您的家庭???“二級反饋”嗎？

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什么是“二級反饋”??？ “二級反饋”聽起來很抽象，實際上卻是我們日用而不自知的一個概念。我相信很多朋友已經自發(fā)地用過這個方法，只是還沒意識到罷了。 分享2??個習慣培養(yǎng)的案例，讓大家了解什么是“二級反饋”? 　　案例一：哥哥在玩玩具，弟弟過來后也要玩，哥哥不給，兩個人發(fā)生了爭執(zhí)。??如果是你，你會怎么做?1??媽媽強壓怒火，走過來，對哥說:弟小，你要讓著他，快給弟弟玩。哥哥不聽。??：跟給你說過多少次了，要懂得分享?哥哥依舊不為所動。??:你這孩子怎么回事??快跟弟弟分享一下，我喊一、二、三……媽媽的“一、二、三”話音還未落，哥哥就把玩具分享給了弟弟。 ??哥哥從此也對分享有了自己的感受：分享就是自己喜歡的東西被剝奪了。以后哥哥對分享是什么態(tài)度，就可想而知了。 案例2??：陽陽和軒軒一起玩玩具，發(fā)生了爭執(zhí)。 ?????老師:你們一起玩玩具，是為了玩得開心對吧?下面我想看看，你們誰能想出一個好辦法，讓彼此玩得更開心呢?兩個孩子在老師的激勵下，開始想辦法，老師則拿出紙和筆，記錄兩個孩子出的主意。千萬不要小看拿出紙和筆這個細節(jié)，對于孩子來說，成人這樣鄭重地記錄他們的想法是莫大的激勵和尊重? 兩個孩子各自想了一些辦法后，最后開開心心地玩到了一起。 ?????老師趁機對他們說：孩子們，知道嗎？你們這種行為就叫分享。 聽了老師的話，兩個孩子對分享又會???什么感受呢？??原來和小伙伴開心地玩同一個玩具就叫分享。 好書分享 “二級反饋”助力好習慣的養(yǎng)成? 同樣是培養(yǎng)孩子分享的習慣，后面這位老師的做法，就叫“二級反饋”，即在表揚鼓勵良好行為習慣的同時，適當給這種行為命名或賦予其意義，讓對方知道自己做得好的地方在哪里。 您的家庭??現(xiàn)在屬于哪種級別的反饋呢？ 親子溝通交流分為了3??個級別：1.0??級反饋2.1??級反饋3.2??級反饋 ??所謂“零級反饋”，就是沒有反饋，對孩子的好行為視而不見，孩子即使做了值得肯定的事情也沒有得到正向強化，孩子延續(xù)這種好習慣的動力自然就會減少。案例一：孩子主動想幫忙洗碗0??級反饋：看不見??聽不見，喊孩子到一邊去。 ??所謂“一級反饋”，指的是對好行為只有表揚、鼓勵甚至獎勵，但沒有告訴孩子該行為的意義，這樣的反饋處理，很容易讓孩子的動機外化，比如：為了???到表揚而去分享，為了一支棒棒糖而背一首唐詩，為了看半小時電視而練鋼琴，等等，一旦外部激勵消失，孩子就很容易停止原來的好。 ??那一定???家長疑問???了，是不是物質獎勵就不可以？不好？不行？幼兒園里的積分制度是不是不對??????：敲重點啦！一級反饋的弊端：只是獎勵，沒有讓孩子明白這樣做的“意義”? 適度的物質獎勵，在讓孩子明白“意義”的基礎上，可以更好的調動孩子的積極性。就好比如：你上班??就可以掙???工資，工資可以讓你購買所需要的東西，當所需要的東西太貴時，你會想著更加努力的工作，競爭更好的崗位。（但前提是你明白努力的??意義。） ??“二級反饋”則不然，它不僅可以讓孩子的行為本身得到正向的強化，還會讓孩子明確自己行為的價值和意義，從而使孩子得到更多內部報償，獲得繼續(xù)這種行為的內在動力。案例：比如有一天，一向迷戀手機的孩子玩了十分鐘就按照約定上交了手機，此時不妨跟他說一句:孩子，知道嗎?你的這種行為就叫“自控力”，媽媽真欣慰你能管理好自己，我的寶貝又多了一個好品質。 俗話說，“數子十過，不如獎子一長”，孩子的好習慣，是夸出來的，但怎么夸，卻是一門藝術。希望“二級反饋”的做法，能給大家啟發(fā)。 ??互動??：如果您的孩子在幼兒園下樓梯的時候把腳扭了，忍著疼痛并沒有告知老師?????，回到家以后才告知父母。心疼的你，你會如何和孩子進行溝通，并有效的完成?“二級反饋”?（可以私信和陳老師探討哦！）