【教材分析】<br> 《搭配二》是人教版數(shù)學三年級下冊數(shù)學廣角的內容。本課是學生在二年級上冊“數(shù)學廣角”的學習中已經初步學習了簡單排列與組合內容。在此基礎上，本節(jié)課的學習與以往相比就更加系統(tǒng)全面，難度稍有提升，不僅數(shù)據(jù)加大了，而且問題情況也更加復雜。同時給出了更簡潔、更抽象的表達方式，旨在進一步培養(yǎng)學生有序、全面思考問題能力。同時培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣與用數(shù)學方法解決問題意識。<br> 【學情分析】<br> “有趣的搭配”對于三年級的學生來說比較抽象，此時，學生解決這類問題的經驗和方法還停留在二年級具體操作的層面上。本節(jié)課的設計意圖是，通過直觀圖示和抽象的思考過程呈現(xiàn)出來，突出了有序、全面的思考方法，體現(xiàn)數(shù)形結合的思想；同時也體現(xiàn)了此階段對學生思維水平的要求，便于教師把握教學重點。<br>【教學目標】<br> 1.使學生通過觀察分析、動手操作解決實際問題，掌握搭配的方法；培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，養(yǎng)成有序思考問題的意識和習慣。<br> 2．讓學生通過畫一畫、連一連、寫一寫等活動探索搭配的方法，體驗數(shù)學方法的多樣化和最優(yōu)化。<br> 3． 體驗生活中處處有數(shù)學知識，經歷數(shù)學化的過程，感受符號化的思想。 <br>教學重點：初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。<br>教學難點：能夠有順序地進行搭配，用適當?shù)姆绞奖磉_出搭配的過程。<br>教具準備：多媒體課件、衣服和褲子的卡片教具、學習卡<br> 【教學過程】<br>一、創(chuàng)設情境，復習舊知<br> 課件出示春游圖，讓學生感受到春游的樂趣。小伙伴們在優(yōu)優(yōu)家集合，優(yōu)優(yōu)家的門牌號是由1、3、6三個數(shù)字組成的，可能是哪三位數(shù)呢?<br><br> 【設計意圖】通過對例1的復習，總結不重復不遺漏的方法，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 二、創(chuàng)設情景，導入新課<br> 1.課件出示優(yōu)優(yōu)參加活動時遇到的麻煩事，為穿哪套衣服而煩惱。如果每次上裝和下裝只能各穿一件，你會建議優(yōu)優(yōu)穿哪套衣服去春游呢？<br> 【設計意圖】創(chuàng)設學生熟悉的服裝搭配情境，調動學生的學習興趣，引發(fā)學生的數(shù)學思考，提出要解決的問題。 2.課件出示活動要求，讓學生讀一讀活動要求，怎樣才能夠不重復不遺漏地找出所有的搭配方案。 【設計意圖】放手讓學生自主搭配，讓學生發(fā)現(xiàn)怎樣搭配才能夠不重復不遺漏地找到所有的搭配方案。 3.匯報。找學生來回答他們的搭配過程（用什么表示，怎樣搭配）。 【設計意圖】讓學生明白在數(shù)學里經常用符號來代替實物和文字，體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美和數(shù)學的符號化思想，讓學生在對比中初步具有符號意識。 【設計意圖】在不同數(shù)量的衣服搭配中，在不斷地分析和比較中，在不同思考方式的過程中，將內化的思維方式再次外顯出來，讓學生再次感受符號化思想并深化有序思考的意識。 三、鞏固新知，聯(lián)系生活<br> 小伴們整裝待發(fā)，來到了春游地點，每兩人一組玩“剪刀，石頭，布”的游戲，他們在玩“剪刀，石頭，布”的時候一共有多少種搭配方案？<br> 【設計意圖】通過游戲環(huán)節(jié)，在師生、生生互動中發(fā)現(xiàn)解決這類問題的策略的共性：有序思考。 合理的飲食應該是一種飲品配一種實物，最多有幾種不同的吃法？讓學生拿出學習卡找到任務一，用自己喜歡的方式表示出搭配方案。<br> 【設計意圖】教師引導學生回答后滲透合理的飲食搭配有助于學生身體更健康！ 【設計意圖】注重數(shù)學思想與方法的遷移，不僅衣服可以搭配，三件物品也可以搭配，總結對比兩種物品搭配和三種物品搭配的方法，并滲透孝順父母的德育思想。 四、課堂小結，升華主題<br> 學生總結收獲，教師聯(lián)系生活中的搭配問題。<br> 【設計意圖】學生總結課堂收獲，感受有序思考在生活中的意義。并將學生的眼光引向生活，感受生活中的數(shù)學。 【設計意圖】從“田忌賽馬”的故事引入搭配問題，激發(fā)學生課下研究田忌如何運用我們這節(jié)課學習的搭配轉敗為勝的，體會古代人的聰明才智，激發(fā)孩子們的愛國主義情操。 【教學反思】教學環(huán)節(jié)層層緊扣，也處處顯示全體學生參與的痕跡，讓學生認真觀察，獨立思考寫出所有的衣服搭配方案，好似漫不經心經過每個小孩身邊，實則關注了每一個孩子的學習狀況。在每一個反饋環(huán)節(jié)，積極帶動學生參與評價和思考，在認真闡述自己解題方法的同時關注其他同學的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里，我們總能看到老師和學生們積極互動的歡快場面，學生學得開心，教師引得巧妙。<br><br>