車子叭叭叭—小一班課程故事

焦焦

一、課程緣起 隨著“車子叭叭叭”主題課程的開展，孩子們迫不及待地把家里的“車子”帶到了小一班。糟糕，小一班的教室被各種車子占據(jù)了，到處都是，亂七八糟。于是……二、課程網(wǎng)絡(luò)圖 　　標(biāo)紅的內(nèi)容便是寶貝們在預(yù)先設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上自主生發(fā)的內(nèi)容，而本課程故事（車子太多了怎么辦、怎么修建停車場、車子怎么玩才有趣）則在“停車場”之前悄然發(fā)生。 三、課程故事（一）教室里車子太多了怎么辦 “老師，三寶把這個(gè)車子放在我們的桌子上，我都沒地方坐了”，我剛走進(jìn)教室便聽到了佳琦的“控訴”。緊接著，孩子們紛紛涌到我的面前。他們都面臨了同樣的問題——教室里的車子太多了怎么辦？ 　　九寶、長風(fēng)、山山和小谷紛紛結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)陸續(xù)提出了很多的辦法，我沒正面回應(yīng)，只是告訴孩子們沒關(guān)系，不著急，還可以再想想。 兒童行為分析： 隨著年齡的發(fā)展，幼兒“秩序感”逐漸增強(qiáng)，開始關(guān)注到物品及人對自我空間的侵犯，對物品的合理存儲也提出了新的期待和要求。在面臨“車子太多了”的實(shí)際問題中，幼兒經(jīng)歷了“僅從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出已知的方法”到“從環(huán)境及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)尋找新的方法”的兩個(gè)階段，并最終成功提出了推進(jìn)主題經(jīng)驗(yàn)發(fā)展且較為合理的解決辦法。教師反思與支持： “我沒正面回應(yīng)，只是告訴孩子們沒關(guān)系，不著急，還可以再想想?！?基于對幼兒的觀察，教師深知幼兒有關(guān)于“停車場”的經(jīng)驗(yàn)，且以我班幼兒的能力，一定能從環(huán)境中深化已有經(jīng)驗(yàn)，想出與經(jīng)驗(yàn)相適宜的解決辦法。故在此階段，教師需要做的就是觀察與等待?？扇绾卫^續(xù)引導(dǎo)孩子將想法付諸實(shí)踐，卻值得教師深思。 （二）怎么修建停車場 “停車場是什么樣的呢”，我肯定著孩子們的辦法。 　　“那在小一班的教室里怎么修”，我繼續(xù)問到。 　　方法1:在地上畫線線 哥哥找來平日里習(xí)慣用的勾線筆，正準(zhǔn)備畫呢，卻被提醒到這個(gè)筆畫在地上可就擦不掉了。很喜歡粉筆的毛茸茸見狀馬上找來了一支粉筆，可粉筆無論是在瓷磚上還是在木地板上，都畫不出筆記?？磥?，方法1失敗了。 　　方法2:用積木搭 “沒關(guān)系，那我們可以用積木搭一個(gè)停車場”，壹壹迅速提出了新意見，并徑直地跑了出去，不一會兒便抱著一大堆積木返回。 可用積木搭似乎也不大順利，要么太大了，被路過的朋友一直抱怨，要么剛搭好不一會兒就倒了?？磥恚椒?也失敗了。 　　隨著方法1和方法2的接連失敗，孩子們沒了轍。 “找找看教室里面的線線是用什么貼的”，我嘗試提醒孩子們在環(huán)境中尋找有用的方法。 一一說到： “用膠布?！?lt;/p> “還可以貼在柜子上，柜子很寬，可以停很多車”，哥哥也迫不及待地補(bǔ)充著。 隨后，在孩子們與老師的共同努力下，小一班的停車場順利的建了起來。<img src="//:0"> 兒童行為分析： 用筆畫和用積木擺是幼兒在幼兒園生活中常見的分隔事物的方法，但即使如此，幼兒將已有經(jīng)驗(yàn)遷移至解決“修建停車場”的具體問題中，既是經(jīng)驗(yàn)有意義的遷移，亦是幼兒問題解決能力和創(chuàng)造性的生動體現(xiàn)。雖最終失敗，但依然令人驚喜。教師的反思與支持： 停車場貼合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，是課程進(jìn)行中、問題導(dǎo)向下自然出現(xiàn)的課程內(nèi)容，也與主題下的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)高度契合。所以，毋庸置疑，它是非常有價(jià)值的一個(gè)課程內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引起重視并積極地提供材料和機(jī)會一共孩子們探索。給予環(huán)境的支持、引導(dǎo)孩子通過觀察等方法調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)都是有效的辦法。本部分，教師主要運(yùn)用的是后者，并順利的引導(dǎo)幼兒探索出了適宜的方法，從而幫助幼兒豐富了課程經(jīng)驗(yàn)、收獲了成就感，也為課程的進(jìn)一步深化奠定了基礎(chǔ)。 （三）怎么玩車最有趣 隨著停車場問題的解決，孩子們帶來了越來越多的車。可我觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們只是過渡環(huán)節(jié)放在自己的腿上摸一摸看一看，玩法極為單一。于是，我便用問題“怎么玩車更有趣”引導(dǎo)孩子們探索更有趣的玩法。 “修個(gè)馬路吧，開車車”，米米說到?！斑@樣修”、“這樣修”、“這樣修”，孩子們討論了起來。不多時(shí)，彎彎曲曲的小路邊在小一班修了起來?？墒牵碌膯栴}卻又出現(xiàn)了。 　　“撞車?yán)病保」群偷艿芤贿厡奢v車重重的碰在一起一邊大笑著說到。 “應(yīng)該是要兩條的，就是一邊朝這邊一邊朝那邊開，中間有一個(gè)線線”，果果提出修建雙向車道。于是，孩子們忙乎了起來，翻書、畫圖紙、幫忙撕掉原來的車道。不多時(shí)，新的車道就在孩子們的共同努力下完成了。 兒童行為分析： 修建車道是孩子們在本主題提出的第一個(gè)游戲玩法，既是對前期涉及的車的主要構(gòu)造、車的行駛等經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，亦展示出了幼兒經(jīng)驗(yàn)升華與遷移的趨勢。教師的反思與支持： 在現(xiàn)有玩法的基礎(chǔ)上，可以怎樣聯(lián)系之后的內(nèi)容豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)？亦或是怎樣從現(xiàn)有玩法出發(fā)豐富游戲玩法？以上這些問題成為了教師本階段思考的重點(diǎn)內(nèi)容。 　　“你不可以拿車子去撞別人的車子喲”，二妹說。 涵涵沒說話，斜著眼望著二妹，滿臉透著不服氣。 “真的，我是交警”，二妹繼續(xù)說到。 于是，在游戲的評價(jià)環(huán)節(jié)，我抓住了二妹提出的“交警”話題，通過引導(dǎo)孩子們就“遇到的困難”等問題進(jìn)行了討論，并在討論后得到大家的一致同意——應(yīng)該設(shè)置幾個(gè)交警。 沒幾天，交警的衣服便出現(xiàn)在了小一班的教室里。孩子們爭先恐后的想要去當(dāng)一當(dāng)交警，一些新的游戲玩法也不斷豐富著交警的職責(zé)。 可正當(dāng)小交警氣宇軒昂的“訓(xùn)斥”違規(guī)司機(jī)的時(shí)候，菡妹兒卻表示出了不滿。 “他剛剛伸腳把別人絆倒了，我沒有撞到別的車子，他說我撞到了，還把我的車收走了”，菡妹兒看起來生氣極了。 “交警可以隨便處罰小司機(jī)嗎”、“交警犯了錯怎么辦”，我把這些問題拋給孩子們?！? “ 交警需要講道理”、“要聽司機(jī)解釋”、“不確定的時(shí)候要問老師”、“交警犯了錯就會被解雇”，孩子們也積極思考著，并提出了新的游戲規(guī)則。于是，現(xiàn)在交警可不能“假威風(fēng)”咯。 面臨“被解雇”風(fēng)險(xiǎn)的“小交警”?? 兒童行為分析： 交警在小班孩子的認(rèn)知里常常與警察是相同的概念，是他們最崇拜的職業(yè)之一。在本主題中，交警是與核心經(jīng)驗(yàn)高度相關(guān)的一個(gè)角色，也是“彎彎曲曲的車道”部分自然衍生出的游戲角色，是孩子經(jīng)驗(yàn)豐富與升華的生動體現(xiàn)。在游戲中推進(jìn)課程，有趣且貼近幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，以“交警”自然引入“駕車安全”、“乘車安全”，也彰顯了幼兒內(nèi)在蘊(yùn)含著的強(qiáng)大但不自知的課程生發(fā)力、課程引導(dǎo)力。教師反思與支持： 教師在課程實(shí)施中需及時(shí)關(guān)注、順應(yīng)幼兒經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展脈絡(luò)，相信且支持幼兒對課程的推動，適當(dāng)篩選幼兒生發(fā)地課程實(shí)施方向，做好課程發(fā)展的“護(hù)航者”。 　　目前，本主題原計(jì)劃活動內(nèi)容雖已結(jié)束，但孩子們的游戲卻依然進(jìn)行得如火如荼，并每天都在產(chǎn)生著新的規(guī)則。停車場內(nèi)的車怎樣擺放可以更加有序（分類）、是否可以制作一些標(biāo)志提醒“司機(jī)”違章啦（交通標(biāo)志）等問題依然等待著孩子們?nèi)ヌ剿?，我們也將繼續(xù)期待并陪伴著孩子們將“車子叭叭叭”開得更遠(yuǎn)、更高、更豐富。