<p class="ql-block">1. 促進(jìn)生理機(jī)制發(fā)展</p><p class="ql-block"> 腦科學(xué)揭示腦左右半球有相對(duì)分工，左腦是語言邏輯的優(yōu)勢(shì)半球，主管邏輯性心理活動(dòng)，如邏輯記憶、邏輯思維；右腦則是非邏輯性心理活動(dòng)場(chǎng)所，主管情感、情緒、形象記憶、空間知覺、直覺、藝術(shù)欣賞等。左右半球在孩子的創(chuàng)造活動(dòng)中各司其職，缺一不可。但長期以來，教學(xué)過程的著眼點(diǎn)更多的是在邏輯記憶上，而忽略了直覺、靈感、情緒學(xué)習(xí)，這使右腦的開發(fā)和左右腦的溝通顯得薄弱。手工制作便需要左右腦的同步合作溝通來完成。手工制作的過程中，調(diào)動(dòng)了兒童的全部感官的活動(dòng)，既是左右手的合作協(xié)調(diào)，同時(shí)也是手與腦的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。學(xué)生通過實(shí)際操作，有了感性認(rèn)識(shí)，才會(huì)激發(fā)創(chuàng)作欲望與靈感，通過材料工具的選擇搭配，完成原有的設(shè)計(jì)意圖，從而達(dá)到完美的設(shè)計(jì)效果。這與進(jìn)化論中人到猿的進(jìn)化過程中手的進(jìn)化促進(jìn)腦的進(jìn)化是一致的。</p><p class="ql-block">2. 促進(jìn)智力發(fā)展</p><p class="ql-block"> 手工制作中主題與材料的開放性，使孩子的創(chuàng)作個(gè)性得以最大限度地發(fā)揮。他們不受行為模式的定型，不受規(guī)范習(xí)慣的束縛，只有大膽地嘗試，因此他們?cè)谑止ぶ谱髦兴季S較其他活動(dòng)更開闊，最充分地表達(dá)現(xiàn)有水平，用手工制作的方法對(duì)想象中的東西進(jìn)行創(chuàng)造，在從虛到實(shí)的過程中發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力</p><p class="ql-block">3. 促進(jìn)交往能力發(fā)展</p><p class="ql-block"> 在手工制作過程中，往往需要孩子之間進(jìn)行相互的配合和幫助，這就鍛煉了孩子的交往能力，與人溝通交流的能力，和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。</p>