洞洞的探秘之旅 -----大三班班本課程故事

會飛的魚

幼兒是天生的探究者，從一出生就不斷地探究周圍世界，建構(gòu)自己的知識。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒去觀察、去學(xué)習(xí)，幫助幼兒不斷獲得知識和經(jīng)驗。 洞之緣起 　　幼兒園里建起了小土坡和小山洞，這兒就成了孩子們的樂園，每天爬上爬下鉆來鉆去玩的不亦樂乎。他們親身體驗過這些“洞洞”的玩法后，小朋友們感到意猶未盡，于是引發(fā)了新一輪的思考：我們生活中還有哪些洞洞呢？這些洞洞又會發(fā)生什么有趣的事情？以此為契機(jī)，我們大三班開啟了洞洞探秘之旅。 尋洞之旅 　　“洞洞”對于孩子們來說既熟悉又神秘，“洞洞”在哪里？長什么樣？有什么作用？孩子們帶著興趣開始尋找生活中的洞洞。 第一尋：校園里的洞洞 　　我們先從校園開始尋找 藝可：校園里有好多這樣的洞洞，這是下水道，下雨的水可以流進(jìn)這里。 我們找到了輪胎上的洞洞。 樂寧：這個小洞洞也是下水道的洞，聽保安叔叔說，下大雨的時候就從小洞里用鐵棍打開，讓雨流的更快些。 幼兒園的圍墻和門上有洞洞，讓幼兒園更好看。 這是排污水的洞洞，這個蓋上的“污”字我認(rèn)識。 齊子迎：窨井蓋有好多不同的字有不同的作用，這上面有雨字，這也是雨的通道。 　　原來幼兒園里有這么多的洞洞。 第二尋：班級里的洞洞 　　班級的洞洞都藏在哪兒了呢？小朋友們又開始找起來啦！ 　　孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，班級里也有這么多的洞洞。 第三尋：家里的洞洞 　　家里的洞洞就更多了，爸爸媽媽、爺爺奶奶都加入了找洞大軍。 第四尋：美味的洞洞 　　尋洞之旅熱火朝天地進(jìn)行著，美食上也有洞洞哦。 　　還有哪些食物上有洞洞呢，孩子們又開始尋找，他們發(fā)現(xiàn)蓮藕上有許多洞洞，空心菜中間也有洞洞。原來食物也有這么多關(guān)于洞洞的秘密呀！ 老師的話： 興趣是幼兒最好的老師，孩子們通過四尋找到了生活中許許多多的洞，了解了自己想要知道的關(guān)于洞洞的事情。我們本著充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。既了解了知識，也獲得了經(jīng)驗。 玩洞之旅 　　游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，接著孩子們在各種“洞洞”游戲中又探索了另一番天地，從而體驗“洞之樂趣”，獲得“洞之經(jīng)驗”。 傳聲筒 　　通過傳聲筒傳悄悄話，感知從“洞洞”中傳出的聲音，了解傳聲筒的奧秘。 鉆山洞 　　孩子們利用各種體育活動開始了不同的“鉆洞洞”活動，玩得不亦樂乎。 洞洞變變變 　　“一張彩紙剪個洞，洞洞里看世界真有趣！ 老師的話： 在幼兒的游戲中，讓我們欣喜的是，通過不同的方式，孩子們在游戲中體驗了洞洞的多變、多樣、好玩，喚起主動探究尋求答案、積極參與探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。隨著游戲的開展，我們遵從幼兒的興趣和需要，在幼兒學(xué)習(xí)過程中把握有效的支持策略，幫助幼兒在教師提供的支架下將探索引向深入，觸發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)，讓幼兒的探索更有品質(zhì)，讓游戲更有意義。 探洞之旅 　　孩子們已經(jīng)對洞洞有了不少新的認(rèn)識，洞洞探尋的興趣越來越強(qiáng)烈，還有哪些洞洞呢？ 我們身體里洞洞 　　我們結(jié)合繪本開展了《我們身體里的洞》，認(rèn)識和了解身體上的洞洞，鼻孔、耳洞、肚臍眼等，并懂得保護(hù)它們。 不要去摳肚臍，用衣服遮住肚子，不要讓肚臍著涼。 不可以挖鼻子，會有細(xì)菌進(jìn)入。 飯后漱口，堅持早晚刷牙。 不能把尖銳的東西戳在耳朵里，會對耳朵造成損傷。 危險的洞洞 　　洞洞雖然帶給我們這么多的樂趣，難道所有的洞洞都有趣嗎？當(dāng)然不是，有些洞洞是危險的，比如：水井、窨井蓋、電源插座等，我們要遠(yuǎn)離，不能隨便觸碰。通過危險的洞洞孩子們更加懂得保護(hù)自己。 老師的話： “洞洞”無處不在，引起了孩子們一個又一個驚奇的發(fā)現(xiàn)。仔細(xì)看看，周圍還有需要保護(hù)的洞洞、危險的洞洞，真是十分有趣。獲得了更多有關(guān)“洞”的經(jīng)驗，并在生活中運用。 洞洞建筑 　　為了擴(kuò)大孩子的視野，我們在分享閱讀時間欣賞了帶有洞洞的建筑。比如：古羅馬斗獸場，敦煌莫高窟，福建土樓等。 動物的家 　　原來洞洞也是一些動物的家哦！ 老師的話： 游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，孩子們在各種“洞洞”的游戲中又深入了解了洞的另一番天地，從而獲得最直接最豐富的有關(guān)“洞洞”的樂趣和作用，開闊了孩子們的眼界。 老師的感悟 　　本次“洞洞的探秘之旅”源于孩子們生活中一次偶然發(fā)現(xiàn)。我們抓住契機(jī)，從環(huán)境出發(fā)，以孩子的興趣為導(dǎo)向，以課程游戲化為理念，，一步步深入挖掘適合本班幼兒的一系列活動，構(gòu)建起探究式的班本課程，課程雖“微”，卻讓我們看到了另一番廣闊的世界。在整個課程實施中，我們作為觀察者、支持者、合作者，讓孩子始終充當(dāng)問題的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，充分體現(xiàn)了自主性，激發(fā)了他們對周圍事物探究的欲望。雖然關(guān)于“洞洞”的課程接近尾聲，但孩子們探尋的腳步?jīng)]有停止，他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展也在不斷延續(xù)……也讓大家看到了童心、童真、童趣。