為了進一步發(fā)揮高校學科專家對名師工作室的理論指導作用，引領名師工作室在研究驅(qū)動下，針對教育教學中的熱點、重點和難點問題，更好地帶動入室成員進行研修和專業(yè)提升，并進一步發(fā)揮良好的輻射示范作用，華南師范大學“英語教育與評價”省級教學團隊特別 組建了“<b><font color="#ed2308">大學-中小學名師工作室共同體</font></b>”。 2022年6月21日，由廣東省中小學師培中心主辦，廣東省9個高中英語名教師工作室聯(lián)合舉辦，以“<b><font color="#ed2308">研究驅(qū)動、技術賦能、資源共享、實踐創(chuàng)新、共同發(fā)展</font></b>”為研修理念的首次“大中小學名師工作室共同體高端研修項目”活動在華南師范大學外國語言文化學院舉行。本次活動主題是“英語報刊閱讀校本課程的智慧建設與創(chuàng)新實踐”。我和工作室成員廖慧瑜老師跟隨工作室主持人鄧少美老師到現(xiàn)場參加活動。 <p class="ql-block"> 上午9:00-12:00，一共進行了兩場講座。首先，由華南師范大學外國語言文化學院副院長徐曼菲教授致辭。徐院長提到，創(chuàng)辦“大學-中小學名師工作室共同體高端研修項目”的<b style="color: rgb(237, 35, 8);">初衷</b>就是要<b style="color: rgb(237, 35, 8);">共建共享共同成長</b>。</p> 上午講座的內(nèi)容是“<font color="#ed2308"><b>報刊閱讀資源智能開發(fā)</b></font>”，圍繞兩個部分展開：<b><font color="#ed2308">1.閱讀素材改編：難度調(diào)控</font></b>；<b><font color="#ed2308">2.閱讀任務設計：認知診斷</font></b>。 華南師范大外國語言文化學院金檀教授主講第一部分內(nèi)容“閱讀素材改編：難度調(diào)控“。金檀教授指出，校本課程應該是構建多元的英語課程的一個有效的要素。校本課程的“<font color="#ed2308"><b>三個有</b></font>”：校本課程要<b><font color="#ed2308">有的放矢</font></b>；校本課程要作為教材的<b><font color="#ed2308">有益補充</font></b>；校本課程要<b><font color="#ed2308">有效聯(lián)動</font></b>。<div> 金教授以<font color="#ed2308"><b>高考閱讀素材</b></font>作為切入點。高考閱讀都選取了什么樣的素材呢？2022年全國閱讀真題的<b><font color="#ed2308">共同點</font></b>：基本上都來源于<font color="#ed2308"><b>英語報刊</b></font>。是否只有2022年如此？對比閱讀真題文本語料庫可以發(fā)現(xiàn)，2017-2022年，<font color="#ed2308"><b>來自英語報刊的文本占比上升</b></font>。那么，選自英語報刊的閱讀素材都有哪些體裁呢？記敘文、說明文、議論文、應用文。從體裁統(tǒng)計可以看出，高考英語閱讀文本中<font color="#ed2308"><b>說明文最多</b></font>。說明文難在何處？<b><font color="#ed2308">結構難、語言難</font></b>。結構難：教材語篇結構差異大；語言難：難詞難句數(shù)量較多。</div><div> 如何進行難度調(diào)控？</div> <font color="#b06fbb"><b>結構難——實施結構設計</b></font><br> 結構設計能促進文本理解，提升閱讀能力。<br> <b><font color="#ed2308"> 1.話題匹配是前提</font></b><br> 閱讀素材與教材話題匹配。從真題語料庫提取出說明文，根據(jù)《新課標》主題語境/主題群，匹配各版本教材單元話題。<br> <b><font color="#ed2308">2.結構劃分</font></b><br> 結構劃分框架——自上而下和自下而上相結合。自上而下是指理論基礎；自下而上是高考結構。<br> <b><font color="#ed2308">3.問題引導</font></b><br> 設計問題目的是為了引導學生對說明文有一個熟悉的過程<div> <b><font color="#b06fbb">語言難——語言改編</font></b></div><div> 即：匹配閱讀文本難度級別，簡化閱讀文本難詞難句。難度量化研究是相對的概念。<br> 金教授給我們介紹了目前團隊已做工作：1.基準語料庫的建設；2.核心特征提?。涸~匯、句法、文本。<br> 那么，對于一線教師，在課堂教學中，需要對文本進行哪些處理？語言改編注意難詞反饋：不超過2%。<br></div><div> 金教授分析總結，閱讀素材改編，應該是語言難度總體平穩(wěn)；難度階梯設置科學；難詞難句改編合理。最后，金教授以兩個拓展結束他的講座。研究1：結構設計的影響研究。通過結構干預，學生能夠很好的掌握篇章結構。拓展研究2：語言改編的智能注釋。通過設置注釋性概念，學生能夠更好的理解文章。 </div> <p class="ql-block">工作室主持人鄧少美老師和成員廖慧瑜老師在現(xiàn)場和金教授互動交流</p> <p class="ql-block"> 華南師范大外國語言文化學院副院長黃麗燕教授主講第二部分內(nèi)容“閱讀任務設計：認知診斷測試”。黃院長的講座從認知診斷視角出發(fā)，談到了以下三個方面：</p><p class="ql-block"> 一、引言</p><p class="ql-block"> 對于閱讀素材，不是直接選教輔資料，而是要選、改、編。用人工智能輔助。要高度重視工具的作用。</p><p class="ql-block"> 二、認知診斷</p><p class="ql-block"> 黃院長從認知診斷的概念界定、理論模型、課標和考綱要求、診斷方法一一展開。</p><p class="ql-block"> <b style="color: rgb(176, 111, 187);">1. 認知診斷｜概念界定</b></p><p class="ql-block"> 認知診斷測試是第三測試理論。測試關注了學生的知識結構和認知加工技能。思考：報刊閱讀到底要發(fā)展學生哪方面的能力？</p><p class="ql-block"> <b style="color: rgb(176, 111, 187);"> 2. 認知診斷｜理論模型</b></p><p class="ql-block"> 閱讀信息推斷是閱讀過程中一個很重要的過程，是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，但是也是目前教學中所缺乏的。圍繞【理解】設計教學任務：paraphrase，讓學生理解，然后舉例。報刊閱讀是評價任務設計的高效載體。</p><p class="ql-block"> <b style="color: rgb(176, 111, 187);">3. 認知診斷｜課標、考綱要求</b></p><p class="ql-block"> Q矩陣的使用</p><p class="ql-block"> <b style="color: rgb(176, 111, 187);">4. 認知診斷｜診斷方法</b></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 111, 187);"> </span><span style="color: rgb(51, 51, 51);">診斷目標確定、認知模型構建、測驗項目設計、項目編寫、測驗組卷。</span></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 111, 187);"> 5. 認知診斷｜英語閱讀理解雙向細目表</b></p><p class="ql-block"> 傳統(tǒng)兩維度：內(nèi)容、操作</p><p class="ql-block"> 目前三維度：內(nèi)容、操作、情境</p><p class="ql-block"> 說明文與記敘文相比，說明文比記敘文的識記目標要多。</p><p class="ql-block">總結：診斷就是為了發(fā)現(xiàn)不足和確定接下來的教學。閱讀能力是有差距的。</p><p class="ql-block"> 三、案例分析</p><p class="ql-block"> 從2022年新高考1卷真題A篇分析，背景知識很關鍵，背景知識影響了閱讀信息辨識。有些時候，問題設計會考查學生多方面認知屬性。對于主考點次考點，學生要學會分主次信息。</p><p class="ql-block"> 四、結語</p><p class="ql-block"> 啟示與建議：以報刊為載體，點面結合，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。不能只關注做對題目與否，而是要關注過程，通過認知診斷幫助老師們更好的了解學生，服務于教學。</p> 今天上午研討學習的主線是以提升學生閱讀能力作為切入點。兩場講座給予了我們的啟示：英語報刊閱讀有助于培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)和思維品質(zhì)，有利于提高閱讀能力。正如金檀教授所說“一個人如果能舉例，就代表他理解了?！弊鳛橐痪€教師，我們要高效利用各種智能平臺，為改編閱讀素材尋求科學的指引和幫助。 <div style="text-align: right;">記錄人：林淑詠</div><div style="text-align: right;">2022年6月21日</div>