到皮筋的孩子拉到一邊，不讓他們繼續(xù)鉆了。這就導(dǎo)致一些孩子過(guò)來(lái)說(shuō)，紹桓不讓他們玩， 蕓煊在旁邊看了，想了一下和我說(shuō)：“老師，我也有新玩法，你等我一下?！敝灰?jiàn)蕓煊把皮筋擺成了一個(gè)糖果形狀，從糖果的一頭跳到另一頭，說(shuō)：“老師，我這種跳皮筋不能采到中間的糖果，有點(diǎn)難?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)事，你多練練”。佑言和雨辰則把皮筋當(dāng)成了尾巴，玩起了“猴子揪尾巴”的游戲。 　　我仔細(xì)詢問(wèn)了關(guān)于紹桓的情況，然后告訴紹桓，規(guī)則的制定要讓所有的小朋友都參加，且要講明白規(guī)則的內(nèi)容，這樣大家就能更好的一起游戲了。紹桓和汶彬聽(tīng)完后點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后一起商量著也要把規(guī)則畫出來(lái)給小朋友們看，這樣大家就都能知道了。于是大家又一起商量著新玩法的規(guī)則。因此本階段新增以下玩法： 1.玩法：允許幼兒改變皮筋空間擺放位置，如把皮筋豎起來(lái)玩、甩起來(lái)跳、當(dāng)尾巴抓著玩、放地上跳格子玩，提升幼兒的整體身體協(xié)調(diào)能力。 2.規(guī)則調(diào)整：玩跳“框”的小朋友，碰到皮筋了，就算輸了，要去拉繩。 階段小憩： 從游戲中可以看出大班的幼兒思維非?；钴S，他們總是能想出各種各樣的有趣玩法。在新游戲中，幼兒之間難免會(huì)遇到一些困難和矛盾。在他們主動(dòng)地求助老師時(shí)，我及時(shí)的指出問(wèn)題所在，引導(dǎo)他們通過(guò)合作協(xié)商來(lái)制定新游戲的玩法和規(guī)則，以此來(lái)讓戲更加順利地進(jìn)行下去。蕓煊的新“跳格子”的方法源于紹桓的“跳框”，可見(jiàn)同伴之間的學(xué)習(xí)和借鑒是潛移默化和可靠有效的。 花樣跳法 　　多次游戲后，孩子們商量了一番后，伊萍回頭跟我說(shuō)：“老師，皮筋還有哪些跳法，你教我們跳一個(gè)吧，我們想再跳更好玩的?！币疗嫉慕ㄗh得到了大家的一致認(rèn)同，于是我用了兩種跳皮筋方法演示了一遍。一種是先用四拍的方法配合《跳皮筋》音樂(lè)給小朋友表演了一遍，另一種是用雙腳壓一條皮筋后，跳起來(lái)再同時(shí)壓兩條皮筋。 幾個(gè)女孩子練了一會(huì)兒，表示有點(diǎn)難，就自己又聚在一起想好玩的跳法。陳揚(yáng)說(shuō)：“我會(huì)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的跳法，這樣我的裙子也會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)，你們要不要學(xué)？”麗芳說(shuō)：“我跟你學(xué)，但你要幫下我??！”陳揚(yáng)說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題?！庇友哉f(shuō)：“我最后一下，雙腳都能壓到線，要不要比一比。” 徐涵小朋友說(shuō)“我們可以把皮筋交叉起來(lái)跳，你們誰(shuí)先壓一下這根線，然后我雙腳壓?！痹絹?lái)越多的孩子加入到了花樣跳皮筋的行列。 　　游戲到這階段，孩子們的跳皮筋難度越來(lái)越高。這階段新增玩法：①旋轉(zhuǎn)式跳皮筋，通過(guò)轉(zhuǎn)身雙腳壓雙線的方法，完成旋轉(zhuǎn)。②雙腳內(nèi)外跳皮筋，最后要雙腳壓線者為贏家。③交叉式跳皮筋中，兩人合作，一人先雙腳踩繩，后另一人雙腳各踩一繩，兩人交替雙腳交叉式各踩一繩。 規(guī)則調(diào)整：①皮筋雙腿內(nèi)外跳，皮筋支撐好之后，猜拳決定先跳的人，然后再進(jìn)行左右腳跨跳，最后要雙腳踩皮筋為成功。失敗者輪流交替拉繩。②旋轉(zhuǎn)式和交叉式跳皮筋中，失敗者輪流交替拉繩。 階段小憩： 幼兒到了新的階段就有了新的想法，新的創(chuàng)造。小朋友們的比賽意識(shí)已經(jīng)越來(lái)越明顯，個(gè)性創(chuàng)造性新玩法開(kāi)始凸顯，輸贏意識(shí)也逐漸萌芽。同時(shí)，還有小朋友開(kāi)始想到合作完成高難度跳繩的意識(shí)。針對(duì)小朋友的問(wèn)題，我開(kāi)始思考如何讓小朋友們學(xué)會(huì)更好地合作，從而讓游戲各種玩法有更好的整合。 組合新玩法 　　幼兒對(duì)跳皮筋的玩法的興趣越來(lái)越濃厚，他們通過(guò)前面嘗試，創(chuàng)新的意識(shí)和合作更強(qiáng)了。還聽(tīng)到小朋友在組織說(shuō)“我們兩組一起來(lái)合作?！睘榱俗尯⒆觽兡苡懈M(jìn)一步的探索、思考，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們想到了這么多的皮筋新玩法，那能不能組織一個(gè)比賽??？”我剛說(shuō)完，峻熙就和紹桓組織起了小朋友，開(kāi)始迫不及待地想玩出新花樣來(lái)比賽。 陳婧和陳揚(yáng)小朋友兩人面對(duì)面跳皮筋，只見(jiàn)兩位小朋友手拉著手，陳婧跳地比較干脆，陳揚(yáng)跳地小心翼翼，緊緊抓住陳婧。陳婧先踩一根皮筋，接著雙腳勾住兩根皮筋，最后再跳向前面的皮筋。陳揚(yáng)一步步地學(xué)著跳。拉繩的兩個(gè)小朋友也一直在喊加油。 峻熙來(lái)叫我了，說(shuō)他們有四組可以同時(shí)比賽，我過(guò)去看了，只見(jiàn)四組小朋友用“加法”式的皮筋向四面延伸。紹桓和伊萍一起互相補(bǔ)充說(shuō)道：“要雙腳里面外面跳，一直到中間的方框前，雙腳踩到線才算完成。看誰(shuí)是第一個(gè)踩皮筋的?！便氡蛘f(shuō)：“沒(méi)踩到中間線的要重新跳?！蔽亿s緊錄下來(lái)小朋友的比賽視頻。 比賽后，思思提出意見(jiàn)：“拉繩的一直動(dòng)，又拉得很高很寬，我總是不小心踩錯(cuò)了，不行的?！倍槍?duì)思思的提議，我請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)：“有什么辦法能讓大家都完成這個(gè)跳法?！毙∨笥褌円庖?jiàn)一致：“我們拉繩可以按你們跳的要求拉繩子，拉老拉低……”我問(wèn)“那不是要拉繩的和跳繩的互相配合，然后一起爭(zhēng)奪第一嗎？”雨辰說(shuō)：“對(duì)啊對(duì)啊，我們可以兩個(gè)人一組，一人把繩子拉得剛剛好，一人往前沖?！庇友哉f(shuō)：“那第一就是兩個(gè)人的哇?！?lt;/p> 因此，這階段，我們又新增了玩法：①雙人幫跳中，可以每?jī)尚∨笥严鄬?duì)站好，同時(shí)跳起踩在皮筋上，更加強(qiáng)幼兒之間的配合，同時(shí)鍛煉了幼兒的靈活性。②“加法”式四組比賽中，拉繩的小朋友和跳繩的小朋友是組合，拉繩的負(fù)責(zé)控制皮筋的高度和寬度，保持皮筋不要一直彈，跳繩的小朋友負(fù)責(zé)雙腳里外跳皮筋，快速雙腳踩到中間的方框線才算完成。沒(méi)踩到中間線的要重新跳。規(guī)則調(diào)整：“加法”式四組比賽中，沒(méi)踩到中間線的要重新起跳。比賽的小朋友要輪流拉繩。 階段小憩： 在這個(gè)“雙人幫跳”的游戲中我發(fā)現(xiàn)任何動(dòng)作的實(shí)施都需要經(jīng)驗(yàn)的支撐，不能急于求成。當(dāng)孩子們有更進(jìn)一步的想法時(shí)，但動(dòng)作達(dá)不到。我們就需要在活動(dòng)過(guò)程中了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的個(gè)體差異，對(duì)能力弱跟能力弱的幼兒進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的分組，既考慮到了幼兒當(dāng)前的水平，又照顧到了個(gè)體差異性。不同幼兒的身心發(fā)展存在著很大的差異性，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出個(gè)體差異性，避免用統(tǒng)一弱化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求不同的幼兒。 游戲總結(jié) 　　傳統(tǒng)體育游戲作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，經(jīng)過(guò)了時(shí)間的打磨而逐漸形成當(dāng)今大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的模樣。它具有趣味和育人的雙重職能，將傳統(tǒng)體育游戲引入幼兒教學(xué)，與現(xiàn)代游戲進(jìn)行碰撞，既可以對(duì)于傳統(tǒng)文化起到傳承作用，又可以培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、提高幼兒綜合素質(zhì)?！吨改稀分赋觯骸坝變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”。因此，傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)體育游戲，也應(yīng)該成為每一個(gè)幼師的責(zé)任。