南雄市徐麗華名師工作室第3期：只因勤奮好學，才會馥郁芬芳

南雄市小學英語徐麗華名師工作室

2022年6月17日下午，由廣東省教育研究院主辦的【南方教研大講堂】第44場：推進整體單元教學，發(fā)展學生核心素養(yǎng)在線上直播，南雄市小學英語徐麗華名師工作室全體成（學）員在主持人的帶領下認真觀看了整場直播活動。<div> </div> 本場活動聚焦一線教師在實施單元整體教學過程中的困惑，聚合了廣東省義務教育英語學科佛山、韶關、湛江三個教研基地的研究成果和實踐經驗，圍繞“推進單元整體教學發(fā)展學生核心素養(yǎng)”主題，將探討以下三個具體問題：一是如何確立單元目標和課時目標？二是基于教學目標，如何整合教學內容？三是如何設計和實施單元學習任務活動？活動將通過真實的案例聚力研究和解決一線教師在實施單元整體教學過程中的難題，在傳遞理念、分享觀點的同時，為一線教師提供可借鑒、可推廣的實踐經驗與做法，生動闡述教研對基礎教育高質量發(fā)展的專業(yè)支撐作用。之后，主持人徐麗華老師積極帶領工作室全體小伙伴們撰寫學習心得，把自己的所思所想記錄下來，以便今后更加努力前行。 主持人徐麗華：6月17日下午，我還在出差趕回南雄的車上，雖然車上顛簸，卻影響不了我?guī)ьI工作室的老師們在線上認真學習的心。在這三個半小時的時間里，我感覺自己就像干涸已久的莊稼一樣，遇水拼命吸收。 首先是崔允漷教授給我們講了《如何建構素養(yǎng)本位的大單元設計》主題講座，他在講座中強調單元整體教學首先要有學習立場，要體現單元的大，從大問題出發(fā)，布置大任務，指向大觀念，這就要求我們在備課前要有高價位目標，通過大單元去實現學科育人。同時崔博士還幽默地用男女生逛街來形容單元整體課堂教學，他說要單元整體課堂教學像男生逛街，有目標有目的，不要像女生逛街，毫無目標，逛了一天都不知道買了什么。 接下來我們聽取了佛山、韶關、湛江三個教研基地的研究成果和實踐經驗，在成果匯報中，老師們通過真實的案例聚力，比如把韶關本土的資源整合在整個教學過程中，讓學生能更好地體驗到身邊的事。這給我們一線教師提供可借鑒、可推廣的實踐經驗與做法。 在教研沙龍中，專家們主要研究探討以下三個具體問題：一是如何確立單元目標和課時目標？二是基于教學目標，如何整合教學內容？三是如何設計和實施單元學習任務活動？如主持人王琳珊老師說“教與學是出發(fā)點，也是根本點”。接著林美芳老師說，確定單元目標時可以逆向設計，老師在課前要想教學生什么，學生要學會什么，理解什么，掌握什么，確立單元的總目標后，分析教材，分析學情，分析學生已有基礎、生活經驗和最近發(fā)展區(qū)如何。 從這次的教研活動中，我深刻理解到單元目標和課時目標是關聯和呼應的關系，這讓我更好地理解了如何進行單元整體教學。在《義務教育英語課程標準（2022年版）》頒布后，我仔細研究了新課標，里面建議教師“加強單元教學的整體性”，“推動實施單元整體教學”，提出“核心素養(yǎng)”等，我也嘗試對單元內容進行整合，在整合的過程中，我發(fā)現我們不論是設定單元目標還是課時目標都要基于學情，基于教材，還要對語篇進行整合，甚至重構語篇，超越教材。 在這次教研大講堂活動中，我最喜歡姚達文老師說的：整合單元內容，是讓碎片化的知識點串成線，連成片，織成網，真正的從教材單元走向教學單元，最終走向學生的學習單元。 龔亞夫在“專家視點”環(huán)節(jié)中作了《大單元教學中的任務活動設計》講座，通過一些具體的活動設計跟大家說明大單元本身就是一個整體，也就是如何基于教材，超越教材；如何在課堂中對學生進行思維能力的培養(yǎng)，達成語言能力的目標，如何具體體現英語學科的核心素養(yǎng)。 最后，我想說，通過這次線上的學習，我不但反思自己在課堂中是否每節(jié)課有把核心素養(yǎng)落地，是否有做到認真傾聽，與學生學會合作，及時回應學生的需求，做到教學評一體化，在反思這些之后，我想在英語教學的道路上要不斷求索，不斷學習，不斷提升自己，并帶領我的團隊一起探索，帶動身邊的人一起學習與進步。 成員朱祖妹：6月17日下午14點20分南方教研大講堂第44場小學英語開始了直播學習。聽了幾位名師優(yōu)秀的課例及講座，我受益匪淺。下面簡單談談我的心得體會： 本次活動通過案例分享、專家視點等形式，展示小學單元教學的活動成果和教研成果，并共同研討關注問題，尋找解決問題的途徑與方法，努力提升小學英語教學水平。 課堂上，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，真正做到把課堂還給學生，鼓勵他們主動思考學習，主動探索知識，發(fā)現新知識，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的聽、說、讀能力。還運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生們的學習興趣和學習積極性。倡導以學生為本的理念，因勢利導，及時疏導學生思維盲點，促使學生的思維泛起層層漣漪，教學一步一步推向高潮，最終達成理想的目標。 成員楊東華：通過今天的學習，我有以下感悟。首先，通過學習英語，樹立學生的世界觀和人生觀。英語是當今世界廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要語言工具，承載著文明的傳播，對“中國走向世界，世界了解中國”有著不可忽視的作用。英語課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，通過學習英語，學生得以了解世界，可以對比中國和其他國家的文化差異，汲取其他文化的精華，形成跨文化交流意識，通過運用英語，學生可以傳播中國文化，增強本民族的文化自信，在與國際的交流和探討中，逐步形成客觀，理性的世界觀和人生觀。 其次，英語課程內容的主題范疇有助于學生形成對自我，對社會和對自然的認識。英語課程內容的選取更緊密聯系生活，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。其中人與自我主題關注學生本身的生活和學習，通過其子主題內容的學習，學生可以學會做人和做事。人與社會主題的學習內容將啟發(fā)學生對于社會的認識，對于如何成為好公民，如何在社會中與他人良好溝通都在子主題內容中一一體現。人與自然的主題內容設置讓學生意識到人類作為大自然的一部分要保護環(huán)境，善待自然界的生命。 英語課程的目標是促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，而核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現。英語課程將從語言能力，文化意識，思維品質和學習能力等方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這四個主要方面互相滲透，相互融合，共同促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學生語言能力的提升有助于文化意識的進一步提高，更能深入了解世界各國的文化，促進跨文化交流，在此基礎上，通過交流和學習，學生的思維將進一步拓展，可以更加客觀地看待世界，拓展國際視野，在跨文化的交流中展現文化自信，有了更高目標的引領，學生將更加投入學習，努力提高英語學習的效率。 學員許秀芳：6月17日，在南雄市小學英語徐麗華名師工作室的組織下，我有幸觀看了“南方教研大講堂”第四十四場，跟著專家和教師們的腳步一起學習了關于推進《推進單元整體教學，發(fā)展學生核心素養(yǎng)》系列活動。我認真聆聽了崔允漷、龔亞夫等專家的主題報告與講座，大咖們的講座通過理論與實踐相互結合，深入淺出分析推進單元整體教學，發(fā)展學生核心素養(yǎng)的含義。通過專家的主題報告與講座，我對大單元的設計與教學有了更清晰的思路。在團隊成果的交流展示活動中，讓我更加清楚了解基于語篇研讀，如何更好的找準單元主題、整合單元內容，構建單元課時架構。此外也觀摩了來自韶關、佛山兩個英語教研基地的團隊帶來精彩的課例展示。讓我印象深刻的是韶關教研基地對于單元整體教學設計思路，嚴謹有序的分析深深印入我的腦海。同時佛山的課例展示也把單元整體教學與學生核心素養(yǎng)巧妙融合為一體，該團隊在設計和推進學習任務活動這一切入點上讓人耳目一新，讓我對單元整體教學的學習任務設計有了更明確的思路。 聽君一席話，勝讀十年書。多聆聽，多向優(yōu)秀的人兒學習，不斷反思自我，不斷提升自我，才能更好幫助我們自身成長與發(fā)展。 學員黃芳：大單元教材設計體現了整體性、關聯性和遞進性，并以整合性輸出任務作為學生實現核心素養(yǎng)融合發(fā)展的落腳點?；谥黝}意義下的單元整體教學避免了以往教學的碎片化、孤立化，唯語言為重等問題，能有效推動學生的深度學習為老師們提供了課程整合的方向和依據。 本次小學英語單元整體教學教研活動，給還在排邊沿的我們指明了方向，讓我們對如何進行有效的單元整體教學有了更清晰的認識，相信我們的課堂將會成為學生向往的學習殿堂。華羅庚曾說過：“在尋求真理的長河中唯有學習，不斷地學習勤奮地學習，有創(chuàng)造性地學習，才能越重山跨峻嶺”。本次活動立足于單元整體教學設計，基于提高學生的核心素養(yǎng)，面向課堂，以生為本觀摩課例，探究專研，關注發(fā)展，是我們一次學習、交流、提升的機會，更是一個實踐教育理念、提升教學方法的平臺。一路前行，不卑不亢，活到老，學到老。只因勤奮好學，才會芬芳馥郁，讓我們在研討中學習，在交流中思考，在探索中前進，在實踐中升華，在創(chuàng)造中實現，在夢想中朝翔。 學員李小玉：推進整體單元教學，發(fā)展學生核心素養(yǎng)是本次講座的主題。通過這次的講座，我收獲頗多，以下是我個人的學習心得： 1.我們要有以大觀念統(tǒng)領教學設計的意識。作為教師我們要遵循大觀念開展教學設計，將課程標準的理解轉化為支撐個人教學設計的大觀念； 2.教學內容要形成一個整體。不要過度關注詞匯和語法教學，因為這樣常常會忽略單元整體教學和語篇教學背后的育人價值，我們要把握住語篇承載的大觀念； 3.教學過程要有邏輯關聯。設計教學活動時，要注意有邏輯關系，而且不能以意義探究統(tǒng)領活動設計。 4.合理教學評價。評價活動要與教學目標密切相關，不要為了評價而評價。 學員劉華林：英語教學要針對學生特點不同,采取不同措施,讓學生多聽、多讀、多練,從練習中不斷提高能力。 首先培養(yǎng)學生的"興趣","興趣"是最好的老師,學生對于自己感興趣的事物,自然會用更多的時間鉆研。因此,在教學中要盡量使用英語,適當利用母語;利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生,讓學生樂于學習。在課堂上,我首先讓學生明白每課的句型結構,懂得它的規(guī)律,會用學過的單詞使用新句型對話。對話中照顧各層次的學生,做到難易得當,讓每個學生都有練習的機會,增強學生學習的信心,提高對話反應能力。每課講授完后,要求學生必須會背,會默寫單詞,會回答對話練習。 英語的學習是狠抓句型及單詞,在班級選出讀音規(guī)范的科代表,由教師指導培養(yǎng)好科代表,使學生不知不覺鞏固所學習的單詞;在家里利用睡覺前和起床前十五分鐘時間有計劃有序地讀書和背誦單詞。要求每天學生聽寫規(guī)定十個單詞,必須做到完全正確。既要學習新知識,又要鞏固舊知識,得到兩面照顧,不能松懈。保證所學的單詞的正確記憶,為對話練習及書寫打下基礎,保證單詞的正確性,提高聽力的準確性。學習英語是循序漸進的,每個階段都不能松懈。因此,教學過程中要注意培養(yǎng)、輔導下層生,讓他們能跟得上,打好基礎,往后的學習才能順利通過。課后,經常輔導接受能力差有學生,使他們有所進步。并且,在班級成立英語輔導小組,給英語成績差的學生進行輔導和幫助。 學員余春蘭：在本次《推進整體單元教學，發(fā)展學生核心素養(yǎng)》的學習中，我受益匪淺。 崔教授的專題報告《構建素養(yǎng)本位的大單元》中，我學習到了我們要用大單元實現科學育人，要編寫學期課程綱要替代教學進度表，明確學習目標做好單元規(guī)劃。“大單元”中的“大”體現在高階位目標，多課時構成，微課程建設，有個組織者四方面。所以在做單元教學時，可以用大任務大項目來推動，驅動和超越，從英語課程的核心素養(yǎng)出發(fā)去思考來體現育人的本質。在大單元教學視域下教學內容整合與主題提煉是密不可分、彼此融合的統(tǒng)一過程。我們在語篇分析，語言學習的過程當中逐步探究主題意義，同時也是在主題意義逐漸清晰的過程中不斷整合各種教學資派，以期更有效地推進大單元整體教學，引導學生在學習過程中建構對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。 作為一名年輕教師，我會學習吸收和消化本次學習到的知識，緊跟新課改的步伐，不斷提升自我。從真實出發(fā)，以學生為本。通過今天的教研活動，大家都深刻認識到在教學過程中要認真研讀2022年版英語新課標，把英語學科的核心素養(yǎng)落實到每一節(jié)課堂中，讓英語教學更凸顯育人價值。最后，希望工作室的小伙伴們不畏道阻且長，相信行則將至，只要行而不輟，未來一定可期！文字：工作室全體成（學）員<div>圖片：工作室全體成（學）員</div>