春風十里，正植有你

沙頭幼兒園

活動緣起: 小班的孩子對于種什么怎么種，也有自己的想法?? 投票選擇，選地，選種，一樣也不落下 歷經(jīng)寒冬，孩子們和苗苗們一樣堅強，熱情絲毫不減。 澆水，觀察，蓋膜，用自己的方法記錄著與苗苗成長的每一次相遇 　　對孩子們來說一花一葉里藏著無數(shù)不同的“世界”，藏著無數(shù)種可能。無數(shù)的可能孩子們就像小小的、未知的種子，每一個都不一樣，每一個都有無數(shù)的可能；我們就像”小園丁”，傾聽每一個“種子”的聲音，提供給他們需要的養(yǎng)分，不急不慢，陪伴他們生根、發(fā)芽，開花，結(jié)果…… 豌豆和蠶豆的故事還在悄然發(fā)生…… 　　陶行知的“生活即教育論”、陳鶴琴的“活教育論”要求我們老師在生活中尋找教育契機，讓孩子們在生活中學習，在課程游戲化全面推進的時代，更要求我們立足原本的課程資源，從孩子的生活出發(fā)，跟著孩子的腳步去發(fā)現(xiàn)課程中有哪些故事…… 今年的新年伊始，孩子們便迫不及待奔去種植地，看看那些因放寒假被遺忘在角落里的苗苗們。 對于苗苗，他們有無數(shù)個答案。亦有無數(shù)個困擾，于是關(guān)于探究苗苗的路越走越長。? 我們的問題收集發(fā)現(xiàn)蟲蟲 根據(jù)孩子的觀察與發(fā)現(xiàn)，我及時梳理出問題思路，和孩子一起繼續(xù)探尋 <ul><li>繪本支持</li></ul> <ul><li>打開實踐探索空間</li></ul> <ul><li>幫助幼兒經(jīng)驗梳理</li></ul> <ul><li>獲得家長支持</li></ul> <ul><li>教育先行，反思在后</li></ul> 蠶豆、豌豆花兒開 4.1是個重大發(fā)現(xiàn)日 ?? 提出問題:<ul><li>幼兒園里還有哪些花??有顏色?</li><li>我們的生活周圍你還能發(fā)現(xiàn)哪些漂亮色?</li></ul> 幼兒園角角落落皆是美，揚州處處皆美色！熱愛生活發(fā)現(xiàn)美！ 孩子們和爸爸媽媽走進自然，通過照片框取景，親眼觀察，親身體驗 孩子們還發(fā)現(xiàn)：瓊花是白色 荷花池的圍欄有紫色的花。原來生活是如此的豐富多彩、生動有趣。 鋤草記 認識草??的種類對于孩子們而言，就像尋找地圖上的家一樣困難。 從偶遇小草到尋草??再到拔錯草??只是秒秒鐘的事兒。 沒事，難不倒我們！蹲下身，跟小草對話:你的樣子真奇怪，有點紅色有點綠，個子高的不像話，請你出來透透氣，送給小兔做晚餐。 孩子們瞬間記住了小草的樣貌，一個個搶著給小兔準備晚餐 老師的話: 　　種植豌豆這個活動，對于小朋友們來說是一件很新奇有趣的事情，但是后期的照料卻很繁瑣。孩子們的觀察能力很強，很快目光捕捉到了種植槽里面的雜草，很多人誤以為是豌豆都發(fā)芽了，只有老師明白，其實是需要幫它除雜草了。 小班幼兒能對事物進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其不同之處。為了使除草順利進行，老師提供了種植槽里出現(xiàn)的幾種不同的葉子，讓幼兒通過觀察，自己發(fā)現(xiàn)豌豆葉子和雜草的不同之處。 蠶豆莢豌豆莢 最值得期待的事情也是最有尊嚴的時刻，那就是我們的豆寶寶的誕生 這樣的興奮勁兒讓孩子體驗到什么叫付出終有回報 “讓我數(shù)數(shù)結(jié)了多少果”“會不會有人提前摘了?”孩子們的歡喜和擔憂混在一起，好復雜的情緒 老師的話:有時候情緒是會傳染的，孩子們的擔憂來自以前“失蹤的蔬菜”的綜合癥，孩子們總是覺得自己做的不夠好，沒有看住自己的勞動成功，無法責怪又無法改變。此時教師的適實引導很重要，安慰與支持才是最好的良方?！皼]關(guān)系，這次我們制作了班級牌，這是我們的銘牌，不會再丟了”。事后，老師與全園所有教職工及門衛(wèi)進行了溝通，必須守住孩子的勞動成果。 蠶豆剝剝樂 這次我們來了一場特殊的大帶小活動 混齡比起單線教育更有感染力 孩子們剝著蠶豆，知道了蠶豆莢有軟軟的海綿體 發(fā)現(xiàn)每個蠶豆莢藏的寶寶都可能不一樣多，也不一樣大 自由的空間里孩子們的創(chuàng)造力是最棒的，蠶豆拼畫，蠶豆套娃娃，蠶豆造型，你幫我來，我?guī)湍恪?lt;/p> 親子陪伴少不了我們從中又生成新的內(nèi)容 水培豌豆 在嘗試過土培豌豆后，我們又重新開始新一輪的水培豌豆之路 有了土培的經(jīng)驗，每天的照料少不了 噴一噴，灑一灑。苗苗長得怎么樣好快啊 拿出小剪刀??剪苗苗 自己種的真美味 　　照料豌豆的過程還很漫長，孩子是活動的主人，因此讓孩子親力親為，體驗種植,感受每一份糧食都來之不易，是我們要給與孩子的情感鋪墊.種植中可能還會出現(xiàn)很多情況，我們希望把握住每次機會，讓幼兒在探索中實踐，實踐中收獲！