——2022 年武漢市市級學(xué)科帶頭人培訓(xùn)簡報（第三組） 古人云：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句話詮釋了終身學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異、迅猛發(fā)展的今天，新知識的不斷涌現(xiàn)勢必導(dǎo)致原有知識體系更新周期加快。為了激勵骨干教師不斷更新教育理念，拓寬知識領(lǐng)域，投身教育科研，發(fā)揮引領(lǐng)作用，武漢市教育局組織了為期八天的“2022 年武漢市市級學(xué)科帶頭人培訓(xùn)”。<div> 本次培訓(xùn)，由浙江師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院杭州繼續(xù)教育中心承辦，邀請了諸多相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家。開班式以來，全體學(xué)員滿懷激動的心情，在朱曉娣老師和各位專家的帶領(lǐng)下，徜徉在知識的海洋。專家們圍繞教育教學(xué)方法、科研課題研究等項目對學(xué)員們展開形式多樣的主題指導(dǎo)，教學(xué)實踐與理論提升緊密結(jié)合。既有專題講座、案例教學(xué)，也有教學(xué)活動觀摩研討；不僅有專家從理論層面的講解，還有優(yōu)秀案例的展示。讓我們深切地體會到：作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)、更新知識，牢固樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和工作的需要。</div> 武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)夏妮娜老師談到：聆聽了專家們的講座，我也開始反思。新課程改革，對教師的要求不斷提高。對于一線教師來說，教學(xué)研究已成為當(dāng)下一線教師必備的素養(yǎng)之一，它不僅是新課程實施的需要，也是教師職業(yè)在專業(yè)發(fā)展特定階段的需要。作為一門專業(yè)技術(shù)性的職業(yè)，我們要不斷地學(xué)習(xí)新知識，接受新觀念，提煉新思維，在專業(yè)上下狠功夫，結(jié)合自身情況開展扎實有效的教學(xué)研究是教師成長成熟的必由之路。從很多名師的身上我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律：教學(xué)與教研相輔相成，相得益彰，才可以使我們走向?qū)I(yè)發(fā)展之路。 新洲區(qū)邾城街第二小學(xué)的王芬老師談到：做為一名教育工作者，我們的幸福之一就來自于個人的專業(yè)成長，這次的學(xué)習(xí)，正是給了我們一次靠近光、追隨光、成為光、散發(fā)光的機會。珍惜學(xué)習(xí)的機會，認(rèn)真上好每一堂課，做一個享受成長的幸福老師，用心做教育，用情育人，學(xué)習(xí)永遠在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。 蔡甸區(qū)幸福路中學(xué)的萬紅平老師寫了學(xué)習(xí)王慧敏博士《教科研論文寫作提高與教師專業(yè)發(fā)展》隨感——要注重課題研究和課堂教學(xué)的結(jié)合。教師的主要活動是課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)對學(xué)生直接產(chǎn)生影響。因此教師課題研究立要足于課堂教學(xué)實踐問題，以改進學(xué)科教學(xué)實踐中存在的問題為目的，并在此過程中完善自身。課堂教學(xué)是教師課題研究的基地，教師將“課題研究目標(biāo)和內(nèi)容”融入課堂教學(xué)實踐活動，通過學(xué)科課堂教學(xué)實踐與課題研究緊密結(jié)合，落實和體現(xiàn)課題研究內(nèi)容和研究目的，實現(xiàn)學(xué)科課題研究成效。課題研究如果不和課堂教學(xué)結(jié)合起來，就變成空中樓閣、高談闊論了。所以，課題研究必須建立在課堂教學(xué)之中，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了我們預(yù)設(shè)的或生成的問題，課外反思，找出策略，課堂上再實施干預(yù)，課外再研究，突出重點，解決難點，形成材料。唯有把研究貫穿于教學(xué)之中，才能達到二者相輔相成，互相促進，共同提高的目標(biāo)。 武漢市鋼城八中的李娜老師在反思中寫道：傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”的觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時時處處注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強的教育科研意識和能力，有目的總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。 武漢小學(xué)楊雅勤談了教學(xué)法學(xué)習(xí)的體會?，F(xiàn)象教學(xué)法是旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新解決問題之能力的教學(xué)理念。這是一種強調(diào)整體學(xué)習(xí)的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，來建立他們以新方案去解決問題的思維習(xí)慣，在這一過程中，強調(diào)了團隊協(xié)作與跨學(xué)科知識的融合，最終培養(yǎng)起學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力。簡言之，現(xiàn)象教學(xué)法是服務(wù)于激發(fā)創(chuàng)造力的一種教育理念和方法，是一種先進的教學(xué)理念，其所倡導(dǎo)的教學(xué)思路對語文教學(xué)實踐頗有啟發(fā)。在今后的工作中，我將進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)象教學(xué)法的理論，并將其運用到實際中去，更好地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。 武漢市第二十六中學(xué)的葉京飛老師聽了杭州學(xué)軍中學(xué)的童洪星老先生“語文課堂的核心特點”展開的講座，寫了“大道至簡 情境育人”的感悟。聽老先生的講座中提到了一堂寫作訓(xùn)練課，頗有感想。作為高中語文教師，我的作文教學(xué)一貫做法是：角度切入+材料選取+謀篇布局+語言創(chuàng)作。我認(rèn)為，這樣的語文教學(xué)更有分量，也更周全。童老先生則是讓學(xué)生們幫他“脫單”，寫一則征婚啟事，從而達到人物刻畫的寫作訓(xùn)練目的。學(xué)生們積極參與，多次提升，寫作的針對性、嚴(yán)謹(jǐn)性、文學(xué)性越來越好。這樣的方法一方面調(diào)動了學(xué)生，另一方面自然地融入了情境化教學(xué)，非常貼合當(dāng)下高考的潮流。有時候，我們過于模式化的教學(xué)，追求高大上的周全，似乎也讓語文教學(xué)少了些地氣。也許，簡單的生活會給我們更大的啟發(fā)，興趣的點燃才能永葆活力新鮮。 武漢市第三職業(yè)教育中心的羅正麗老師周末帶兩位師徒對青年教師一起參加學(xué)習(xí)。聽了翟立安教授“小學(xué)數(shù)學(xué)差異教學(xué)的實踐與思考”，談了自己的感受。課堂教學(xué)要注意強化四個意識。一是要強化以學(xué)生為主體的意識，二是要強化教學(xué)“目標(biāo)意識”，三是要強化“反饋矯正意識”，四是要強化“情感意識”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情與教材特點，從夯實基礎(chǔ)、落實目標(biāo)、提高能力、發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，布置形式多樣的作業(yè)。作業(yè)要全批全改，反饋及時、重視矯正，充分發(fā)揮評價的激勵作用。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。我們身為職教人，要進一步增強信心，增強責(zé)任擔(dān)當(dāng)，保持旺盛的工作熱情，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升教書育人的本領(lǐng)，完成新時代落實立德樹人的根本任務(wù)?！拔糁倌幔瑤燀楅?；古圣賢，尚勤學(xué)”。博學(xué)圣賢之人尚且拜師學(xué)藝，勤勉治學(xué)，我們更要做到見賢思齊，擇善而從。 黃陂區(qū)前川五小的胡凱老師聽浙江大學(xué)劉力談《佐藤學(xué)》，寫下了“小組學(xué)習(xí)不是相互說，而是相互學(xué)”的學(xué)習(xí)感悟。佐藤學(xué)的核心教學(xué)思想是教師不但是教的專家，同時也要是學(xué)的專家。教師只有成長為學(xué)的專家，才能將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享給學(xué)生。所以教師首先要學(xué)會如何去學(xué)習(xí)提高，中國傳統(tǒng)的技藝傳授方式是師帶徒關(guān)門教學(xué)，師傅的手藝只能傳給自己的徒弟，生怕被同行偷學(xué)，同行之間很難有相互合作取長補短的教學(xué)研究活動?，F(xiàn)在，在日常學(xué)校教研活動中，聽課者要對授課者進行評價，考慮到授課者的感受，往往在評課過程中也是有所保留，評課成為相互鼓勵和表揚。因此，教師之間很難有真正的推心置腹的教學(xué)經(jīng)驗分享。佐藤學(xué)提出學(xué)習(xí)共同體的教研模式是觀察描述自我反思，而不是我國目前的觀摩評價和給他建議的聽評課模式，這樣的聽課模式讓老師心中卸下了包袱，教師們在聽課中想到的是自己的改進，而不是對別人的評頭論足，因此雙方都能開誠布公，共同提升教學(xué)和研究能力，我將在今后的學(xué)校小組教研活動當(dāng)中嘗試這樣的聽評模式。讓教師代們通過觀察別人來反思提高自己，成為真正意義上的學(xué)習(xí)共同體。 武漢市漢鐵初級中學(xué)的蔣必武老師寫下了“從實踐中來，到實踐中去”的培訓(xùn)感悟。他說，培訓(xùn)已經(jīng)歷時六天，給我留下深刻印象的事趙群筠老師關(guān)于教師成長的報告《成長就是把簡單事做好》。我總認(rèn)為一個老師從平凡走向卓越，無非就是上好幾節(jié)課，帶好幾個班，寫好幾篇文章。上好課體現(xiàn)了我們的專業(yè)成就，帶好班實踐了我們的教育理念，寫好文章沉淀出我們作為教育者的智慧。而上課、帶班、著書也恰好是為師者的三重境界：示也、是也、詩也。示也，傳道授業(yè)解惑，按照我所展示的來做；是也，教育的目的或者歸宿是育人，于是進入為師者的第二重境界，育人乃大是、國是也！現(xiàn)下所謂“為黨育人，為國育才”就是第二重境界的真實反映，更是當(dāng)下和未來的召喚；詩也，為師者最高境界，如《論語》所描繪的那樣： “暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！耙簿褪钦f教育的本質(zhì)是形而上，是直達靈魂的。而詩，恰好是集真善美為一體的載體。為人者，只有真善美才能讓其震撼；為人者，也只有真善美才是畢生追求的鵠的，故為師者的最高境界乃詩也。 在教育的路上，我們是一群追逐者；在成長的路上，我們是一群學(xué)習(xí)者。教師的進步不僅是自身的需求，也是社會發(fā)展的要求。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們受益匪淺。衷心感謝上級領(lǐng)導(dǎo)部門對我們重視與關(guān)心，感謝有您，讓光照亮我們的心！我們將與時俱進，開拓創(chuàng)新，緊握“終身學(xué)習(xí)”這把開啟智慧之門的金鑰匙，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀(jì)的合格人才。 資料提供：夏妮娜 王 芬 萬紅平 <div> 李 娜 楊雅勤 葉京飛<div> 羅正麗 胡 凱 將必武<br>撰稿：羅正麗</div><div>2022年6月26日</div></div>