<p class="ql-block"> 5月13日-15日，仲夏，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。有幸觀摩第十四屆名師優(yōu)課--統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文作文專題研討會(huì)，與全國(guó)各地的中學(xué)語(yǔ)文教師共赴一場(chǎng)思維碰撞與心靈共鳴的盛宴。欣賞的是課堂的風(fēng)景，感受的是深厚的文化，得到的又是一份沉甸甸的收獲。</p> <p class="ql-block"> 一、更新觀點(diǎn)，指明方向</p> <p class="ql-block"> 在培訓(xùn)中，有幸聆聽(tīng)了多位專家、學(xué)者的作文專題講座，使我更新了觀念，改變了認(rèn)識(shí)，為今后的作文教學(xué)指明了方向，也使我對(duì)今后的高質(zhì)實(shí)效作文課堂充滿了信心。</p> <p class="ql-block"> 彭愛(ài)芬老師的講座 《習(xí)作教學(xué)，從“讀懂“開(kāi)始）中，以她本次的示范課《身邊那些有特點(diǎn)的人》為例，剖析出本次習(xí)作的主題目標(biāo)、語(yǔ)言表達(dá)支架、指導(dǎo)擬題等七個(gè)方面的要求。并把部編人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中所有寫(xiě)人的習(xí)作都進(jìn)行了梳理，把教材中三到六年級(jí)的寫(xiě)人習(xí)作拎出來(lái)，彭老師強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中讀懂教材抓住學(xué)生特點(diǎn)。想要作文教學(xué)邁出關(guān)鍵的一步，就是要求我們摒棄粗線條思維！從細(xì)致的多層次解讀開(kāi)始！</p> <p class="ql-block"> 其中管建剛老師的講座 《習(xí)課堂”給我留下了深刻的印款，他提出 “學(xué)作文如同學(xué)廣播操"，做廣播操要做到兩個(gè)步驟，即示范和一拍一拍學(xué)。寫(xiě)作文也要做到兩個(gè)步驟，一是舉例子，就是在學(xué)寫(xiě)作文之前，要求教師多寫(xiě)高質(zhì)量的"下水文"，讓學(xué)生在佳作的示范下進(jìn)行寫(xiě)作；二是學(xué)寫(xiě)作文要一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文貴在打好基礎(chǔ)，貴在積累，不能一蹴而就。三個(gè)理念：一是把課堂還給學(xué)生。要把課堂時(shí)間還給每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在課堂上不斷地讀、背、寫(xiě)，基本功扎實(shí)了，能力就上去了。二是即時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就是學(xué)了馬上用，讀了任務(wù)單馬上運(yùn)用。三是教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。管理、點(diǎn)撥是主導(dǎo)，干活、做事是主體。主體就是不斷地干活，不斷地完成任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 朱萍老師的講座 《統(tǒng)編習(xí)作教材理解與教學(xué)設(shè)計(jì)例》更是帶給我很多的思考，尤其是朱老師對(duì)兒童習(xí)作本質(zhì)的理解、統(tǒng)編習(xí)作教材設(shè)計(jì)與理解、教學(xué)設(shè)計(jì)等的解讀和想法，為我們搭建了有效的教學(xué)建議。</p> <p class="ql-block"> 何捷老師的講座《統(tǒng)編習(xí)作單元教學(xué)輕松設(shè)計(jì)就三招》讓我受益匪淺。他運(yùn)用三絕招教我們?nèi)绾屋p松設(shè)計(jì)有效的習(xí)作教學(xué)，并通過(guò)具體案例為我們解讀統(tǒng)編習(xí)作單元教學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)決定性三要素：教材訓(xùn)練點(diǎn)、寫(xiě)作支撐點(diǎn)、教學(xué)著力點(diǎn)，三點(diǎn)關(guān)聯(lián)，一步一步實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 《統(tǒng)編教材習(xí)作編排序列與教學(xué)建議》張老師在講座中從“通讀教材，把握序列；聚焦目標(biāo)，前后聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，及發(fā)動(dòng)機(jī)；建構(gòu)支架，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“這幾個(gè)方面結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)課例分析了虛構(gòu)寫(xiě)作和非虛構(gòu)寫(xiě)作的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們認(rèn)識(shí)到不同類型的習(xí)作有不同的、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作。”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 二、課堂指引，助我成長(zhǎng)</p> <p class="ql-block"> 名師優(yōu)課的課例猶如一盞明燈。我與諸多名師隔屏相遇，機(jī)會(huì)難得。屏幕前的我，欣賞著學(xué)生們?nèi)肭槿刖车仄纷x，聆聽(tīng)著名師們細(xì)膩獨(dú)到的感悟。我在震撼與驚嘆之余，也陷入了沉思與反省。</p> <p class="ql-block"> 彭愛(ài)芬老師的課《身邊那些有特點(diǎn)的人》樸實(shí)、細(xì)膩，如同涓涓細(xì)流，流進(jìn)學(xué)生的心，也流進(jìn)了我的心。在講座中，彭老師提出上好小學(xué)作文課的關(guān)鍵在于，教師細(xì)致的解讀和深入的思考。</p> <p class="ql-block"> 馮櫟鈞老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)第四單元（他 了》的精彩課例。這堂課值得學(xué)習(xí)點(diǎn)贊一一抓住人物當(dāng)時(shí)的具體表現(xiàn)，從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等多個(gè)角度，將一個(gè)人的表現(xiàn)寫(xiě)具體來(lái)反映他的內(nèi)心。比如通過(guò)描寫(xiě)他人他事對(duì)描寫(xiě)對(duì)象的印象、感受，或描寫(xiě)其在周圍事物中所產(chǎn)生的反響，以從側(cè)面間接表現(xiàn)所要描寫(xiě)人或事物的情態(tài)特征。這種筆法比較含著、委燒、曲折、耐人回味，可激起讀者的聯(lián)想，使他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充、豐富作品所描寫(xiě)的對(duì)象。馮老師先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從說(shuō)話練習(xí)中訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為下文習(xí)作作鋪墊。這一點(diǎn)我非常贊同教材處理，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)：聚焦你印象最深的畫(huà)面，把他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，讓我們讀懂他的內(nèi)心。緊接若適時(shí)出示自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生明白“怎么寫(xiě)？如何寫(xiě)？”</p> <p class="ql-block"> 管建剛團(tuán)隊(duì)的楊麗萍老師執(zhí)教的《漫畫(huà)老師》，學(xué)生在課堂完全沒(méi)時(shí)間開(kāi)小差，除了任務(wù)單、習(xí)課堂的口令不停重復(fù)，鬧鐘也會(huì)在不同的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，用來(lái)限制學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間。楊麗萍老師在課堂上，致力于“以學(xué)生讀、寫(xiě)、背為語(yǔ)文實(shí)踐的中心課堂改革”，充分體現(xiàn)把“課堂還給學(xué)生”、“即時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)”、“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的”的理念；</p> <p class="ql-block"> 吳勇老師在《我學(xué)會(huì)了》教學(xué)中，首先引導(dǎo)孩子列提綱，列出學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的過(guò)程。然后扣住重點(diǎn)，通過(guò)例文來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。與此同時(shí)，還引導(dǎo)孩子每次挑戰(zhàn)之后心情的變化，寫(xiě)出了挑戰(zhàn)過(guò)程的曲折，寫(xiě)出挑戰(zhàn)的心情變化，最后引導(dǎo)孩子回歸全篇。一堂課沒(méi)有教得面面俱到，而是緊扣重，緊扣難點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 朱萍老師的習(xí)作《讓真情自然流露》。朱老師通過(guò)課堂談話導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們聯(lián)系生活去回味或感動(dòng)、或沮喪、或激動(dòng)、或愧疚等情感體驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)作興趣被激發(fā)了出來(lái)。并回顧本單元表達(dá)情感的方法，融會(huì)貫通運(yùn)用寫(xiě)作方法。在指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)時(shí)，運(yùn)用精讀課文、習(xí)作例文等內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生獲得更加豐富的寫(xiě)作方法。</p> <p class="ql-block"> 宋運(yùn)來(lái)老師的習(xí)作《這樣想象真有趣》，作文課以動(dòng)物王國(guó)為故事背景，從“神器”入手，讓學(xué)生們插上想象的翅膀，通過(guò)想 宋老師的，用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的習(xí)作興趣和充分發(fā)揮了學(xué)生們的豐富想象力。</p> <p class="ql-block"> 何捷老師上的習(xí)作課《我的“自畫(huà)像”》，被他那風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言深深吸引著。這是一堂非常真實(shí)精彩的習(xí)作課，他很有親和力，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度高，采用“教—學(xué)—評(píng)”三位一體的教學(xué)模式，提出習(xí)作教學(xué)要做到“當(dāng)堂教當(dāng)堂寫(xiě)，當(dāng)堂寫(xiě)當(dāng)堂評(píng)，當(dāng)堂評(píng)當(dāng)堂改”，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有依托，課堂上能即時(shí)得到老師的幫助。</p> <p class="ql-block"> 而張祖慶老師的《奇妙的想象》，導(dǎo)入之處就讓人耳目一新：他讓學(xué)生把風(fēng)當(dāng)作大象，玫瑰為老虎，樹(shù)木為豹子，草兒為狼，然后讓學(xué)生闡述“一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，在玫瑰花邊上翩翩起舞，樹(shù)木和草兒都為它鼓掌”這句話會(huì)變成什么句子？這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了想象的環(huán)境。這些老師的教學(xué)風(fēng)格不同，各有千秋，但是都彰顯高超的課堂駕馭能力，做到始終以學(xué)生為中心。</p> <p class="ql-block"> 一節(jié)節(jié)精彩的課例激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)和探索的激情，在今后的教學(xué)中，將帶著這三日的收獲，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)，認(rèn)真地把學(xué)習(xí)到的理論與技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維生長(zhǎng)，逐步豐富、鮮活我們的課堂。</p>